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摘要：在学前教育的钢琴课教学中，许多学生的弹奏往往只注重力度、音色，而忽视了乐曲的旋律、伴奏音量之间的主辅配合关系，失去了对不同声部层次的控制，导致音响、音量失衡，虽然弹奏得比较熟练，但却无法生动、准确地表达和抒发乐曲中的情感、内容，往往左右手力度始终相同，或左手伴奏过重。本文就音量平衡在学前教育钢琴教学中的应用作简要的分析、探讨。
关键词：音量平衡 钢琴教学 影响因素 应用
所谓“平衡”，并非是传统意义上在数量、大小等方面的相同、平均，而是一种协调、融洽、均衡的状态，钢琴教学中的音量平衡，主要是指有意识地对乐曲、演奏方法等进行控制、安排，使学生弹奏时所有手指的力度、准确度以及指法，同乐曲各声部之间的音色、旋律、音量相互协调、均衡，维持一种平衡状态。以下，本文就钢琴教学中影响音量平衡的因素进行分析、探讨，同时提出应用音量平衡的方法和手段。
一、钢琴教学中影响音量平衡的因素分析
(一)左手弹奏力度失控
在学前教育钢琴教学中，对于主调作品的演奏，学生主要是以右手的弹奏负责旋律声部，而左手则弹奏乐曲的伴奏声部。其中，由左手输出的和声、低音、节奏变化，主要作用于陪衬、烘托乐曲的主旋律，对于乐曲的整体性、韵律有着直接影响。然而，在实际的演奏中，由于左手键以低音部分为主，右手键位中的单音构成较多。倘若学生左手弹奏失控、力度不当，将影响、干扰，甚至覆盖乐曲的主旋律，以至于乐曲的主线失去穿透性、音量平衡遭到破坏。
(二)两手输出音量不平衡
在钢琴教学中，学生的弹奏普遍存在两手输出音量相同的问题，以至于演奏出的乐曲在伴奏、旋律的主次关系上不够明确、清晰，从而难以强调、突出一些主要声部，导致乐曲的伴奏效果过于强烈，掩盖了主旋律，最终影响、破坏到乐曲的音量平衡，大幅削弱了乐曲演奏的整体效果。
(三)对于力度标记缺乏了解与认识
在钢琴教学中，较为常用的教材、乐谱，通常是在两行谱表之间列明力度标记，此种方法虽然有着直观的效果，但其内容过于片面，以至于学生将力度标记作为双手的共用标准。乐曲教材、乐谱中的力度标记，主要是针对乐曲的主旋律加以提示，而伴奏部分的弹奏则需要降低一个力度档次，由此才能保证主旋律与伴奏的协调、平衡，否则不仅会破坏乐曲的音量平衡，同时也将影响乐曲的整体演奏效果。
二、学前教育钢琴教学应用音量平衡的具体方法
(一)正确处理两手间的关系
在学前教育钢琴教学中，乐曲中的主旋律、伴奏，主要是通过对左右手的分区按键操作来实现，由于绝大多数学生在生活中习惯使用右手，左手缺乏锻炼，因此应进一步加强对左手控制力的训练，以保证音量平衡、主次协调。在实际的学前教育钢琴教学中，教师一定要向学生强调左手在乐曲弹奏中的伴奏地位，处理好左右手弹奏的配合度、衔接度，确保音量平衡。
(二)左手自身平衡制约
学生在弹奏乐曲的过程中，对于伴奏声部的输入，左手弹奏的力度应低于右手的主旋律，以维持两个声部间的协调、平衡。然而，由于左手弹奏负责的键位区域有着多声部、多层次的特点，以至于在乐曲的音量平衡中，左手输入的力度、准确度将直接影响到整体演奏效果。因此，在实际的学前钢琴教学中，教师应着重锻炼、培养学生左手手指灵敏度、独立性以及应变能力，综合考虑学生的年级、授课内容，有针对性的挑选一些以左手伴奏声部为主的乐曲进行训练，以提高学生左手的控制能力。
(三)加强左右手的基础训练
对于钢琴的弹奏若要做到音量平衡，就必须加强双手的训练。在实际的乐曲弹奏中，学生所有的手指都应具备良好的灵活性与控制能力，做到按键准确、力度适中。然而，大多数学生右手的操控能力远远优于左手，左右两手的拇指虽然有着较强的力度，但相对迟缓，小指、无名指则纤细孱弱。对此，钢琴教学必须做好基础训练，通过专业理论、实践操作等多种方式，向学生强调基本功的重要性与作用，以保证所有手指的弹奏力度、操控能力，能在弹奏乐曲的过程中各司其职，充分发挥其应有作用，以实现主旋律、伴奏之间的协调、平衡。
(四)加深对乐曲的认识与理解
在学前教育钢琴教学中，不仅需要培养、训练学生的肌体控制能力，同时应加强理论知识、书面内容、思维能力等诸多方面的学习、锻炼，也就是学生的大脑、神经对于乐曲的印象、理解、认识，以提高学生倾听、欣赏不同音量、音部、音响、音色时的辨识能力。对此，教师在直接教授学生演奏乐曲前，应针对具体内容进行深入的分析、研究，并讲述音乐背景，使学生充分了解、掌握乐曲所要表达、抒发的情感、精神、思想等，从而在乐曲演奏中保证意识与操作的统一，维持音量平衡。
