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摘 要： 基于初中数学教学中，学生思维能力的培养策略研究，首先分析初中阶段培养学生思维能力的重要意义，然后总结初中数学教学中对学生进行思维能力培养的现状，最后采取建立平等的师生关系和多样化的教学方式来加强对学生思维能力的培养
关键词： 初中；数学教学；思维能力；多样化教学
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0124-01
引言：
在现在教学内容中，学生思维能力的培养已经引起大家重视。尤其是初中数学的教学内容有很大变动。而且随着课程改革的进行，教育部门对学生思维能力也有更高的要求，给教师的教学带来一定的困难。但是，这正是数学教师提高教学能力的好时机。学生的思维能力不仅决定学生对数学的掌握情况，而其他科目的学习也是以学生的思维能力为基础的。因此，在新课改的推进中，激发学生对学习数学的积极性，培养学生主动思考能力，使学生思维能力得到提升，是初中教师在数学教学中的首要任务。
1、初中阶段培养学生思维能力的重要意义
活跃的思维能力不仅可以提高学生对数学的学习能力，在他们日常生活及未来的工作过程中都有著重要的作用。它可以提高学生思考问题和解决问题的速度，这就是目前社会中紧缺的高效率人才，而且，良好的思维能力对于初中学生行为品质的养成、综合素养的提高有良好的促进作用[1]。数学教学在学生的思维能力培养中，起到良好的促进作用。在传统的数学教学中，教师占据课堂的主体地位，学生只是被动的接受知识，使学生自主学习能力有所欠缺，思维能力有所局限，阻碍学生个人能力的提高。因此，数学教师要结合新型的教学方式，给学生创造更活跃的数学学习氛围，使学生思维能力得到有效提高。
2、初中数学教学中培养学生思维能力的制约因素
随着课程改革的推进，初中学校都开始重视学生思维能力的培养，也开始改变传统单一枯燥的教学方式，对新型的教学方式予以重视。但在教学过程中，仍然存在一些问题：教师过于追求多样的解题方式，对学生基本公式的掌握有所忽略；过于追求题型的全面，而对教学疑难点有所忽略；过于追求数量，对学生解题熟练度有所忽略等。而数学学科对学生思维能力要求较高，它是一门逻辑性很强的学科，通过熟练掌握公式，对题目的逻辑推理来进行一一解答。而有些教师对学生思维能力的培养过于急切，导致在教学过程中，教师更注重多种方法解答问题，而学生的方法的理解并不深刻，实际上，学生的应用能力并没有有效提升。
3、初中数学教学中培养学生思维能力的有效策略
3.1建立平等的师生关系，提升学生的学习积极性
教师和学生是初中数学教学中的两大主体，和谐的师生关系有助于数学教学更有效率地进行。一旦学生和教师形成对立状态，学生成为教师管控的对象，很多学生很难对数学学习产生兴趣的 [2]。因此，数学教师在教学过程中，要改变传统填鸭式的教学方式，建立师生间亲密、平等、和谐的关系，使学生对教师有足够信赖感。这样，学生很容易在数学课堂中投入足够的精力，进而提升学生对数学学习的积极性。只有学生对数学产生浓厚的兴趣，他们才会在数学课堂上积极参与、认真思考，进而提高学生的思维能力。而学生若是失去对数学的学习兴趣，课堂上的参与度降低，学习内容无法掌握，逐渐产生厌学情绪，无法提高学生的学习能力，对学生思维能力的培养也就无从谈起。因此，教师在数学教学过程中，要建立良好的师生关系，使课堂学习氛围更加轻松愉悦，从而激发学生对数学的学习兴趣，为更好地培养学生思维能力打好坚实基础。
3.2采用多样化教学方式，提升学生自主学习能力
