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摘要：课外阅读是小学语文的重要组成部分。课外阅读指导课需要教师从方法、习惯、评价三个维度展开，方法在于让学生掌握阅读之道，习惯在于让学生坚持阅读之行为，评价在于让学生不断提高阅读能力。本文围绕课外阅读课的这三个方面展开论述，以期提高学生的阅读水平。
关键词：课外阅读;阅读指导;课程策略
一、培养正确的课外阅读方法
我们应该针对语文学科的特殊性，将课内阅读方法的渗透和课外阅读方法的指导有效地结合起来，使学生能够举一反三，触类旁通地将课内阅读的不同方法恰当地运用于课外阅读中，达到熟练、精巧地运用各种阅读方法进行课外阅读的目的，使课外阅读真正成为提高学生语文素养的基石。在此教师需要遵循阅读的一般规律与程序，如与学生认识相差较为模糊的文章，就需要采取一般的阅读程序进行展开。
此外还有几种不同的阅读方法，需要我们的教师在教学中不断扩充与展开。如精读法，在学生课外阅读时遇到自己认为特别好的片段时就可以进行精读，从字、词、段三个维度开展，达到品味、写意的境界。如略读法，学生在查找相关的“姊妹文”时，就可以运用这一方法，阅读时不必锱铢必较，大可一目十行，因为大意已在掌握之中。如选读法，学生可以针对自己学习需要，在学有余力的情况下，选读一些高年级的作品。如速读法，用于教师课堂训练或者学生自己课下训练，适合面向高年级学生展开。
二、培养学生养成良好的课外阅读习惯
（一）养成科学读书的好习惯
课外阅读的细节在于帮助学生养成利用空余时间坚持课外阅读的习惯。在平常的阅读中，让学生养成定向阅读的习惯，培养选择阅读的能力。让学生能够先看序文和目录边读边想反复读。在阅读遇到不懂的情况时，能够应用工具书阅读。最后还可以培养创建性阅读的能力。在阅读中读懂文章的意味、韵味。坚持进行读书笔记，包括批注笔记、摘录笔记、提纲笔记、心得笔记。
（二）激发浓厚的课外阅读兴趣
激发课外阅读兴趣借名家效应。教师可以在课外阅读中不断向学生讲述各种古今名人通过广泛读书最终博闻强识、走向成功的事例。
如匡衡的凿壁借光，如伟人毛主席在北大图书馆中博览群书找出了中国未来的道路。告诉学生强大的积累来源于阅读，是自己日后成功的关键。同样教师还可借经典效应激发课外阅读兴趣。经典摆脱了传统俗套，所以成为经典，使广大读者产生共鸣，值得大家一起去研究。教师可以借影视作品、传统书目中的经典片段进行相关讲解，以小故事形式呈现，如三国演义中的赤壁之战，借助影视作品，再现作者的笔墨，再现那个三国时代。
激发浓厚的课外阅读兴趣还依赖于教师能够推荐适宜的课外阅读书目。书目是源头，科学读书是方法，两者相融合才能产生最优解。在选取书目上，一方面应该内容积极向上，符合教育发展的趋势和现实需要。学生受限于自己的认识局限，面对市面上良莠不齐的书籍是不能有很好地宏观把握的。因此，这些选择可以在教师的帮助下展开。另一方面，书目的选择应适合学生年龄及心理特征。低年级以形象思维书籍为主，注重图文并茂，集中于历史故事、名人传记、神话童话、成语故事、寓言等等。这个部分在于树立学生正确的价值观，使其明白大道德中的是非观，这些经典的书籍通俗易懂，加上注音，很适合学生通读。到了中年级，则可以把书目转向有些散文和浅层次的名著，以及汉乐府等通俗易懂的古诗词。这些书籍用词考究。这个阶段是一个量读的过程，也是一个厚积薄发迅速积累的过程。而到了高年级则可以推荐一些隽永的世界名著、儿童文学。如爱的教育、城南旧事等。本阶段是一个培养速读的过程。最后，在阅读的选择上也应该注意到体裁广泛，不限题材，不能把学生探索世界的决心给堵死了。
三、采用多元的课外阅读评价
传统观点常常把课程评价当作课堂结构的外延，但实际上课外阅读评价应该作为课外阅读指导课的重要组成部分。只有在阅读中不断操练评价，反复审视自己之前的水平，才能不断地以评促学，以评促教，达到检验效果、锤炼水平的真实目的。在不断地课堂锤炼中，我总结出了以下的评价方式。
