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【摘要】高中生物作为一门自然科学，它不仅是高中教学中十分重要的组成部分，同时也是理科高考中的一门重点考试内容，本文针对目前案例教学在高中生物课堂教学中应用的现状以及存在的问题，提出几点有效的措施和建议，从而调动高中生学习生物的热情和信心。
【关键词】高中教学 高中生物 课堂活动 案例教学 有效策略
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0161-01
现阶段，我国已经由传统的应试教育转变为新型的素质教育，传统的高中生物课堂教学模式已经不符合现代素质教育的要求，因此改革高中生物课堂教学方法势在必行。将案例教学方法广泛应用于高中生物教学课堂中，不仅能够提高学生的课堂参与度，还能构建和谐的师生关系，优势是显而易见的。
1.案例教学法体系
（1）案例教学法的内涵
案例教学法，顾名思义，就是在实际课堂教学活动中以案例为基础从而组织教学活动的一种方法。教师在课堂教学的过程中，应该制定一整套科学、完整的案例教学方案，让学生都能参与到课堂活动中去[1]。案例教学法可以分为5个阶段，第一个阶段，教师应该根据不同版本的教材，选择符合课程标准的教材进行教学，适当寻找教材中比较典型的教学内容进行创造教学案例；第二个阶段，教师可以将整理好的教学案例材料分别下发给学生进行预习，然后布置几个问题，让学生课下进行思考，课上发言；第三个阶段，教师将全班学生根据其自身学习情况，划分为不同的几个小组，然后组织学生展开讨论；第四个阶段，经过激烈的讨论之后，每组要选出一个学生，作为小组代表回答问题，小组之间也可以交换意见；第五个阶段，教师要对课堂内容进行总体的总结，指出每组学生讨论结果的优点和不足，加以完善。经过多年的教学实践可以充分证明，案例教学法的确是一种科学、有效的方法。
（2）案例教学法的作用
案例教学法具有很强的目的性和规范性，它的作用就在于能够提高学生寻找问题、分析问题、解决问题的水平和能力，与此同时，案例教学法还具有培养学生创造思维、发散思维、独立思维的作用，能够充分发挥学生课堂的主体地位，增强学生的合作意识和团队意识，从而提高课堂的教学质量和水平，提高学生的学习效率，优化课堂教学效果，达到提高学生成绩的目的。
2.高中生物课堂教学中案例教学的实例应用
2.1《人类遗传病》案例教学分析
（1）具体案例：在讲授《人类遗传病》这一课程的实惠，教师应该先举出一个案例，著名生物学家达尔文和他的表妹完婚，他们一生共同生育了10个子女，但却没有一个子女是正常人，都存在或多或少的缺陷，其中3个子女生下来就夭折、3个子女终身不孕、其他的孩子都是病魔缠身，导致智力低下，这种悲剧的产生不得不叫人唏嘘。（2）案例分析：在举出实例后，教师可以提出到底什么才是遗传病呢？人类遗传病有哪些种类和特点呢？感冒发烧算不算是遗传病呢？如果是，回答理由，如果不是，回答理由。人类遗传病的典型病例是什么呢？然后组织学生分小组进行讨论，然后汇报讨论结果。在学生进行讨论的过程中，教师应该行走在每个小组之间，听取他们讨论的过程，并且给予一定的帮助和指导，限时讨论结束后，教师要让每个小组选出一位学生作为代表，回答问题，有的小组认为感冒发烧是遗传病，因为父母感冒之后孩子也感冒了，有的小组认为感冒发烧不是遗传病，它只是属于病毒感染和遗传学没有关系。教师听完学生的回答之后，先不作答，然后让学生自习研读教材的关于人类遗传学的具体内容，然后让学生总结之后再进行发言，想想刚才的回答是否合理呢？最后教师应该做出总结和评价，无论是正确的回答还是错误的回答教师都应该给予肯定，然后对教材知识进行总结，依次回答上述问题，人类常见的遗传病主要是因为遗传物质的改变导致的，其中单基因遗传病就有6000多种、多基因遗传病和染色体遗传病分别有100多种。由此可见，案例教学方法在高中生物教学中广泛应该不仅能够提高学生学习生物的积极性和主动性，同时还能增强学生学习的热情和信心，提高高中生物教学的质量和水平，从而提高学生生物成绩，使学生真正热爱学习生物。
3.高中生物课堂教学广泛应用案例教学法的重要意义
3.1提高学生学习兴趣
由于案例教学法的案例都是来源于生活实际，每一个不同的案例都是一个简短的小故事，因此案例教学法能够提高学生学习的兴趣和热情，使更多的学生参与到高中生活教学课堂活动中来。
3.2增强集体意识
案例教学法中最重要的一个环节就是进行小组讨论，在小组讨论的过程中，学生与学生、学生与教师之间能够互相交流和沟通，从而构建和谐的师生关系，增强学生的集体意识和团队合作精神[2]。
综上所述，近年来，随着我国教育制度的不断完善，将案例教学法广泛应用于高中生物课堂教学中，能够有效提高高中生物教学的质量和水平，优化高中生物教学的课堂效果，从而达到素质教育的要求，因此，在高中生物课堂教学的过程中案例教学法值得广泛应用和推广。
参考文献：
[1]吴斌.浅析高中生物课堂教学中案例教学的应用[J].读写算（教育教学研究），2014（33）.