初中数学是一门特别的学科，不仅知识点比较乏味，而且对学生的逻辑思维能力要求较高。教师如果仍然采用传统的板书教学，学生是很难理解和接受的[3]。在现在的教学过程中，出现很多新型的教学模式，比如：多媒体式教学，教师在确定课堂教学目标后，可以在网络上找到一些学生感兴趣，并且和本节教学内容相符合的影像资料，可以做的幽默诙谐，也可以更生活化，在正式课程进行前给学生播放，激发学生对教学内容的好奇，然后再进行知识点的讲解会事半功倍；比如：情景教学法，数学问题是提高学生思维能力的基础，是提高学生创新能力的源泉，因此，教师在教学内容完成后中，可以通过发问的方式设立情景，引导学生积极参与其中，巩固本节知识点。但教师提出的问题要针对教学内容，并且情景的设计要结合实际，使学生在参与中加强对数学内容的掌握，提高学生对数学的学习自主性。通过多样化的问题和情景设计，提高学生思考问题，解决问题的能力，鼓励学生勇于发言，积极参与，使课堂教学氛围更加活跃，进而提高学生学习力，加强学生思维能力的提高。
例如：在数学沪教版初一内容《完全平方公式》的教学中，采用情景教学，并且可以加入PK机制。首先，将班级学生分为4-6组，形成2-3个PK组合。然后向大家宣读PK规则，本次的活动以《完全平方公式》为中心展开，PK的两小组，每组派出一名同学，为另一组的学生拟出计算题，题目的形式必须是完全平方形式，计算的数字在20以内。当教师喊开始的时候，各组学生开始作答，最后，答题准确率高，并且速度更快的一组胜利，教师有奖励。以此来增强学生对数学学习的兴趣，提升学生课堂上的积极性，提高学生的自主学习能力，从而提高学生的思维能力。
结束语：
初中阶段是培养学生思维能力的重要时期，此时，教师一定要帮助学生养成良好的思维习惯，使学生在数学课堂学习中，能够主动思考，提升学生的自主学习能力，并且使学生思维能力得到有效提高，提高学生学习数学的积极性。因此，教师在数学教学中要注意利用更有效的教学资源，采用新型的教学模式，以此来加强对学生思维能力的培养，并且在课堂中不断总结创新，建立更适合学生的教学模式，最后使学生的课堂参与度有效提升，课堂氛围更活跃，学生的综合能力有所提高，为学生未来的全面发展做好基础。
参考文献
[1] 陈伟斌.试论初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].学周刊，2018（10）：66-67.
[2] 陈明兰.初中数学应用题教学中思维能力的培养[J].宁德师范学院学报（自然科学版），2017，29（01）：108-112.
[3] 薛安莹.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：90.
关键词： 初中；数学教学；思维能力；多样化教学
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0124-01
引言：
在现在教学内容中，学生思维能力的培养已经引起大家重视。尤其是初中数学的教学内容有很大变动。而且随着课程改革的进行，教育部门对学生思维能力也有更高的要求，给教师的教学带来一定的困难。但是，这正是数学教师提高教学能力的好时机。学生的思维能力不仅决定学生对数学的掌握情况，而其他科目的学习也是以学生的思维能力为基础的。因此，在新课改的推进中，激发学生对学习数学的积极性，培养学生主动思考能力，使学生思维能力得到提升，是初中教师在数学教学中的首要任务。
1、初中阶段培养学生思维能力的重要意义
活跃的思维能力不仅可以提高学生对数学的学习能力，在他们日常生活及未来的工作过程中都有著重要的作用。它可以提高学生思考问题和解决问题的速度，这就是目前社会中紧缺的高效率人才，而且，良好的思维能力对于初中学生行为品质的养成、综合素养的提高有良好的促进作用[1]。数学教学在学生的思维能力培养中，起到良好的促进作用。在传统的数学教学中，教师占据课堂的主体地位，学生只是被动的接受知识，使学生自主学习能力有所欠缺，思维能力有所局限，阻碍学生个人能力的提高。因此，数学教师要结合新型的教学方式，给学生创造更活跃的数学学习氛围，使学生思维能力得到有效提高。
2、初中数学教学中培养学生思维能力的制约因素
随着课程改革的推进，初中学校都开始重视学生思维能力的培养，也开始改变传统单一枯燥的教学方式，对新型的教学方式予以重视。但在教学过程中，仍然存在一些问题：教师过于追求多样的解题方式，对学生基本公式的掌握有所忽略；过于追求题型的全面，而对教学疑难点有所忽略；过于追求数量，对学生解题熟练度有所忽略等。而数学学科对学生思维能力要求较高，它是一门逻辑性很强的学科，通过熟练掌握公式，对题目的逻辑推理来进行一一解答。而有些教师对学生思维能力的培养过于急切，导致在教学过程中，教师更注重多种方法解答问题，而学生的方法的理解并不深刻，实际上，学生的应用能力并没有有效提升。
