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[摘 要]数学作为小学教学中的基础学科之一，数学成绩的好坏对学生未来的发展有着直接的影响。小学数学教学重视对学生基础知识的积累和计算能力的训练以及数学思维的培养，因此在小学数学教学过程中，教师旨在帮助学生养成良好的学习习惯，而在这过程中，学生的自主探究的学习能力和意识也是十分重要的。良好的自主学习能力以及自主探究意识不但可以增强学生的数学思维能力，更有利于提高学生的学习效率。本文结合笔者的教学实践经验就如何引导学生进行探究性学习进行分析并作出合理科学化的建议，望各位同仁共同指正。
[关键词]小学数学；探究性学习；引导；策略
中图分类号：S541 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）18-0019-01
引言
受传统应试教育模式的影响，尽管新课程改革在小学教学中不断深入发展，但是在实际教学中教师仍过于重视学生的应试能力和考试成绩，教学手段也是以灌输式教学为主，这种教学方式虽然可以取得一定的教学成果，但是不利于学生自主学习习惯的养成。新课程改革之后，小学数学教师在教学过程中将主动权交到学生手中，充分发挥学生的主体作用，通过学生自主独立的发现并解决问题、实验操作、合作交流学习以及整理收集信息共享，提高数学的自主探究学习能力，让学生在探究性学习中培养学生的自主探究学习能力，促进学生的全面发展。
一、探究性学习概述
探究性学习是学生获取知识的一种方式，其通过学生自主探索来发现问题、研究并解决问题，在实践操作中进行探究性学习，增强学生的自主学习能力。随着新课程改革在小学数学中的不断深入发展，学生探究性学习能力的培养也越来越受到重视，教师注重探索性教学，创设探究性教学情境，激发学生的探究性趣；引导学生进行探究学习，深度探究教材中的真理性知识；为学生提供探究性学习平台以及充分的时间和空间；通过合作交流学习，让学生在交流合作中学会探究学习，从而在小学数学课堂教学中培养学生进行探究性学习，充分调动学生对数学学习的自主性和积极性，全面提高课堂教学效率。
二、引导学生进行探究性学习的策略
（一）创设良好的教学情境，促进学生探究性学习能力的养成
良好的学习氛围有助于提高课堂教学效率和课堂教学质量，尤其是在小学数学课堂上，教师通过多媒体技术等多样化教学手段，营造出良好的教学情境，使学生在轻松愉悦的课堂环境中进行探究性学习，积极地参与到探究性教学过程中，活跃学生的数学思维，帮助学生养成独立自主的学习习惯。
1.为学生提供充足的自主探究学习的时间和空间
传统的小学数学教学受到应试教育模式的影响，在教学过程中仍以灌输式教育手段为主，在教学中占据绝对主导地位，学生只能被动的接受知识，缺少自主探究学习的时间，没有足够的时间去消化所学知识，自然也无法培养探究学习能力，因此，教师应为学生提供充足的自主学习时间和空间，让学生自主的对知识进行实践学习，有效的提高学生的探究性学习能力。例如在《认识钟表》的学习过程中，将钟表的实物作为教学工具，加强知识和理论之间的联系，给予学生足够的时间和空间，探究时、分、秒之间的关系和钟表的时间计算。比如我在教学除法估算是我设计了“小丽一家三口旅游”的生活情境，让学生帮助他们算一算住宿费用的使用情况。在教学面积单位之间的进率时，设计为明明家新买的房子客厅铺瓷砖的问题，让学生利用刚学过的面积有关的知识来解决这一问题，等等，给学生充足的时间和空间让他们带着这样的问题饶有兴趣的开展探究性学习。
2.及时的对学生进行引导
在教学中鼓励学生进行自主探及学习，并不意味着教师完全不参与，将全部的时间交给学生進行探究学习，而是要让学生充分发挥自身的主体作用，课本上的知识进行积极的探究，教师则应该及时的对学生进行引导与讲解，尤其是对知识结构较为复杂的数学知识，帮助学生加深理解，师生之间积极互动，提高课堂教学效率。
