参加工作这么多年，对语文教学积累了不少的教训，也看到了语文教学方面的一些弊端，感到语文老师和语文教学在教育界一直被诟病颇多，甚至在社会上也是如此，自己内心也有颇多感概，简单地概述如下。
　　
　　 一.“懂”语文的人太多，行政干预太多
　　
　　 自古以来，由于人们在任何场合都在用语言文字交际，人们的书写离不开语言文字，很多场合都可看到汉字的条幅，一旦这些东西出现问题，就会有人说，看，又错了吧，上学时语文老师没有教好，你们语文老师是谁？只要能认识汉字听懂汉语就都可以评价语文，写错字是语文的事，说错话是语文的事，用词不当是语文的事，文章没文采是语文的事，理解出现偏差是语文的事，数理化题分析不出题意当然也就是语文老师教得不好……确实，在社会上语文承载的东西太多了，因此有时感到语文有些不堪重负，语文老师也就创痕累累。
　　 正因为“懂”语文的人太多，识汉字的人太多，尤其是所有领导都识汉字，凡事就能与语文接轨。多年来语文老师就一直成为嘲讽的对象。教育界的领导莅临学校视察，如果要听课，假如没有自己负责的学科上课，而又必须听课，那一定会听语文，然后出来就会大发感慨。他们这些人同高中的校长们不同，高中的校长们整天泡在课堂里，他们能够说出课堂的好坏，但这些教育界的领导们就不一样了，他们说的话又往往代表领导层面，他们的话足可以成就一个身份卑微的教师也可以砸死一个身份卑微的教师，于是乎年轻教师就这样被蹂躏来蹂躏去，被一些所谓“懂”语文的人操纵着。所以有人说，只要是识字的人都能评语文课。
　　 由于语文处在所有学科的最前沿，所有学科都离不开语文，语文是一门工具，是所有学科的文字载体，所以只要是改革就要从语文开始，而这种改革无不从语文开始，于是乎领导们的行政干预也就来了，说语文落后了，语文老师固执，语文老师不思改变等等。
　　
　　 二.语文老师没有深入研究教材，落入传统思维
　　
　　 别人的偏见固然不应当，但这一些情况为什么会产生，要知道一切都是有原因的，关键是有的语文老师不争气，根本就没有改变和不想改变。我知道有很多老师根本没有深入研究教材，年轻教师如果所教的课文是自己上学时老师讲过的，就会循着过去老师讲的路子讲，如果没有讲过，自然就要根据教参和网络上的分析讲解课文，而没有自己研究教材，没有自己的东西，对一些课文的理解仅仅是一步一步按照教参的解释分析将文章过一遍就算完事，这是非常不妥当的。我认为对于每一篇文章作为一个老师最少要读五遍，否则你是无法正确理解文章内容把握整体思路的，那也就无法去在课堂上引经据典洋洋洒洒侃侃而谈了。
　　 在平日，其实很多老师的语文教学即是如此，仅仅是按照经验讲解，不再去读课文，不再去研究教材，甚至有的老师上课时拿着老课本，有时就出现了新教材已经改变了而由于老师不知道仍然按照老教材讲的尴尬情况。如果我们抛开课程标准和高考考纲不管，作为一线教师，对于一篇文章，即使你讲过了十几遍，如果你仔细研究，也会发现很多原来那么多次都没有发现的新东西，这就是人们说课文常讲常新啊。
　　
　　 三.部分老师对自己的职责不甚明白
　　
　　 记得《师说》上的“句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗，吾未见其明也”，现在说有的老师就是如此，该句就变成了“句读之不知，惑之不解，或教焉，或否焉，小学而大遗，吾未见其明也”，道理是一样的。人们说“文以载道”，这就说明了文章的功用，它是用来讲授道理、传播思想的，是一种载体，而不单纯是一种知识科目。我觉得语文老师的职责应该是引导学生鉴赏品味文章，引导学生理性分析文章，引导学生自己筛选整理文章重点，把握分析文章的要领，时间长了形成习惯，老师就只起了一个舵手的作用。学生们成了水手，自己找事去做，老师就能省很多事，但这并不表明老师就显得没事可干了，越是这样老师才越忙，老师才更加需要下功夫和气力备课，考虑如何调动学生思维，如何使课堂内容更丰富。所以老师必须要明白自己的职责——传道授业解惑。
　　作为一个语文老师，教学中的这些弊端随处可见，因此应该深入研究，先从自身找原因，改变自己的观念，加强责任心，积极投入，适应新的课改形式，将新的课堂理念应用到教学中去，以此来改变人们对语文老师的印象，改变语文老师的尴尬处境。
　　
　　秦宪亭，教师，现居山东昌乐。