3、初中数学教学中培养学生思维能力的有效策略
3.1建立平等的师生关系，提升学生的学习积极性
教师和学生是初中数学教学中的两大主体，和谐的师生关系有助于数学教学更有效率地进行。一旦学生和教师形成对立状态，学生成为教师管控的对象，很多学生很难对数学学习产生兴趣的 [2]。因此，数学教师在教学过程中，要改变传统填鸭式的教学方式，建立师生间亲密、平等、和谐的关系，使学生对教师有足够信赖感。这样，学生很容易在数学课堂中投入足够的精力，进而提升学生对数学学习的积极性。只有学生对数学产生浓厚的兴趣，他们才会在数学课堂上积极参与、认真思考，进而提高学生的思维能力。而学生若是失去对数学的学习兴趣，课堂上的参与度降低，学习内容无法掌握，逐渐产生厌学情绪，无法提高学生的学习能力，对学生思维能力的培养也就无从谈起。因此，教师在数学教学过程中，要建立良好的师生关系，使课堂学习氛围更加轻松愉悦，从而激发学生对数学的学习兴趣，为更好地培养学生思维能力打好坚实基础。
3.2采用多样化教学方式，提升学生自主学习能力
初中数学是一门特别的学科，不仅知识点比较乏味，而且对学生的逻辑思维能力要求较高。教师如果仍然采用传统的板书教学，学生是很难理解和接受的[3]。在现在的教学过程中，出现很多新型的教学模式，比如：多媒体式教学，教师在确定课堂教学目标后，可以在网络上找到一些学生感兴趣，并且和本节教学内容相符合的影像资料，可以做的幽默诙谐，也可以更生活化，在正式课程进行前给学生播放，激发学生对教学内容的好奇，然后再进行知识点的讲解会事半功倍；比如：情景教学法，数学问题是提高学生思维能力的基础，是提高学生创新能力的源泉，因此，教师在教学内容完成后中，可以通过发问的方式设立情景，引导学生积极参与其中，巩固本节知识点。但教师提出的问题要针对教学内容，并且情景的设计要结合实际，使学生在参与中加强对数学内容的掌握，提高学生对数学的学习自主性。通过多样化的问题和情景设计，提高学生思考问题，解决问题的能力，鼓励学生勇于发言，积极参与，使课堂教学氛围更加活跃，进而提高学生学习力，加强学生思维能力的提高。
例如：在数学沪教版初一内容《完全平方公式》的教学中，采用情景教学，并且可以加入PK机制。首先，将班级学生分为4-6组，形成2-3个PK组合。然后向大家宣读PK规则，本次的活动以《完全平方公式》为中心展开，PK的两小组，每组派出一名同学，为另一组的学生拟出计算题，题目的形式必须是完全平方形式，计算的数字在20以内。当教师喊开始的时候，各组学生开始作答，最后，答题准确率高，并且速度更快的一组胜利，教师有奖励。以此来增强学生对数学学习的兴趣，提升学生课堂上的积极性，提高学生的自主学习能力，从而提高学生的思维能力。
结束语：
初中阶段是培养学生思维能力的重要时期，此时，教师一定要帮助学生养成良好的思维习惯，使学生在数学课堂学习中，能够主动思考，提升学生的自主学习能力，并且使学生思维能力得到有效提高，提高学生学习数学的积极性。因此，教师在数学教学中要注意利用更有效的教学资源，采用新型的教学模式，以此来加强对学生思维能力的培养，并且在课堂中不断总结创新，建立更适合学生的教学模式，最后使学生的课堂参与度有效提升，课堂氛围更活跃，学生的综合能力有所提高，为学生未来的全面发展做好基础。
参考文献
[1] 陈伟斌.试论初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].学周刊，2018（10）：66-67.
[2] 陈明兰.初中数学应用题教学中思维能力的培养[J].宁德师范学院学报（自然科学版），2017，29（01）：108-112.
[3] 薛安莹.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：90.