（一）建立“阅读成长记录袋”
评价应当是一个动态化、持续化的过程，这和学生不断学习成长的目的性是一致的。所以应当在评价过程中突出这一状态，反映出学生阅读书目不断充实、阅读水平不断提高的结果。所以应当建立起一套阅读成长记录袋，也可结合当前电算化的形式，将学生的课外阅读档案电子化。可以在档案袋中添加学生已经阅读完毕的书目清单、相关读书笔记、所获得的奖励、教师家长同学间相应的评价等等。另外需要注意的是，阅读成长记录袋并不是传统的封閉的人事档案，而是不断更新，可以同学间相互交流观看的评价袋。
（二）开展活动进行评价
课外阅读还应该同校园的各项活动进行有机结合，以促进课外阅读的繁茂重盛。另一方面也可以让学生在开展的活动间自己认识到阅读方面存在着哪些不足，让家长、社会人士了解到学生课外阅读的具体开展情况，以促进家校联合。如开展“书香校园”活动，围绕课外阅读展开一系列配套活动：课外阅读的优秀笔记展览、课外阅读歌曲、诗歌朗诵演唱。如利用各种纪念日、节日牵引阅读经典的高潮，在国庆日开展红色阅读周，通过国庆阅兵引导学生阅读红色书籍、作品，开展相配套的班级活动，让学生明白新中国的成立是在先辈的努力下共同铸就的。总之将课外阅读同校园的各项活动进行有机结合，让每个孩子都融入阅读的热潮，培养阅读的兴趣，激发阅读效果。
（三）举行竞赛进行评价
学与练是一对不可分割的共同体。在课外阅读中，评价不仅限于考试，还可以转到各种竞赛中。竞赛可以促进朋辈间的良性竞争，从而使学生体验到阅读的乐趣与信心。教师可以组织一些“飞花令”“主题演讲比赛”“读书感想比赛”“课外阅读知识比拼赛”等活动，来促进学生参与阅读的激隋与热度，让学生根据竞赛来找出差距，认识不足。
四、结语
课外阅读不仅能够培养学生的阅读能力，还可与课堂内的阅读教学相得益彰，相互补充，但是也必然受到一些其他因素影响。因此教师应营造出良好的课外阅读氛围，在方法上和习惯上对学生进行培养，学生的课外阅读必然充实而又美好，学生的阅读能力也必将得到强化。
（责编：张欣）
关键词：课外阅读;阅读指导;课程策略
一、培养正确的课外阅读方法
我们应该针对语文学科的特殊性，将课内阅读方法的渗透和课外阅读方法的指导有效地结合起来，使学生能够举一反三，触类旁通地将课内阅读的不同方法恰当地运用于课外阅读中，达到熟练、精巧地运用各种阅读方法进行课外阅读的目的，使课外阅读真正成为提高学生语文素养的基石。在此教师需要遵循阅读的一般规律与程序，如与学生认识相差较为模糊的文章，就需要采取一般的阅读程序进行展开。
此外还有几种不同的阅读方法，需要我们的教师在教学中不断扩充与展开。如精读法，在学生课外阅读时遇到自己认为特别好的片段时就可以进行精读，从字、词、段三个维度开展，达到品味、写意的境界。如略读法，学生在查找相关的“姊妹文”时，就可以运用这一方法，阅读时不必锱铢必较，大可一目十行，因为大意已在掌握之中。如选读法，学生可以针对自己学习需要，在学有余力的情况下，选读一些高年级的作品。如速读法，用于教师课堂训练或者学生自己课下训练，适合面向高年级学生展开。
二、培养学生养成良好的课外阅读习惯
（一）养成科学读书的好习惯
课外阅读的细节在于帮助学生养成利用空余时间坚持课外阅读的习惯。在平常的阅读中，让学生养成定向阅读的习惯，培养选择阅读的能力。让学生能够先看序文和目录边读边想反复读。在阅读遇到不懂的情况时，能够应用工具书阅读。最后还可以培养创建性阅读的能力。在阅读中读懂文章的意味、韵味。坚持进行读书笔记，包括批注笔记、摘录笔记、提纲笔记、心得笔记。
（二）激发浓厚的课外阅读兴趣
激发课外阅读兴趣借名家效应。教师可以在课外阅读中不断向学生讲述各种古今名人通过广泛读书最终博闻强识、走向成功的事例。
