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汉语拼音是认识汉字,学习普通话的工具,是小学语文教学重要的组成部分。要把拼音教好,让学生读准,写准,拼准是一件很重要的事,也是很难的事。由于我所在的学校位于城边村,学生家长都是农民,根本没有能力辅导孩子,只能完全依靠老师。而我一直从事高年级语文教学工作,从没教过一年级,无形中又增加了教学的难度。刚开始真是无从下手,经过一段时间的教学,逐渐找到拼音教学的方法和规律。根据儿童爱动、爱唱、好奇的心理特点及擅长于记忆形象、具体事物的认知特点,我在拼音教学中注意教学的直观性和趣味性,渗透“愉快教学”,采用生动活泼的教学方法,让学生在不拘一格的学习方式及良好的情境中,认识和掌握汉语拼音字母,取得了较好的效果。
一、通过编记儿歌,记住字形
有兴趣才有动力,有兴趣才有潜力,有兴趣才有主动性和积极性,为了在入学时就让学生建立拼音字母的感性认识,在入学常规训练中,就教给《拼音字母用处大》的歌曲诱发学生的兴趣。根据儿童的语言发展的特点,学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌,若把它与记字形联系起来,可起到事半功倍的效果。学生们经过启发、观察、思考编出了很多朗朗上口的儿歌,如“bbb听广播”、“ppp爬山坡”、“爷爷的拐棍儿fff”、“一根小棍儿lll”等。在教学j、q、x 与ü相拼时,理解ü上两点省略规则是这一课的难点。我班的小朋友编了儿歌“j、q、x小淘气,见了鱼眼就挖去。”所以小ü见了j、q、x,上面两点就没有了。通过编儿歌的形式不但激起学生的兴趣,还把字形牢牢记在心里。
二、通过动作演示,记忆字形
b、d、p、q这四个声母,学生在学习时最容易发生混淆。可以让学生用自己的双手来演示这四个声母,牢固地掌握它们的读音和字形。先让学生伸出左拳,拇指向上,演示b的字形,再伸出右拳,拇指向上,演示d的字形,然后两拳相对后向下翻,便演示出p、q的字形。边演示边教学生说:“左手b,右手d,左手向下变成p,右手向下变成q。”这样以来,学生在发生混淆时,随时可以伸出双手演示,牢牢地记住了他们的字形。
三、通过趣味游戏,营造愉快宽松的气氛
纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味,很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以在汉语拼音教学中,注意研究儿童心理,运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。在实际教学中,一年级小朋友的有意注意最多十分钟,过了这段时间,学生容易疲倦、松弛,这时把学生喜欢的游戏形式引入课堂,可以消除学生的疲劳,提高学习效率。比如教声母时,我使用《放鞭炮》的游戏,我准备好带有声母的一串鞭炮,指名让小朋友摘,其他小朋友说:“节日到,节日到,放鞭炮,什么炮?”摘鞭炮的小朋友把手中鞭炮上的b(或者其他声母)读两遍。如果读得对,其他小朋友就说:“对、对、对b、b砰——啪”,如果读错了,其他小朋友就说:“错、错、错,呲——”。令外还有一些带有情节性的游戏《小小邮递员》、《手拉手》、《啄木鸟医生》等。把游戏与拼音教学结合起来,改变课堂教学的呆板、枯燥,使课堂教学形式多样、活泼、生动,使学生从被动变为主动,学得轻松,从而达到教学目的。
四、采用生动教具,进行直观性课堂教学
汉语拼音教学配套的教具不多,所以许多教具都得自己来制作。如在教拼读音节时,就可以把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来。让死的音节“动”起来,寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。在教学b—ɑ→bɑ时,由于这是第一次接触声韵相拼,是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒上的两个面上分别写上b和p,另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时,先出示b,再出示a,两个纸盒相碰撞,表示声母b和韵母a相拼,得出ba。同样的方法,练习p和a相拼的音节。这样的出示方法简明、有趣,学生也感兴趣,而且制作十分方便。为了训练学生直呼两拼音节的速度,可制作一个“快乐大转盘”。先剪一张长方形的纸板,在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉两个圆形的纸板,分别写上23个声母和24个韵母。练习直呼时,教师转动两个纸盘,声韵随机组合,学生快速直呼。如果要带调训练,还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口,在纸板的反面再钉上一个小转盘,写上四声即可。可反复使用,效果也很好。这些实用的教具制作起来简便,但在课堂上却起了不小的作用,使拼音教学变得直观生动。
五、创造、抓住时机,练习、巩固拼音
在拼音全部教授完之后,练习、巩固拼音是非常必要和重要的。既然拼音来自于实际生活,我在平时的教学中,先让学生试着用拼音来练习写词语,这些词语都是贴近学生的实际生活。待熟练之后,让学生用口头说一句完整的话,再用拼音写下来。这样的练习在不增加学生负担的情况下,每日写一句,题为“每日一句话”。练习内容带有一定的随意性,既可以巩固、运用拼音,也可以训练学生说一句完整的话。
学生非常喜欢电脑课,通过键盘的字母,让微机老师教他们用拼音输入法,让他们亲自操作感受电脑的乐趣,从电脑中学习拼音,熟悉拼音.使小朋友的课余生活更加丰富。
