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摘 要：本文立足于高中物理日常教学的真情实况，从“巧用多媒体技术，提高知识形象程度”“结合生活化素材，培养学生学习兴趣”“重视实验化教学，加强学生探究意识”三个基本点出发，对如何开展高中物理热学问题的多元化教学进行了分析和探究，旨在有效提升当前课堂教学效率和质量，进而帮助学生们更好地掌握热学知识的核心本质。
关键字：高中物理;热学;多媒体技术;生活化素材;实验化;探究意识
热学知识历来都是高中物理课程中的重要组成部分，对此也就需要着教师们不断探究多元化的教学方法，进而能够有效满足学生们的学习需求，以便更好地激发学生们在课堂上的主观能动性。在以往的高中物理热学知识授课的过程中，教师们往往只能采用单一且枯燥的教学手段，因此很难激发学生们的学习兴趣，再加上热学知识本身存在一定的抽象性，所以学生们很难把握其中热现象的规律。针对这些问题，教师就要善于采用多元化的教学手法，进而能够有效调动学生们在课堂上的积极性以及探究意识，这样一来，不仅可以大大加强学生们的学习效率，还可以有效提升学生们对知识的掌握程度，可谓是一举多得。
一、巧用多媒体技术，提高知识形象程度
高中物理热学知识具有极强的抽象性，因此很多时候，需要巧用多媒体技术来帮助学生更好地从宏微观角度来理解知识，总结其中的规律。教师通过对多媒体技术的使用，一来大大提升了以往口述和板书教学的效率，二来让原本枯燥且抽象的知识变得趣味以及形象直观起来，这样的话便可以充分调动学生们的学习欲望，从而促进学生们对热现象知识的深入掌握。
例如，任课教师在教学“功和内能”这一章节的知识时，就会涉及到焦耳实验的演示实验，此时就可以利用多媒体技术一边播放一边讲解，进而大大提升知识的形象程度，加快学生们对知识的理解和掌握。首先学生们在正式接触焦耳实验前，需要了解什么是绝热过程，即系统只通过对外界做功或外界对它做功而与外界交换能量，它从不向外界吸热或散热。在此基础上，学生们就可以更好地理解焦耳实验的原理，同时也可以更加具体形象地从热力学的角度建立起内能的概念，并且有效理解做功是改变系统内容的方式之一，因此内能和功的单位是一致的。
二、结合生活化素材，培养学生学习兴趣
随着新课程改革的逐步推进，高中物理教学的过程中愈发重视学生生活经验的重要性，对此教师在介绍热学知识时就可以结合一些常见的生活化素材，进而有效培养和提升学生们的学习兴趣。热学的知识在生活中随处可见，进而以生活实例为基础来展开知识教学也更加容易被学生们所接纳。与此同时，教师也可以搭建一定的生活情境，促使学生们在其中去通过自身观察现象来发现问题，进而再结合自身所学知识来分析问题并解决问题，最终有效锻炼学生们的观察意识、创新意识等综合素质。
例如，任课教师在介绍“热和内能”这章节的知识时，就可以引导学生们联系自身的生活经验，从而有效激发学生们的学习兴趣。在生活中的冬天，当学生们的手靠近火源时，学生们就会感受到手在逐渐变暖的过程;同时当学生们在天气寒冷时，跺脚或者搓手也就会感到身体和手会暖和一些。此时教师结合这个现象，就可以向学生们提问：“改变物体内能的方式有几种呀？”学生们经过一番思考后便可以得知：一是热传递，二是做功。此时在学生们初步掌握两种改变系统内能的基础上，教师就可以再次结合生活中的小实例向学生们介绍热传递的三种方式，即热传导、热对流、热辐射等等，如此一来便大大加深了学生们对知识的学习热情。
三、重视实验化教学，加强学生探究意识
实验一直以来都是高中物理的基础内容之一，教师在教学热学知识时更要注重实验教学，带给学生们更深刻的知识学习体验，而在此基础上还可以大大加强学生们的探究意识，而这对于学生们日后的学习和成长是有着很大的帮助作用。此外，教师可以选择一些常见的生活器具来作为实验材料，进而既方便学生们熟悉实验器材，也能够降低学生们对实验的畏惧心理，最终有效锻炼学生们的动手能力，增强学生们的实验探究技能。
例如，任课教师在带领学生们完成“功、热、内能”三者间转化的实验内容时，就可以选取一些生活中常见的趣味小实验，从而更好地激发学生们的探究意识。首先教师可以让每一位学生准备一根铁丝，然后提出问题“想办法让你手中的钢丝内能增加”，这时学生们就开始五花八门的动手操作，有的学生去拿钢丝和其他物体进行“摩擦”，有的学生在来回“弯折”钢丝，还有的学生拿火烧钢丝等等，最终都使得钢丝的内能有所增加。此时教师就可以有意识地引导学生：“你们所使用的方式有什么不同点吗？”学生们纷纷陷入了沉思中，这时教师就可以形象地向学生们阐述“热传递”和“做功”两种改变系统内能的方式，进而通过学生们的动手实验有效加强学生们的认知体验。
总而言之，高中物理热学问题多元化教学的开展，大大增强了知识的可视程度，进而有效促进了学生们对知识的理解和掌握。与此同时，热学知识与社会生活的紧密联系，也在极大程度上加深了学生们对热学知识的印象和认知，从而对实现“学以致用”的教育目标有着极大的促进作用。而在此基础上，教师也要特别重视热学实验，促使学生们在切身体会的过程中逐步熟练对知识的学习和应用，最终有效提升学生们的综合学习能力。
参考文献：
[1]阿全仁.浅析高中物理热学的学习方法与策略[J].中外交流，2017，000（044）：170-171.
