初中语文阅读教学是语文教学的主要形式之一,是学生获得知识技能的主要途径,也是发展智力,培养能力,开发思维的重要途径.因此,初中阅读教学的好坏直接影响教学质量的高低,是能否促使学会素质全面、和谐发展的关键.本文将结合本人十几年的教学经验和这两年从事新课程教学实践的经验,从以下几个方面探讨初中语文阅读教学的方法。
　　一、培养学生学习语文的兴趣
　　我们常说：兴趣是最好的老师.那么怎样提高学生学习语文的兴趣首先必须让学生对科任老师产生心理的认可.为此,我从下面几方面加大情感投入。
　　1、注重教学时的语言美。语言美除普遍使用谦语,敬语外,还应在教育学生时注意词语的感情色彩和说话的语气.现在的学生自尊心很强,如果你的口气强硬,他可能产生抵触情绪,跟你对着干,那就达不到教育和提醒的效果,也可能导致学生讨厌老师,讨厌这门课。如遇见课堂上因讨论问题而出现吵杂的局面时,你可以说：“别大吵大闹,像什么样子呢”或说：“请大家先安静,我们课后再继续讨论好吗”虽然这两句话表达的意思完全相同,都希望学生安静,但是它们在学生心中产生的效果却是不同的,前者虽可使学生安静,却破坏了大多数正在讨论的学生的良好心绪,而后者既产生了同样安静的效果,又保持了学生继续讨论问题的兴趣.同样的话,因语气不同产生了不同的效果,所以,作为语文教师,我们应该注意用誠恳的语言来感染学生,从而使学生对学习保持浓厚的兴趣.同样,课外也应该注意与学生的语言沟通,从而使他们对语文学科产生兴趣。
　　2、教学语言应具有趣味性。要想把课教活,就要求把深奥的道理形象化,把抽象的道理具体化,因为形象的比喻,风趣的语言,绘声绘色的描绘都可以感染学生,使他们愉快,动情,着迷.如可运用一些幽默的教学语言,调动学生的注意力,让学生既学到知识,又享受到学习的乐趣。例如：提问时,几个同学的答案都一样,于是我说：“真是英雄所见略同。”同学们听后,脸上都露出会意的微笑.当学生回答问题声音较小时,我就笑着说：“问题回答得非常好,可惜没用麦克风。”
　　3、教学语言应具有科学性。“师者,所以传道受业解惑也。”所以,教师讲课时语言表达要准确,中肯,规范,合乎语法,既不能废话连篇,模棱两可,也不能拐弯抹角,不着边际.语文教师的语言直接影响学生的听课效率。
　　二、初中语文阅读教学中的激励教育
　　实践证明,在语文阅读教学中实施激励教育,能激发学生的兴趣,充分发挥学生的主体作用,从而培养学生富有独创性的思维能力.例如：我在教《走一步再走一步》这篇课文时,先让学生自由朗读课文,并提醒他们要为复述课文作准备.接着请几位同学上台复述课文内容,激发他们主动学习的兴趣,满足学生自求得知的心理.在学生理解了本文的主题之后,我设置了这样一个问题：“读了这篇课文,请你联系自己的生活实际,谈谈如何战胜生活中的困难,实现理想”先让学生在小组发言,然后各组派代表发言,最后教师总结：“任何人在生活中都不可能事事如意,我们面对学习生活中的困难要认真对待,只要我们保持自信,牢牢记住‘不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办到的’。那么无论什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下，有时候我们也能把大困难分解成一个个小困难,那么再大的困难也能克服。”这样,利用课文教材“情”与“美”的特点,激励学生勇敢地面对学习和生活中出现的困难,努力追求自己的理想。
　　激励教育的方法不仅用于阅读中的情感教育,也可用于激励学生想象和求异思维,充分发挥他们的创造力。例如：我在教《人生寓言》这篇课文时,先让学生想象这两则寓言描绘了几个画面然后体会两则寓言中主人公的心理.最后在归纳寓言寓意的时候,鼓励学生的求异思维,只要言之有理,或保留,或肯定,或称赞,充分调动学生的积极性和创造性。
　　三、自主——合作——探究式方法在阅读教学中的运用
　　《新课程标准》“积极倡导自主,合作,探究的学习方式。”“所谓‘积极倡导自主,合作,探究的学习方式’,是指学习方式的转变。‘自主’的内涵很丰富.如教师在教学中要激发学生的好奇心,创造欲,结论通常不是教师告诉学生,要让学生自己去探求.同时,要培养学生的合作意识.从当今社会发展看,要完成重要的事业,需要团队精神,合作意识,中学生要学会与人合作,愿与人合作。”“探究的学习方法是让学生学会自己去思考,去寻找答案。”“探究式学习不是一项课外活动,是在教学过程中一以贯之的学习方式和态度;对于学生来讲,要人人参与,而不是个别优秀学生专利,课堂上的探究性学习,也不是那种教师先设定一个答案,然后千方百计引导学生钻入圈套的那种教学。”自主,合作,探究这种学习方式为专家所看重.作为教师,我也很努力在阅读教学和“综合性”学习中运用这种方式来教学.在教学实践中努力激发学生的求知欲和创造欲,引导他们接受,运用这种学习方式,对表现好的学生给予鼓励,但收效不大.或许是《新课程》刚实施,七年级的学生在小学没接触过这种学习方式.在短时间内不大适应,或许是长在农村,见识面窄,知识面也不广,一些同学还是喜欢当录音机,课堂气氛不够活跃.但总的说来,经过一段时间的努力坚持,越来越多的学生乐于接受这种学习方式,我想这应该就是进步了。
　　四、利用电教手段,加强阅读教学中的朗读训练
　　新课程教科书中的许多课文都是名家名篇,每学期都有配套的音像磁带.我充分利用磁带,三用机,借助播音员声情并茂的朗读,让学生既得到享受,又教给学生朗读的方法,培养了朗读能力,还从整体上感知了课文.有时也将主题相近的课内外文章合在一起进行朗读教学,通过朗读,对课文进行文意,文理的分析。
　　我读过一篇论文,文中说：“在阅读教学中除了一般常用的教读课型和自读课型之外,还要注意如下课型的设计与运用。”接着作者列举了六种朗读课型及其使用范围,训练重点,然后作者说：“以上所有课型的创新与运用,还离不开‘多媒体教学’几个字,这种突出教学手段的课型有着广阔的前景。”确实如此。
　　总之,新教材为我们搭建了一个很好的可供发展的平台。在初中阅读教学中,应该以新课程理念为指导,认真领会教材的编写意图,充分利用各种有效的教学方法,提高学生的阅读能力,提高学生的语文素质,关注学生的发展。