如匡衡的凿壁借光，如伟人毛主席在北大图书馆中博览群书找出了中国未来的道路。告诉学生强大的积累来源于阅读，是自己日后成功的关键。同样教师还可借经典效应激发课外阅读兴趣。经典摆脱了传统俗套，所以成为经典，使广大读者产生共鸣，值得大家一起去研究。教师可以借影视作品、传统书目中的经典片段进行相关讲解，以小故事形式呈现，如三国演义中的赤壁之战，借助影视作品，再现作者的笔墨，再现那个三国时代。
激发浓厚的课外阅读兴趣还依赖于教师能够推荐适宜的课外阅读书目。书目是源头，科学读书是方法，两者相融合才能产生最优解。在选取书目上，一方面应该内容积极向上，符合教育发展的趋势和现实需要。学生受限于自己的认识局限，面对市面上良莠不齐的书籍是不能有很好地宏观把握的。因此，这些选择可以在教师的帮助下展开。另一方面，书目的选择应适合学生年龄及心理特征。低年级以形象思维书籍为主，注重图文并茂，集中于历史故事、名人传记、神话童话、成语故事、寓言等等。这个部分在于树立学生正确的价值观，使其明白大道德中的是非观，这些经典的书籍通俗易懂，加上注音，很适合学生通读。到了中年级，则可以把书目转向有些散文和浅层次的名著，以及汉乐府等通俗易懂的古诗词。这些书籍用词考究。这个阶段是一个量读的过程，也是一个厚积薄发迅速积累的过程。而到了高年级则可以推荐一些隽永的世界名著、儿童文学。如爱的教育、城南旧事等。本阶段是一个培养速读的过程。最后，在阅读的选择上也应该注意到体裁广泛，不限题材，不能把学生探索世界的决心给堵死了。
三、采用多元的课外阅读评价
传统观点常常把课程评价当作课堂结构的外延，但实际上课外阅读评价应该作为课外阅读指导课的重要组成部分。只有在阅读中不断操练评价，反复审视自己之前的水平，才能不断地以评促学，以评促教，达到检验效果、锤炼水平的真实目的。在不断地课堂锤炼中，我总结出了以下的评价方式。
（一）建立“阅读成长记录袋”
评价应当是一个动态化、持续化的过程，这和学生不断学习成长的目的性是一致的。所以应当在评价过程中突出这一状态，反映出学生阅读书目不断充实、阅读水平不断提高的结果。所以应当建立起一套阅读成长记录袋，也可结合当前电算化的形式，将学生的课外阅读档案电子化。可以在档案袋中添加学生已经阅读完毕的书目清单、相关读书笔记、所获得的奖励、教师家长同学间相应的评价等等。另外需要注意的是，阅读成长记录袋并不是传统的封閉的人事档案，而是不断更新，可以同学间相互交流观看的评价袋。
（二）开展活动进行评价
课外阅读还应该同校园的各项活动进行有机结合，以促进课外阅读的繁茂重盛。另一方面也可以让学生在开展的活动间自己认识到阅读方面存在着哪些不足，让家长、社会人士了解到学生课外阅读的具体开展情况，以促进家校联合。如开展“书香校园”活动，围绕课外阅读展开一系列配套活动：课外阅读的优秀笔记展览、课外阅读歌曲、诗歌朗诵演唱。如利用各种纪念日、节日牵引阅读经典的高潮，在国庆日开展红色阅读周，通过国庆阅兵引导学生阅读红色书籍、作品，开展相配套的班级活动，让学生明白新中国的成立是在先辈的努力下共同铸就的。总之将课外阅读同校园的各项活动进行有机结合，让每个孩子都融入阅读的热潮，培养阅读的兴趣，激发阅读效果。
（三）举行竞赛进行评价
学与练是一对不可分割的共同体。在课外阅读中，评价不仅限于考试，还可以转到各种竞赛中。竞赛可以促进朋辈间的良性竞争，从而使学生体验到阅读的乐趣与信心。教师可以组织一些“飞花令”“主题演讲比赛”“读书感想比赛”“课外阅读知识比拼赛”等活动，来促进学生参与阅读的激隋与热度，让学生根据竞赛来找出差距，认识不足。
四、结语
课外阅读不仅能够培养学生的阅读能力，还可与课堂内的阅读教学相得益彰，相互补充，但是也必然受到一些其他因素影响。因此教师应营造出良好的课外阅读氛围，在方法上和习惯上对学生进行培养，学生的课外阅读必然充实而又美好，学生的阅读能力也必将得到强化。
（责编：张欣）