[2]张晓丽.高中生物案例教学的应用探讨[J].理科考试研究（高中版），2015（5）.
【关键词】高中教学 高中生物 课堂活动 案例教学 有效策略
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0161-01
现阶段，我国已经由传统的应试教育转变为新型的素质教育，传统的高中生物课堂教学模式已经不符合现代素质教育的要求，因此改革高中生物课堂教学方法势在必行。将案例教学方法广泛应用于高中生物教学课堂中，不仅能够提高学生的课堂参与度，还能构建和谐的师生关系，优势是显而易见的。
1.案例教学法体系
（1）案例教学法的内涵
案例教学法，顾名思义，就是在实际课堂教学活动中以案例为基础从而组织教学活动的一种方法。教师在课堂教学的过程中，应该制定一整套科学、完整的案例教学方案，让学生都能参与到课堂活动中去[1]。案例教学法可以分为5个阶段，第一个阶段，教师应该根据不同版本的教材，选择符合课程标准的教材进行教学，适当寻找教材中比较典型的教学内容进行创造教学案例；第二个阶段，教师可以将整理好的教学案例材料分别下发给学生进行预习，然后布置几个问题，让学生课下进行思考，课上发言；第三个阶段，教师将全班学生根据其自身学习情况，划分为不同的几个小组，然后组织学生展开讨论；第四个阶段，经过激烈的讨论之后，每组要选出一个学生，作为小组代表回答问题，小组之间也可以交换意见；第五个阶段，教师要对课堂内容进行总体的总结，指出每组学生讨论结果的优点和不足，加以完善。经过多年的教学实践可以充分证明，案例教学法的确是一种科学、有效的方法。
（2）案例教学法的作用
案例教学法具有很强的目的性和规范性，它的作用就在于能够提高学生寻找问题、分析问题、解决问题的水平和能力，与此同时，案例教学法还具有培养学生创造思维、发散思维、独立思维的作用，能够充分发挥学生课堂的主体地位，增强学生的合作意识和团队意识，从而提高课堂的教学质量和水平，提高学生的学习效率，优化课堂教学效果，达到提高学生成绩的目的。
2.高中生物课堂教学中案例教学的实例应用
2.1《人类遗传病》案例教学分析
（1）具体案例：在讲授《人类遗传病》这一课程的实惠，教师应该先举出一个案例，著名生物学家达尔文和他的表妹完婚，他们一生共同生育了10个子女，但却没有一个子女是正常人，都存在或多或少的缺陷，其中3个子女生下来就夭折、3个子女终身不孕、其他的孩子都是病魔缠身，导致智力低下，这种悲剧的产生不得不叫人唏嘘。（2）案例分析：在举出实例后，教师可以提出到底什么才是遗传病呢？人类遗传病有哪些种类和特点呢？感冒发烧算不算是遗传病呢？如果是，回答理由，如果不是，回答理由。人类遗传病的典型病例是什么呢？然后组织学生分小组进行讨论，然后汇报讨论结果。在学生进行讨论的过程中，教师应该行走在每个小组之间，听取他们讨论的过程，并且给予一定的帮助和指导，限时讨论结束后，教师要让每个小组选出一位学生作为代表，回答问题，有的小组认为感冒发烧是遗传病，因为父母感冒之后孩子也感冒了，有的小组认为感冒发烧不是遗传病，它只是属于病毒感染和遗传学没有关系。教师听完学生的回答之后，先不作答，然后让学生自习研读教材的关于人类遗传学的具体内容，然后让学生总结之后再进行发言，想想刚才的回答是否合理呢？最后教师应该做出总结和评价，无论是正确的回答还是错误的回答教师都应该给予肯定，然后对教材知识进行总结，依次回答上述问题，人类常见的遗传病主要是因为遗传物质的改变导致的，其中单基因遗传病就有6000多种、多基因遗传病和染色体遗传病分别有100多种。由此可见，案例教学方法在高中生物教学中广泛应该不仅能够提高学生学习生物的积极性和主动性，同时还能增强学生学习的热情和信心，提高高中生物教学的质量和水平，从而提高学生生物成绩，使学生真正热爱学习生物。
3.高中生物课堂教学广泛应用案例教学法的重要意义
3.1提高学生学习兴趣
由于案例教学法的案例都是来源于生活实际，每一个不同的案例都是一个简短的小故事，因此案例教学法能够提高学生学习的兴趣和热情，使更多的学生参与到高中生活教学课堂活动中来。
3.2增强集体意识
案例教学法中最重要的一个环节就是进行小组讨论，在小组讨论的过程中，学生与学生、学生与教师之间能够互相交流和沟通，从而构建和谐的师生关系，增强学生的集体意识和团队合作精神[2]。
综上所述，近年来，随着我国教育制度的不断完善，将案例教学法广泛应用于高中生物课堂教学中，能够有效提高高中生物教学的质量和水平，优化高中生物教学的课堂效果，从而达到素质教育的要求，因此，在高中生物课堂教学的过程中案例教学法值得广泛应用和推广。
参考文献：
[1]吴斌.浅析高中生物课堂教学中案例教学的应用[J].读写算（教育教学研究），2014（33）.
[2]张晓丽.高中生物案例教学的应用探讨[J].理科考试研究（高中版），2015（5）.