[2]张渔.高中物理热学部分的教学策略[J].教書育人：校长参考，2017，000（012）：79-79.
作者单位：安徽省安庆市望江县赛口中学
关键字：高中物理;热学;多媒体技术;生活化素材;实验化;探究意识
热学知识历来都是高中物理课程中的重要组成部分，对此也就需要着教师们不断探究多元化的教学方法，进而能够有效满足学生们的学习需求，以便更好地激发学生们在课堂上的主观能动性。在以往的高中物理热学知识授课的过程中，教师们往往只能采用单一且枯燥的教学手段，因此很难激发学生们的学习兴趣，再加上热学知识本身存在一定的抽象性，所以学生们很难把握其中热现象的规律。针对这些问题，教师就要善于采用多元化的教学手法，进而能够有效调动学生们在课堂上的积极性以及探究意识，这样一来，不仅可以大大加强学生们的学习效率，还可以有效提升学生们对知识的掌握程度，可谓是一举多得。
一、巧用多媒体技术，提高知识形象程度
高中物理热学知识具有极强的抽象性，因此很多时候，需要巧用多媒体技术来帮助学生更好地从宏微观角度来理解知识，总结其中的规律。教师通过对多媒体技术的使用，一来大大提升了以往口述和板书教学的效率，二来让原本枯燥且抽象的知识变得趣味以及形象直观起来，这样的话便可以充分调动学生们的学习欲望，从而促进学生们对热现象知识的深入掌握。
例如，任课教师在教学“功和内能”这一章节的知识时，就会涉及到焦耳实验的演示实验，此时就可以利用多媒体技术一边播放一边讲解，进而大大提升知识的形象程度，加快学生们对知识的理解和掌握。首先学生们在正式接触焦耳实验前，需要了解什么是绝热过程，即系统只通过对外界做功或外界对它做功而与外界交换能量，它从不向外界吸热或散热。在此基础上，学生们就可以更好地理解焦耳实验的原理，同时也可以更加具体形象地从热力学的角度建立起内能的概念，并且有效理解做功是改变系统内容的方式之一，因此内能和功的单位是一致的。
二、结合生活化素材，培养学生学习兴趣
随着新课程改革的逐步推进，高中物理教学的过程中愈发重视学生生活经验的重要性，对此教师在介绍热学知识时就可以结合一些常见的生活化素材，进而有效培养和提升学生们的学习兴趣。热学的知识在生活中随处可见，进而以生活实例为基础来展开知识教学也更加容易被学生们所接纳。与此同时，教师也可以搭建一定的生活情境，促使学生们在其中去通过自身观察现象来发现问题，进而再结合自身所学知识来分析问题并解决问题，最终有效锻炼学生们的观察意识、创新意识等综合素质。
例如，任课教师在介绍“热和内能”这章节的知识时，就可以引导学生们联系自身的生活经验，从而有效激发学生们的学习兴趣。在生活中的冬天，当学生们的手靠近火源时，学生们就会感受到手在逐渐变暖的过程;同时当学生们在天气寒冷时，跺脚或者搓手也就会感到身体和手会暖和一些。此时教师结合这个现象，就可以向学生们提问：“改变物体内能的方式有几种呀？”学生们经过一番思考后便可以得知：一是热传递，二是做功。此时在学生们初步掌握两种改变系统内能的基础上，教师就可以再次结合生活中的小实例向学生们介绍热传递的三种方式，即热传导、热对流、热辐射等等，如此一来便大大加深了学生们对知识的学习热情。
三、重视实验化教学，加强学生探究意识
实验一直以来都是高中物理的基础内容之一，教师在教学热学知识时更要注重实验教学，带给学生们更深刻的知识学习体验，而在此基础上还可以大大加强学生们的探究意识，而这对于学生们日后的学习和成长是有着很大的帮助作用。此外，教师可以选择一些常见的生活器具来作为实验材料，进而既方便学生们熟悉实验器材，也能够降低学生们对实验的畏惧心理，最终有效锻炼学生们的动手能力，增强学生们的实验探究技能。
例如，任课教师在带领学生们完成“功、热、内能”三者间转化的实验内容时，就可以选取一些生活中常见的趣味小实验，从而更好地激发学生们的探究意识。首先教师可以让每一位学生准备一根铁丝，然后提出问题“想办法让你手中的钢丝内能增加”，这时学生们就开始五花八门的动手操作，有的学生去拿钢丝和其他物体进行“摩擦”，有的学生在来回“弯折”钢丝，还有的学生拿火烧钢丝等等，最终都使得钢丝的内能有所增加。此时教师就可以有意识地引导学生：“你们所使用的方式有什么不同点吗？”学生们纷纷陷入了沉思中，这时教师就可以形象地向学生们阐述“热传递”和“做功”两种改变系统内能的方式，进而通过学生们的动手实验有效加强学生们的认知体验。
总而言之，高中物理热学问题多元化教学的开展，大大增强了知识的可视程度，进而有效促进了学生们对知识的理解和掌握。与此同时，热学知识与社会生活的紧密联系，也在极大程度上加深了学生们对热学知识的印象和认知，从而对实现“学以致用”的教育目标有着极大的促进作用。而在此基础上，教师也要特别重视热学实验，促使学生们在切身体会的过程中逐步熟练对知识的学习和应用，最终有效提升学生们的综合学习能力。
参考文献：
[1]阿全仁.浅析高中物理热学的学习方法与策略[J].中外交流，2017，000（044）：170-171.
[2]张渔.高中物理热学部分的教学策略[J].教書育人：校长参考，2017，000（012）：79-79.
作者单位：安徽省安庆市望江县赛口中学