论文部分内容阅读
在初中英语教学中，注重培养学生的学习兴趣，是提高英语教学质量不可缺少的条件。学生一旦对英语产生了兴趣，他们就会积极主动地投入到英语学习中，并且，会把学习英语看成一种心理的满足，把与学习中的困难作斗争及把斗争中取得的胜利看成一种乐趣。因此，培养学生的学习兴趣，不但能有效地激发学生的学习积极性，促进教学质量的提高，而且能促使学生积极动脑动手，促进智力开发。培养学生学习英语的兴趣，我主要从以下几方面入手。
一、运用以人为本的思想指导英语教学
（一）以人为本的实质就是要以实现人的全面发展为目标，从每一位学生的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足他们学习文化知识的需要，切实保障青少年的身心健康。作为一名英语教师，在英语课堂上，教师是主宰着孩子们幸福指数的人，教师的一言一行、一举一动都是教师个人魅力和教学组织能力的体现，教师既要面带微笑，也要在行动中透着威严，要让同学们有既爱你又怕你的感觉。俗话说“亲其师，信其道”，教师和学生之间要建立比较良好的人际关系，我们是“Teaching children？”，而不是“Teaching English”，在教学中教师要注重与学生们的情感交流。
（二）要让班上的每一个学生感觉到你很重视他们，并且看好他们将来一定有很好的发展，每个人从心底里都渴求被别人欣赏和肯定。英语教师要善于从各方面、多角度去肯定学生在英语学习上的每一点点进步，多多表扬学生，而且表扬要做到三点：有针对性、个性化和表达的多元化。另外，要让学生感到自己重要的方法就是让他们独自一个人承担责任，让每一个学生都参与学习活动的机会。还应该注意不要以分数论英雄，要告诉学生如果考得不好，老师会再教一遍，学生再学一遍，即使考得不好，老师会仍然爱着你们。
（三） 决定教学效果的因素不仅只是扎实的教学基本功，学生是学习的主体，学生的学习态度端正了并且认真配合教师的教学，那么老师上课时精心呈现的语言知识和课文语篇分析等内容才能被学生认识并接受。在教学中老师要真正了解学生，从学生的角度来看待事物和思考问题，不要把英语上成“一厢情愿”的“单相思”，要力求学生上课时是心甘情愿的学，全力以赴地配合教师的课堂教学。我们要随时提醒自己，学生也是人，人是有七情六欲的动物，有时候会闹点情绪，爱慕点虚荣和固守点偏见，他们不一定总是按照逻辑来思考和做事，更何况我们所面对的是未成年的青年学生，所以要提倡英语老师大力开发学生的非智力因素。
二、营造轻松愉快的学习氛围
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师，与学生如何和谐、融洽师生关系，对完成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师感”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位教师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气，花大工夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，关心、爱护、尊重学生，有的放矢地帮助学生。在批评学生时，要让学生的内心感受到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。只有这样师生才能关系和谐，感情融洽。使教学活动在融洽的关系中，活跃的课堂气氛里顺利开展。这种情感是学生产生学习英语兴趣的前提条件。
三、让学生体验成功的快感
在教学活动中让学生时时体验成功的快感是激发学生学习兴趣的重要手段。教师要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。一旦学生有了一点点成功和小小的进步，教师要立即给予表扬和肯定。这样，每个学生都可以品尝成功的喜悦的甜头，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了错，不要埋怨训斥、责怪。对普遍存在的问题要批评，但少公开点名，对差生不能歧视他们，课后多谈心。他们最讨厌教师在公共场合挖苦讽刺他们。教师要保护好学生的积极性不受挫。