教学案例：在《年、月、日》的教学过程中，通过日历等实物，让学生探究年、月、日作为基本的时间单位，它们之间的关系，和一年之中大月份与小月分的规律，而我们也应在学生探究月份与日期之间的关系的同时，及时的为学生讲解其中平年和闰年的区别以及每年2月分天数的不同，帮助学生更好地掌握时间单位的知识。
（二）运用激励模式，鼓励学生进行探究性学习
在教学过程中，教师应当运用激励教学模式，通过良好的教学氛围，情感丰富的语句以及激励的话语，积极地鼓励学生进行探究性学习，这样不但可以增强学生的学习自信心，更可以培养学生对数学学习的热情以及研究学习能力。
教学案例：在《简易方程》的学习过程中，解下面的简易方程：
3x+15=304x-6=102x-6=66y+6=182y-4=6
每个学生的学习能力和理解能力都是有差异的，对此，我们不能仅仅根据学习成绩而否定学生的努力，而是应当在教学过程中积极地鼓励学生进行探究性学习，无论得出的结论和结果是否正确，都应对学生的努力予以肯定。激励学生进行探究学习，帮助学生养成学习自信心。
（三）通过合作交流学习培养学生的探究学习意识
要求学生进行小组合作学习，就要给探究留有充足的时间，让学生讨论交流，让不同层次的学生进行发言、补充、辩论，经历合作和交流，感受不同的思维过程。例如在教学应用题时，我经常让学生进行一题多问，一题多解，一题多变的练习，学生通过小组合作，把自己的答案与同桌共同分享，互相提问，互相解答，形成竞争和探讨的氛围，学生在解答问题中发展了思维，拓宽了思路，培养了学生主动探究的能力，如在教学三角形的面积一课时，学生通过小组合作，剪一剪、拼一拼，画一画、主动探究共同找出求面积的方法，体验合作成功的快乐。
再如：在《小数》的学习中，关于小数点的移动对数字产生的影响的学习中，可以让学生通过小组交流合作学习，探究小数点分别向左和向右移动对数字产生的影响，以5为例，探究小数点移动对数字带来的影响。
结语
探究学习意识可以帮助学生更好的理解所学知识，提高数学学习效率，为此，我们应当创造适当的教学情境采取多样化教学手段，引导学生进行探究性学习，从而养成良好的学习习惯。
参考文献
[1] 赵改玲.基于探究性教学的学生自主建构学习———以小学数学教学为例[J].教育理论与实践，2015（5）：61-62.
[2] 孟爱金.解析自主探究性学习和自我监控在小学数学教学中的作用[J].学周刊，2013（14）：91.
[关键词]小学数学；探究性学习；引导；策略
中图分类号：S541 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）18-0019-01
引言
受传统应试教育模式的影响，尽管新课程改革在小学教学中不断深入发展，但是在实际教学中教师仍过于重视学生的应试能力和考试成绩，教学手段也是以灌输式教学为主，这种教学方式虽然可以取得一定的教学成果，但是不利于学生自主学习习惯的养成。新课程改革之后，小学数学教师在教学过程中将主动权交到学生手中，充分发挥学生的主体作用，通过学生自主独立的发现并解决问题、实验操作、合作交流学习以及整理收集信息共享，提高数学的自主探究学习能力，让学生在探究性学习中培养学生的自主探究学习能力，促进学生的全面发展。
一、探究性学习概述
探究性学习是学生获取知识的一种方式，其通过学生自主探索来发现问题、研究并解决问题，在实践操作中进行探究性学习，增强学生的自主学习能力。随着新课程改革在小学数学中的不断深入发展，学生探究性学习能力的培养也越来越受到重视，教师注重探索性教学，创设探究性教学情境，激发学生的探究性趣；引导学生进行探究学习，深度探究教材中的真理性知识；为学生提供探究性学习平台以及充分的时间和空间；通过合作交流学习，让学生在交流合作中学会探究学习，从而在小学数学课堂教学中培养学生进行探究性学习，充分调动学生对数学学习的自主性和积极性，全面提高课堂教学效率。
二、引导学生进行探究性学习的策略
（一）创设良好的教学情境，促进学生探究性学习能力的养成
