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【摘要】和学习汉语一样，学英语同样离不开词汇的积累，只有积累了一定量的词汇，学生才能自行阅读理解课文内容。记忆单词的方法很多，学生各有技巧，教师各有绝招。有的利用音标读记单词，有的采用分类法识记，有的多种方法并用，都取得了一定的记忆效果。
【关键词】英语单词；识记；课堂教学；体会
中学生学习英语，最感头疼的是记忆单词。新课标教材的一大特点是词汇量大，记住单词是阅读理解的前提条件。有些学生尽管花了大量的时间和精力记单词，可是收效甚微，影响了他们学习外语的积极性，导致学习成绩下降，最终是厌学英语，放弃英语。所以，提高学生的单词记忆力，减少遗忘已成为词汇教学中的重点和难点。记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，这是英语教师要致力研究的课题。如何在课堂教学中有意识地培养学生记忆单词的能力呢？结合我多年的教学实践，谈几点做法和体会，以期起到抛砖引玉的作用。
一、利用音标读中记
利用音标识记单词，是一种高效记忆单词的方法。作为一名英语教师，在初一的时候就应该有意识地指导学生利用音标记忆单词的方法。因为刚刚学了音标，利用音标和单词结合起来学习和记忆，既使音标在单词里得以应用，又能把音标记得更加牢固，还能为以后拼读单词打下良好的基础，可谓一举三得。在学生熟练掌握26个字母及其字母组合的正确发音的基础上，教会他们元音和辅音的区别，比如让学生知道a ﹑e ﹑i ﹑o ﹑ u在开闭音节中的发音；在平时的课堂上渗透字母b ﹑d ﹑f ﹑m﹑ h﹑k等的发音和一些常见字母的组合，如ea ﹑oo ﹑al ﹑ay的发音。教师可列举一系列符合这一规律的单词，如make、plane、these、kite、nose、use、teacher、cool、wall、day等。教师可让学生自己比较和探究上述单词的拼写与发音之间的关系，然后再引导学生简单归纳，帮助学生理解、掌握和运用音标发音的规律。在词汇教学中渗透语音知识，不仅能帮助学生通过读音记忆单词，并减少学生在记忆单词时的难度，使他们记忆单词更牢固，而且还能让学生见词读音，为其自主学习单词和扩展词汇打下良好的基础。
二、因材施教重积累
识记单词，同样也需要因材施教，最好是运用适合自己的方法。有的学生用拼读法记单词，有的采用反复抄写的方法记单词，有的在阅读或浏览课文时记单词，有的根据音标记单词……不管采用哪种方法，都要循序渐进，因人而异，逐一积累。我常常精选难易度适合学生的英语单词，学生容易学，也爱记单词，循序渐进，积少成多，学生就逐步掌握许许多多的单词。随着学生积累词汇量的增多，就可以逐步增加单词的量度和难度。对重点词汇，我常常加注英语释义并配有例句，来加强学生的记忆。由于英语中许多单词同义词较多，学生容易混淆，比如英文单词big，great，large，huge，immense，giant，vast 译成中文都是“大的”意思，但在实际应用中是有区别的。所以教师就要用相应的例句来帮助学生记忆这些词的用法。同时我还利用教学的间隙开展丰富多彩的英语活动，促进英语词汇的学习和巩固。经常让名学生在课前三分钟进行英语演讲活动，学生的演讲内容和题材不限，可以讲英语故事、唱英语歌曲、或讲英语笑话、表演对话、或表演英语短剧，用英语讲当地旅游的景点，或参加英语角活动，开展英语单词或英语口语演讲比赛等等。在平时的学习活动中，师生之间、学生与学生之间尽量使用英语日常用语，给学生创设学习英语的情境，创造用英语交流的机会，促进学生在语言环境中逐步掌握大量的英语词汇。
三、分类识记效率高