四、课堂教学形象化、生动化、交际化
在教学中，教师应最大限度地利用无声的体态语言、实物、简笔画、电化教学设备、唱歌、游戏等创设一个宽松、活泼、真实的形象，生动的环境把学习内容、学习活动融入交际，以此唤起学生积极的情感和思维。如在学习购物这一单元时，我把教室当商店，书桌当柜台，让学生带一些衣服、鞋、袜、水果、饮料、食物等吃穿用的东西再加上教室里现有的书、纸、笔等文化用品作为要出售的物品，分类摆放在不同的“柜台”上，并用硬纸片作标签，对每种物品标好售价。把全班学生分为两组，一组为售货员，一组为顾客，指导学生进行在购物时英语对话的交际练习。在练习中不断变换学生扮演的角色，尽可能让每个学生都练习到“商店”里可以买卖到的物品。通过这样形象、生动、自然、熟悉的环境和方式进行教学，学生情趣大增，就会全身心投入到自己的角色中，在轻松、愉快的气氛中快速、熟练地掌握购物这一单元的内容，达到事半功倍的效果。而且培养了学生的交际能力，从而提高了学生的英语应用水平。
五、引导学生正确认识学习与兴趣的关系
在教学过程中，经常会有学生提出这样的问题“我对英语学课没有兴趣，所以我就不可能好好学习”。如果学生有这样的思想，教师无论怎样启发学生，学生仍然把学习当“苦”差事，兴趣仍培养不起来，特别是对于“刀枪不入”的“油条”学生，即使是已对英语学科产生兴趣的同学在学习中一旦碰到困难就会兴趣大减而退却。因此教师让学生正确认识学习与兴趣的关系，并在教学中时时提醒学生。以便更好的培养和巩固学生的学习兴趣。
任何人的任何兴趣都不是天生的，也不是凭空产生的，而是在学习与实践中形成和培养起来的。对于从来没有学习过的东西，对自己毫不了解的事物是不可能产生兴趣的。兴趣来源于学习，又反过来对学习产生反作用。学习产生兴趣，兴趣推动学习，学习又再发展兴趣，兴趣再推动学习……如此循环往复，使学习和兴趣不断向更高的层次发展。这就是学习与兴趣的辨证关系。因此，教师要教育学生，对英语不感兴趣只是暂时的，不能消极等待有了兴趣以后再学习，最好的办法就是要先硬着头皮去学习，兴趣才能在学习中逐步培养出来。在学习中碰到枯燥、空洞的内容或难以解决的困难，不要灰心妥协，要多问问教师并硬着头皮去学习，一旦越过了，就会更加增强学习的信心和兴趣。
（作者单位：贵州省遵义县第七中学）
一、运用以人为本的思想指导英语教学
（一）以人为本的实质就是要以实现人的全面发展为目标，从每一位学生的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足他们学习文化知识的需要，切实保障青少年的身心健康。作为一名英语教师，在英语课堂上，教师是主宰着孩子们幸福指数的人，教师的一言一行、一举一动都是教师个人魅力和教学组织能力的体现，教师既要面带微笑，也要在行动中透着威严，要让同学们有既爱你又怕你的感觉。俗话说“亲其师，信其道”，教师和学生之间要建立比较良好的人际关系，我们是“Teaching children？”，而不是“Teaching English”，在教学中教师要注重与学生们的情感交流。
（二）要让班上的每一个学生感觉到你很重视他们，并且看好他们将来一定有很好的发展，每个人从心底里都渴求被别人欣赏和肯定。英语教师要善于从各方面、多角度去肯定学生在英语学习上的每一点点进步，多多表扬学生，而且表扬要做到三点：有针对性、个性化和表达的多元化。另外，要让学生感到自己重要的方法就是让他们独自一个人承担责任，让每一个学生都参与学习活动的机会。还应该注意不要以分数论英雄，要告诉学生如果考得不好，老师会再教一遍，学生再学一遍，即使考得不好，老师会仍然爱着你们。
（三） 决定教学效果的因素不仅只是扎实的教学基本功，学生是学习的主体，学生的学习态度端正了并且认真配合教师的教学，那么老师上课时精心呈现的语言知识和课文语篇分析等内容才能被学生认识并接受。在教学中老师要真正了解学生，从学生的角度来看待事物和思考问题，不要把英语上成“一厢情愿”的“单相思”，要力求学生上课时是心甘情愿的学，全力以赴地配合教师的课堂教学。我们要随时提醒自己，学生也是人，人是有七情六欲的动物，有时候会闹点情绪，爱慕点虚荣和固守点偏见，他们不一定总是按照逻辑来思考和做事，更何况我们所面对的是未成年的青年学生，所以要提倡英语老师大力开发学生的非智力因素。
