摘 要：班级学生人数多、实训教学效率低是实训教学遇到的常见问题，选择合适的教学模式是解决此问题的有效手段。把学生分成小组分别进行教学的分层教学模式可以很好地提高教学效率。分层教学模式的依据是因材施教，这在技能教学和成长教育上同时得到体现，因此在合理分层的基础上要更加注重对不同层次的学生选择不同的教学目标、教学方法、评价体系和成长教育。
　　关键词：分层教学；因材施教；成长教育；实训操作
　　“熟练的技能操作”是职业教育最重要的教学目标之一，如何培养学生熟练地掌握操作技能是实训教学中一直探究的问题。车工技术是机械制造的基础技术，掌握车工技术有助于后续实训教学的开展。本文就机械加工专业如何提高车工教学效率，合理选择教学方法和教学模式作初浅的探究。
　　1 问题的提出
　　在大部分职业学校里，车工实训教学还是采用班级授课制，只是把地点由教室改到了车间。在教学过程中，教师和学生都会遇到各种与课堂教学区别较大的问题，其中最突出的是教师在示范操作过程时，由于学生人数的众多，很多学生不能清楚地观察到教师示范的操作要领和动作过程，从而大大降低了课堂效率。笔者通过不断的尝试和摸索，认为采用分层教学模式能很好地解决这一问题。所谓分层教学，就是按照学生的动手能力和学习态度进行合理的分组，并分批开展教学。分层教学模式既可以让学生清楚地观察操作过程，又可以使教师对不同的学生在学习内容上进行有选择的讲授。另外每组人数的减少，便于教师全面观察学生的学习动态，同时还能实现组内合作、组间竞争、共同进步的目标。
　　2 充分的准备
　　课前准备力求严谨充分，准备工作是实施分层教学模式的重要条件。教师在备课时首先要了解学生对于一些基础知识的掌握情况，比如，图纸的阅读、游标卡尺、千分尺等各种量具是否能熟练地掌握和应用；然后根据学生的实际情况，在教学过程中对不同层次的学生有选择的贯穿测量、制图、工艺的讲解；其次要按照实施性人才培养方案，对不同层次的学生拟定不同的教学目标、教学方法，设计出扣紧加工任务，突出操作重点、难点的加工项目。
　　3 合理的分层
　　分层模式的组织和顺利进行，不仅要依据学生的理论基础知识和实际动手能力，而且必须考虑到学生对于学习的态度。正确分层，合理分组，使每个学生都能在相应的小组内学习，从而为学好车工技术营造良好的学习环境。
　　对于整个班级来说，学生的学习能力和学习习惯是良莠不齐的，这样的问题在实训中尤为明显。能力强的学生在较短的时间内熟练掌握了加工方法，为了班级的整体教学进度，这部分学生只能进行反复的练习，久而久之进取心受到影响；学习能力较差的学生又跟不上大部队的脚步，最终失去学习兴趣。通过以上分析，基本可以将学生分为三个层次：A组，学习能力和学习习惯均较好；B组，学习能力和学习习惯有一个方面较好；C组，学习能力和学习习惯均较差。
　　在同样的时间内A组学生可以在完成规定的任务后再进行拓展学习，即螺纹、偏心加工等，使他们的技能得到更好的提升，B组学生可以在完成规定的教学任务的基础上适当提高，例如增加中等复杂零件的加工工艺、配合件加工过程中的尺寸注意点等，而C组学生则帮助他们加强对基础操作的理解、领会，提高动手能力，使他们能顺利地完成教学的任务。
　　4 正确的引导
　　在完成分层分组之后，教师在对不同层次的学生在进行技能教学的同时也要进行成长教育。教师对A组学生主要强调戒骄戒躁，使他们认识到他们是班里其他学生赶超的目标，并要求他们在自己能力许可的情况下指导和帮助其他同学；对B组学生以激励为主，让他们明白他们既是赶超者也是被追者，他们只有比以前更加努力才能在学习上更上一层楼；对C组学生要多加鞭策和鼓励，告诉他们分层次教育不是简单地将学生分成好中差，而是因材施教的合理运用，努力做最好的自己。
　　5 科学的方法
　　分层教学的根本在于因材施教，因此，针对不同的学生采用不同的教学方法，教学内容和进度也要科学调整。在任务给出后，教师可让A组学生自己思考加工步骤和加工方法，教师在旁边只起提示、纠正作用，从而使学生从自身角度去思考项目中涉及的加工工艺和加工方法；对B组学生教师应先将加工方法、加工工序等做好理论讲解，并且把学生之间产生争论又不是安全隐患的问题留给学生在实际操作中去寻找答案，最后通过工件对比确定加工方法；对C学生教师应把任务中的加工工艺和加工方法详细讲解，同时要在车床上做好完整的示范操作，在确定没有任何问题的情况下再让学生进行工件加工。
　　例如，教师在实行盲孔教学时，对A组学生提示盲孔和已学过台阶孔之间的相同和区别之处，让学生自己从台阶孔的加工方法中分析出盲孔的加工方法；对B组学生进行简单讲解加工方法，然后学生通过加工过程寻找加工注意点，自己总结出盲孔与台阶孔的加工方法的区别；对C学生则要详细地讲解加工方法、重点强调操作规程，在确定学生没有问题的前提下让学生进行加工学习。这样的教学模式锻炼了AB学生思考问题的能力，加快了C学生的学习进度，并且使学生认识到不断提高思考能力和动手能力才是解决问题的好办法。
　　6 适时的总结
　　教师应对学生的实习成果作出真实详细的评价。批改工件时，教师不能简单地打上成绩，而是及时找出问题错误所在，告知学生应如何避免，以便学生知错，纠错。对于大多数学生均出现的典型问题，应集中讲解，分析原因，必要时可重新讲解、示范，使其他学生在练习中避免此类问题的再次发生。实行分层教学的评价思路是：教师对A学生应指出问题所在，然后让其自己寻找解决的方法，教师对其提出的方法进行评价和改善；对B学生，教师要提出解决问题的主要方向，然后让学生自己去完善整个解决方法；在C学生出现的问题后，教师首先要详细告知问题所在，然后仔细分析解决方法，从而使学生快速有效地掌握加工方法。教师通过与学生共同探讨，互相交流，让学生了解如何才能熟练掌握正确的操作技能，同时养成细心、严谨的学习作风。
　　教有教法，学有学法，只有当教法符合学生的实际才是合理有效的方法。班级教学是集体性活动，采取的教学方法应该能适合绝大部分学生，但是每个学生之间都存在差异性，因此选择教法的时候还要因材施教。在笔者通过长期的实训与探索，认为分层教学模式对车工教学方法的选择和开展实际教学活动是行之有效的。