良好的学习氛围有助于提高课堂教学效率和课堂教学质量，尤其是在小学数学课堂上，教师通过多媒体技术等多样化教学手段，营造出良好的教学情境，使学生在轻松愉悦的课堂环境中进行探究性学习，积极地参与到探究性教学过程中，活跃学生的数学思维，帮助学生养成独立自主的学习习惯。
1.为学生提供充足的自主探究学习的时间和空间
传统的小学数学教学受到应试教育模式的影响，在教学过程中仍以灌输式教育手段为主，在教学中占据绝对主导地位，学生只能被动的接受知识，缺少自主探究学习的时间，没有足够的时间去消化所学知识，自然也无法培养探究学习能力，因此，教师应为学生提供充足的自主学习时间和空间，让学生自主的对知识进行实践学习，有效的提高学生的探究性学习能力。例如在《认识钟表》的学习过程中，将钟表的实物作为教学工具，加强知识和理论之间的联系，给予学生足够的时间和空间，探究时、分、秒之间的关系和钟表的时间计算。比如我在教学除法估算是我设计了“小丽一家三口旅游”的生活情境，让学生帮助他们算一算住宿费用的使用情况。在教学面积单位之间的进率时，设计为明明家新买的房子客厅铺瓷砖的问题，让学生利用刚学过的面积有关的知识来解决这一问题，等等，给学生充足的时间和空间让他们带着这样的问题饶有兴趣的开展探究性学习。
2.及时的对学生进行引导
在教学中鼓励学生进行自主探及学习，并不意味着教师完全不参与，将全部的时间交给学生進行探究学习，而是要让学生充分发挥自身的主体作用，课本上的知识进行积极的探究，教师则应该及时的对学生进行引导与讲解，尤其是对知识结构较为复杂的数学知识，帮助学生加深理解，师生之间积极互动，提高课堂教学效率。
教学案例：在《年、月、日》的教学过程中，通过日历等实物，让学生探究年、月、日作为基本的时间单位，它们之间的关系，和一年之中大月份与小月分的规律，而我们也应在学生探究月份与日期之间的关系的同时，及时的为学生讲解其中平年和闰年的区别以及每年2月分天数的不同，帮助学生更好地掌握时间单位的知识。
（二）运用激励模式，鼓励学生进行探究性学习
在教学过程中，教师应当运用激励教学模式，通过良好的教学氛围，情感丰富的语句以及激励的话语，积极地鼓励学生进行探究性学习，这样不但可以增强学生的学习自信心，更可以培养学生对数学学习的热情以及研究学习能力。
教学案例：在《简易方程》的学习过程中，解下面的简易方程：
3x+15=304x-6=102x-6=66y+6=182y-4=6
每个学生的学习能力和理解能力都是有差异的，对此，我们不能仅仅根据学习成绩而否定学生的努力，而是应当在教学过程中积极地鼓励学生进行探究性学习，无论得出的结论和结果是否正确，都应对学生的努力予以肯定。激励学生进行探究学习，帮助学生养成学习自信心。
（三）通过合作交流学习培养学生的探究学习意识
要求学生进行小组合作学习，就要给探究留有充足的时间，让学生讨论交流，让不同层次的学生进行发言、补充、辩论，经历合作和交流，感受不同的思维过程。例如在教学应用题时，我经常让学生进行一题多问，一题多解，一题多变的练习，学生通过小组合作，把自己的答案与同桌共同分享，互相提问，互相解答，形成竞争和探讨的氛围，学生在解答问题中发展了思维，拓宽了思路，培养了学生主动探究的能力，如在教学三角形的面积一课时，学生通过小组合作，剪一剪、拼一拼，画一画、主动探究共同找出求面积的方法，体验合作成功的快乐。
再如：在《小数》的学习中，关于小数点的移动对数字产生的影响的学习中，可以让学生通过小组交流合作学习，探究小数点分别向左和向右移动对数字产生的影响，以5为例，探究小数点移动对数字带来的影响。
结语
探究学习意识可以帮助学生更好的理解所学知识，提高数学学习效率，为此，我们应当创造适当的教学情境采取多样化教学手段，引导学生进行探究性学习，从而养成良好的学习习惯。
参考文献
[1] 赵改玲.基于探究性教学的学生自主建构学习———以小学数学教学为例[J].教育理论与实践，2015（5）：61-62.
[2] 孟爱金.解析自主探究性学习和自我监控在小学数学教学中的作用[J].学周刊，2013（14）：91.