把所学的单词按词性、用途等标准归纳分类，使之条理化、系统化，这样就容易巩固记忆。新教材仁爱英语的课文内容，及课后单词的编排基本上是这样做的。比如教材把单词按颜色、学习用品、交通工具、动物名称、职业名称、国名、国人、语言、月份、星期、学科名称、食品、习惯计量等分类记忆。新版教材中的语言素材涉及的领域很广，在教学高年级时，我们还可以把单词重新分类，比如可按科技成就、现代农业、生态环保、文化遗产、克隆技术、现代音乐等标准进行分类记忆。这样记单词，学生记得多，也记得牢。同一类的词汇归在一起，便于学生比较记忆，学生记忆一个词，就联想到其它“相邻”的单词。分类的标准很多，也可以按同义词、反义词归类。如look，see，当记起look时，就可联想到see。提起say时，便可联想到与它有关的speak，tell，talk。如果在联想的同时又进行分析比较，效果就会更好。记忆单词时，还可把反义词放在一起，进行对比记忆。例如tall-short，full-empty，white-black。要是学生养成这种联想、对比记忆的好习惯，那不仅能牢记单词，而且还能将单词运用自如。另外，还可以借助感官分类记忆：记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。
四、利用游戏有趣味
游戏是深受初中生欢迎的娱乐活动。把游戏引进课堂为英语教学服务，能创造逼真的交际性语言环境，呈现引人如胜的记忆单词的场面。多种多样内容丰富的游戏可以有效地调动学生的学习积极性。比如记新单词或复习旧单词，都可以通过“接龙拼词”游戏来进行。参加游戏者是每组的同学，教师先给出每组第一个单词，被叫上台的同学依次写出一个单词，要求写出单词的第一个字母必须是前面单词的最后一个字母，如某个单词词尾是不发音的E，则用E前面的字母接写。如第一个同学写出了ten，第二个同学接写name ，第三个同学写month ，第四个同学就接hear ，第五位接red 等等，一直接下去，看哪组同学写的单词又快又多，多的那一组胜出。完成接龙的同学异常兴奋，后边的同学箭在弦上，跃跃欲试，教室里充满了愉快的学习气氛，寓教学于娱乐之中。再如“找帮手”游戏活动，教师说出一个英语单词，让学生说出词义和拼写单词，若不能正确回答，则可找一个“帮手” ，帮手解决问题后，原先的学生仍然要再回答一个新的生词，答对后方可入座，这样既能吸引学生的注意力，又能帮助大家达到共同记忆单词的目的。转贴于 中国论文下载中心 h
总之，识记单词的方法很多，要过好单词这一关，除了掌握以上的方法外，还要注意及时的背诵与复习，复习是克服遗忘的最好手段，只有通过不断的记忆与复习，学生才能最大限度地掌握一定的词汇量，才能为英语阅读理解奠定坚实的基础。 转贴于 中国论文下载中心 http：//w
【关键词】英语单词；识记；课堂教学；体会
中学生学习英语，最感头疼的是记忆单词。新课标教材的一大特点是词汇量大，记住单词是阅读理解的前提条件。有些学生尽管花了大量的时间和精力记单词，可是收效甚微，影响了他们学习外语的积极性，导致学习成绩下降，最终是厌学英语，放弃英语。所以，提高学生的单词记忆力，减少遗忘已成为词汇教学中的重点和难点。记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，这是英语教师要致力研究的课题。如何在课堂教学中有意识地培养学生记忆单词的能力呢？结合我多年的教学实践，谈几点做法和体会，以期起到抛砖引玉的作用。
一、利用音标读中记
利用音标识记单词，是一种高效记忆单词的方法。作为一名英语教师，在初一的时候就应该有意识地指导学生利用音标记忆单词的方法。因为刚刚学了音标，利用音标和单词结合起来学习和记忆，既使音标在单词里得以应用，又能把音标记得更加牢固，还能为以后拼读单词打下良好的基础，可谓一举三得。在学生熟练掌握26个字母及其字母组合的正确发音的基础上，教会他们元音和辅音的区别，比如让学生知道a ﹑e ﹑i ﹑o ﹑ u在开闭音节中的发音；在平时的课堂上渗透字母b ﹑d ﹑f ﹑m﹑ h﹑k等的发音和一些常见字母的组合，如ea ﹑oo ﹑al ﹑ay的发音。教师可列举一系列符合这一规律的单词，如make、plane、these、kite、nose、use、teacher、cool、wall、day等。教师可让学生自己比较和探究上述单词的拼写与发音之间的关系，然后再引导学生简单归纳，帮助学生理解、掌握和运用音标发音的规律。在词汇教学中渗透语音知识，不仅能帮助学生通过读音记忆单词，并减少学生在记忆单词时的难度，使他们记忆单词更牢固，而且还能让学生见词读音，为其自主学习单词和扩展词汇打下良好的基础。