综上所述，在钢琴弹奏过程中，要具备控制好音量平衡的能力，必须从钢琴的教育入手，将音量平衡的影响因素渗透到钢琴教育的每一个细节当中。音量平衡的掌控是表现音乐美的重要手段，可以体现弹奏者对钢琴的驾驭能力，也能反映弹奏者的弹奏水平。实现音量平衡在钢琴教育中的良好应用，对于培养优秀的弹奏者有着重要意义和深远影响。
关键词：音量平衡 钢琴教学 影响因素 应用
所谓“平衡”，并非是传统意义上在数量、大小等方面的相同、平均，而是一种协调、融洽、均衡的状态，钢琴教学中的音量平衡，主要是指有意识地对乐曲、演奏方法等进行控制、安排，使学生弹奏时所有手指的力度、准确度以及指法，同乐曲各声部之间的音色、旋律、音量相互协调、均衡，维持一种平衡状态。以下，本文就钢琴教学中影响音量平衡的因素进行分析、探讨，同时提出应用音量平衡的方法和手段。
一、钢琴教学中影响音量平衡的因素分析
(一)左手弹奏力度失控
在学前教育钢琴教学中，对于主调作品的演奏，学生主要是以右手的弹奏负责旋律声部，而左手则弹奏乐曲的伴奏声部。其中，由左手输出的和声、低音、节奏变化，主要作用于陪衬、烘托乐曲的主旋律，对于乐曲的整体性、韵律有着直接影响。然而，在实际的演奏中，由于左手键以低音部分为主，右手键位中的单音构成较多。倘若学生左手弹奏失控、力度不当，将影响、干扰，甚至覆盖乐曲的主旋律，以至于乐曲的主线失去穿透性、音量平衡遭到破坏。
(二)两手输出音量不平衡
在钢琴教学中，学生的弹奏普遍存在两手输出音量相同的问题，以至于演奏出的乐曲在伴奏、旋律的主次关系上不够明确、清晰，从而难以强调、突出一些主要声部，导致乐曲的伴奏效果过于强烈，掩盖了主旋律，最终影响、破坏到乐曲的音量平衡，大幅削弱了乐曲演奏的整体效果。
(三)对于力度标记缺乏了解与认识
在钢琴教学中，较为常用的教材、乐谱，通常是在两行谱表之间列明力度标记，此种方法虽然有着直观的效果，但其内容过于片面，以至于学生将力度标记作为双手的共用标准。乐曲教材、乐谱中的力度标记，主要是针对乐曲的主旋律加以提示，而伴奏部分的弹奏则需要降低一个力度档次，由此才能保证主旋律与伴奏的协调、平衡，否则不仅会破坏乐曲的音量平衡，同时也将影响乐曲的整体演奏效果。
二、学前教育钢琴教学应用音量平衡的具体方法
(一)正确处理两手间的关系
在学前教育钢琴教学中，乐曲中的主旋律、伴奏，主要是通过对左右手的分区按键操作来实现，由于绝大多数学生在生活中习惯使用右手，左手缺乏锻炼，因此应进一步加强对左手控制力的训练，以保证音量平衡、主次协调。在实际的学前教育钢琴教学中，教师一定要向学生强调左手在乐曲弹奏中的伴奏地位，处理好左右手弹奏的配合度、衔接度，确保音量平衡。
(二)左手自身平衡制约
学生在弹奏乐曲的过程中，对于伴奏声部的输入，左手弹奏的力度应低于右手的主旋律，以维持两个声部间的协调、平衡。然而，由于左手弹奏负责的键位区域有着多声部、多层次的特点，以至于在乐曲的音量平衡中，左手输入的力度、准确度将直接影响到整体演奏效果。因此，在实际的学前钢琴教学中，教师应着重锻炼、培养学生左手手指灵敏度、独立性以及应变能力，综合考虑学生的年级、授课内容，有针对性的挑选一些以左手伴奏声部为主的乐曲进行训练，以提高学生左手的控制能力。
(三)加强左右手的基础训练
对于钢琴的弹奏若要做到音量平衡，就必须加强双手的训练。在实际的乐曲弹奏中，学生所有的手指都应具备良好的灵活性与控制能力，做到按键准确、力度适中。然而，大多数学生右手的操控能力远远优于左手，左右两手的拇指虽然有着较强的力度，但相对迟缓，小指、无名指则纤细孱弱。对此，钢琴教学必须做好基础训练，通过专业理论、实践操作等多种方式，向学生强调基本功的重要性与作用，以保证所有手指的弹奏力度、操控能力，能在弹奏乐曲的过程中各司其职，充分发挥其应有作用，以实现主旋律、伴奏之间的协调、平衡。
(四)加深对乐曲的认识与理解
在学前教育钢琴教学中，不仅需要培养、训练学生的肌体控制能力，同时应加强理论知识、书面内容、思维能力等诸多方面的学习、锻炼，也就是学生的大脑、神经对于乐曲的印象、理解、认识，以提高学生倾听、欣赏不同音量、音部、音响、音色时的辨识能力。对此，教师在直接教授学生演奏乐曲前，应针对具体内容进行深入的分析、研究，并讲述音乐背景，使学生充分了解、掌握乐曲所要表达、抒发的情感、精神、思想等，从而在乐曲演奏中保证意识与操作的统一，维持音量平衡。
综上所述，在钢琴弹奏过程中，要具备控制好音量平衡的能力，必须从钢琴的教育入手，将音量平衡的影响因素渗透到钢琴教育的每一个细节当中。音量平衡的掌控是表现音乐美的重要手段，可以体现弹奏者对钢琴的驾驭能力，也能反映弹奏者的弹奏水平。实现音量平衡在钢琴教育中的良好应用，对于培养优秀的弹奏者有着重要意义和深远影响。