二、营造轻松愉快的学习氛围
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师，与学生如何和谐、融洽师生关系，对完成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师感”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位教师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气，花大工夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，关心、爱护、尊重学生，有的放矢地帮助学生。在批评学生时，要让学生的内心感受到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。只有这样师生才能关系和谐，感情融洽。使教学活动在融洽的关系中，活跃的课堂气氛里顺利开展。这种情感是学生产生学习英语兴趣的前提条件。
三、让学生体验成功的快感
在教学活动中让学生时时体验成功的快感是激发学生学习兴趣的重要手段。教师要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。一旦学生有了一点点成功和小小的进步，教师要立即给予表扬和肯定。这样，每个学生都可以品尝成功的喜悦的甜头，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了错，不要埋怨训斥、责怪。对普遍存在的问题要批评，但少公开点名，对差生不能歧视他们，课后多谈心。他们最讨厌教师在公共场合挖苦讽刺他们。教师要保护好学生的积极性不受挫。
四、课堂教学形象化、生动化、交际化
在教学中，教师应最大限度地利用无声的体态语言、实物、简笔画、电化教学设备、唱歌、游戏等创设一个宽松、活泼、真实的形象，生动的环境把学习内容、学习活动融入交际，以此唤起学生积极的情感和思维。如在学习购物这一单元时，我把教室当商店，书桌当柜台，让学生带一些衣服、鞋、袜、水果、饮料、食物等吃穿用的东西再加上教室里现有的书、纸、笔等文化用品作为要出售的物品，分类摆放在不同的“柜台”上，并用硬纸片作标签，对每种物品标好售价。把全班学生分为两组，一组为售货员，一组为顾客，指导学生进行在购物时英语对话的交际练习。在练习中不断变换学生扮演的角色，尽可能让每个学生都练习到“商店”里可以买卖到的物品。通过这样形象、生动、自然、熟悉的环境和方式进行教学，学生情趣大增，就会全身心投入到自己的角色中，在轻松、愉快的气氛中快速、熟练地掌握购物这一单元的内容，达到事半功倍的效果。而且培养了学生的交际能力，从而提高了学生的英语应用水平。
五、引导学生正确认识学习与兴趣的关系
在教学过程中，经常会有学生提出这样的问题“我对英语学课没有兴趣，所以我就不可能好好学习”。如果学生有这样的思想，教师无论怎样启发学生，学生仍然把学习当“苦”差事，兴趣仍培养不起来，特别是对于“刀枪不入”的“油条”学生，即使是已对英语学科产生兴趣的同学在学习中一旦碰到困难就会兴趣大减而退却。因此教师让学生正确认识学习与兴趣的关系，并在教学中时时提醒学生。以便更好的培养和巩固学生的学习兴趣。
任何人的任何兴趣都不是天生的，也不是凭空产生的，而是在学习与实践中形成和培养起来的。对于从来没有学习过的东西，对自己毫不了解的事物是不可能产生兴趣的。兴趣来源于学习，又反过来对学习产生反作用。学习产生兴趣，兴趣推动学习，学习又再发展兴趣，兴趣再推动学习……如此循环往复，使学习和兴趣不断向更高的层次发展。这就是学习与兴趣的辨证关系。因此，教师要教育学生，对英语不感兴趣只是暂时的，不能消极等待有了兴趣以后再学习，最好的办法就是要先硬着头皮去学习，兴趣才能在学习中逐步培养出来。在学习中碰到枯燥、空洞的内容或难以解决的困难，不要灰心妥协，要多问问教师并硬着头皮去学习，一旦越过了，就会更加增强学习的信心和兴趣。
（作者单位：贵州省遵义县第七中学）