拼音是一个基础内容,拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容乏味,但书是死的,人是活的,只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷,同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。
(作者简介:杨艳伟(1978.2—)女,汉族,河南省开封市人,本科,河南省开封市西汴新区(开发区)西蔡屯小学,小教一级,主要从事小学教法研究。)
一、通过编记儿歌,记住字形
有兴趣才有动力,有兴趣才有潜力,有兴趣才有主动性和积极性,为了在入学时就让学生建立拼音字母的感性认识,在入学常规训练中,就教给《拼音字母用处大》的歌曲诱发学生的兴趣。根据儿童的语言发展的特点,学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌,若把它与记字形联系起来,可起到事半功倍的效果。学生们经过启发、观察、思考编出了很多朗朗上口的儿歌,如“bbb听广播”、“ppp爬山坡”、“爷爷的拐棍儿fff”、“一根小棍儿lll”等。在教学j、q、x 与ü相拼时,理解ü上两点省略规则是这一课的难点。我班的小朋友编了儿歌“j、q、x小淘气,见了鱼眼就挖去。”所以小ü见了j、q、x,上面两点就没有了。通过编儿歌的形式不但激起学生的兴趣,还把字形牢牢记在心里。
二、通过动作演示,记忆字形
b、d、p、q这四个声母,学生在学习时最容易发生混淆。可以让学生用自己的双手来演示这四个声母,牢固地掌握它们的读音和字形。先让学生伸出左拳,拇指向上,演示b的字形,再伸出右拳,拇指向上,演示d的字形,然后两拳相对后向下翻,便演示出p、q的字形。边演示边教学生说:“左手b,右手d,左手向下变成p,右手向下变成q。”这样以来,学生在发生混淆时,随时可以伸出双手演示,牢牢地记住了他们的字形。
三、通过趣味游戏,营造愉快宽松的气氛
纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味,很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以在汉语拼音教学中,注意研究儿童心理,运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。在实际教学中,一年级小朋友的有意注意最多十分钟,过了这段时间,学生容易疲倦、松弛,这时把学生喜欢的游戏形式引入课堂,可以消除学生的疲劳,提高学习效率。比如教声母时,我使用《放鞭炮》的游戏,我准备好带有声母的一串鞭炮,指名让小朋友摘,其他小朋友说:“节日到,节日到,放鞭炮,什么炮?”摘鞭炮的小朋友把手中鞭炮上的b(或者其他声母)读两遍。如果读得对,其他小朋友就说:“对、对、对b、b砰——啪”,如果读错了,其他小朋友就说:“错、错、错,呲——”。令外还有一些带有情节性的游戏《小小邮递员》、《手拉手》、《啄木鸟医生》等。把游戏与拼音教学结合起来,改变课堂教学的呆板、枯燥,使课堂教学形式多样、活泼、生动,使学生从被动变为主动,学得轻松,从而达到教学目的。
四、采用生动教具,进行直观性课堂教学
汉语拼音教学配套的教具不多,所以许多教具都得自己来制作。如在教拼读音节时,就可以把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来。让死的音节“动”起来,寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。在教学b—ɑ→bɑ时,由于这是第一次接触声韵相拼,是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒上的两个面上分别写上b和p,另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时,先出示b,再出示a,两个纸盒相碰撞,表示声母b和韵母a相拼,得出ba。同样的方法,练习p和a相拼的音节。这样的出示方法简明、有趣,学生也感兴趣,而且制作十分方便。为了训练学生直呼两拼音节的速度,可制作一个“快乐大转盘”。先剪一张长方形的纸板,在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉两个圆形的纸板,分别写上23个声母和24个韵母。练习直呼时,教师转动两个纸盘,声韵随机组合,学生快速直呼。如果要带调训练,还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口,在纸板的反面再钉上一个小转盘,写上四声即可。可反复使用,效果也很好。这些实用的教具制作起来简便,但在课堂上却起了不小的作用,使拼音教学变得直观生动。
五、创造、抓住时机,练习、巩固拼音
在拼音全部教授完之后,练习、巩固拼音是非常必要和重要的。既然拼音来自于实际生活,我在平时的教学中,先让学生试着用拼音来练习写词语,这些词语都是贴近学生的实际生活。待熟练之后,让学生用口头说一句完整的话,再用拼音写下来。这样的练习在不增加学生负担的情况下,每日写一句,题为“每日一句话”。练习内容带有一定的随意性,既可以巩固、运用拼音,也可以训练学生说一句完整的话。
学生非常喜欢电脑课,通过键盘的字母,让微机老师教他们用拼音输入法,让他们亲自操作感受电脑的乐趣,从电脑中学习拼音,熟悉拼音.使小朋友的课余生活更加丰富。
拼音是一个基础内容,拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容乏味,但书是死的,人是活的,只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷,同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。
(作者简介:杨艳伟(1978.2—)女,汉族,河南省开封市人,本科,河南省开封市西汴新区(开发区)西蔡屯小学,小教一级,主要从事小学教法研究。)