二、因材施教重积累
识记单词，同样也需要因材施教，最好是运用适合自己的方法。有的学生用拼读法记单词，有的采用反复抄写的方法记单词，有的在阅读或浏览课文时记单词，有的根据音标记单词……不管采用哪种方法，都要循序渐进，因人而异，逐一积累。我常常精选难易度适合学生的英语单词，学生容易学，也爱记单词，循序渐进，积少成多，学生就逐步掌握许许多多的单词。随着学生积累词汇量的增多，就可以逐步增加单词的量度和难度。对重点词汇，我常常加注英语释义并配有例句，来加强学生的记忆。由于英语中许多单词同义词较多，学生容易混淆，比如英文单词big，great，large，huge，immense，giant，vast 译成中文都是“大的”意思，但在实际应用中是有区别的。所以教师就要用相应的例句来帮助学生记忆这些词的用法。同时我还利用教学的间隙开展丰富多彩的英语活动，促进英语词汇的学习和巩固。经常让名学生在课前三分钟进行英语演讲活动，学生的演讲内容和题材不限，可以讲英语故事、唱英语歌曲、或讲英语笑话、表演对话、或表演英语短剧，用英语讲当地旅游的景点，或参加英语角活动，开展英语单词或英语口语演讲比赛等等。在平时的学习活动中，师生之间、学生与学生之间尽量使用英语日常用语，给学生创设学习英语的情境，创造用英语交流的机会，促进学生在语言环境中逐步掌握大量的英语词汇。
三、分类识记效率高
把所学的单词按词性、用途等标准归纳分类，使之条理化、系统化，这样就容易巩固记忆。新教材仁爱英语的课文内容，及课后单词的编排基本上是这样做的。比如教材把单词按颜色、学习用品、交通工具、动物名称、职业名称、国名、国人、语言、月份、星期、学科名称、食品、习惯计量等分类记忆。新版教材中的语言素材涉及的领域很广，在教学高年级时，我们还可以把单词重新分类，比如可按科技成就、现代农业、生态环保、文化遗产、克隆技术、现代音乐等标准进行分类记忆。这样记单词，学生记得多，也记得牢。同一类的词汇归在一起，便于学生比较记忆，学生记忆一个词，就联想到其它“相邻”的单词。分类的标准很多，也可以按同义词、反义词归类。如look，see，当记起look时，就可联想到see。提起say时，便可联想到与它有关的speak，tell，talk。如果在联想的同时又进行分析比较，效果就会更好。记忆单词时，还可把反义词放在一起，进行对比记忆。例如tall-short，full-empty，white-black。要是学生养成这种联想、对比记忆的好习惯，那不仅能牢记单词，而且还能将单词运用自如。另外，还可以借助感官分类记忆：记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。
四、利用游戏有趣味
游戏是深受初中生欢迎的娱乐活动。把游戏引进课堂为英语教学服务，能创造逼真的交际性语言环境，呈现引人如胜的记忆单词的场面。多种多样内容丰富的游戏可以有效地调动学生的学习积极性。比如记新单词或复习旧单词，都可以通过“接龙拼词”游戏来进行。参加游戏者是每组的同学，教师先给出每组第一个单词，被叫上台的同学依次写出一个单词，要求写出单词的第一个字母必须是前面单词的最后一个字母，如某个单词词尾是不发音的E，则用E前面的字母接写。如第一个同学写出了ten，第二个同学接写name ，第三个同学写month ，第四个同学就接hear ，第五位接red 等等，一直接下去，看哪组同学写的单词又快又多，多的那一组胜出。完成接龙的同学异常兴奋，后边的同学箭在弦上，跃跃欲试，教室里充满了愉快的学习气氛，寓教学于娱乐之中。再如“找帮手”游戏活动，教师说出一个英语单词，让学生说出词义和拼写单词，若不能正确回答，则可找一个“帮手” ，帮手解决问题后，原先的学生仍然要再回答一个新的生词，答对后方可入座，这样既能吸引学生的注意力，又能帮助大家达到共同记忆单词的目的。转贴于 中国论文下载中心 h
总之，识记单词的方法很多，要过好单词这一关，除了掌握以上的方法外，还要注意及时的背诵与复习，复习是克服遗忘的最好手段，只有通过不断的记忆与复习，学生才能最大限度地掌握一定的词汇量，才能为英语阅读理解奠定坚实的基础。 转贴于 中国论文下载中心 http：//w