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摘要：互联网+时代的到来，使得校园微媒体的建设受到了重视，其思政教育功能也得到了广泛认可。大学思政教育工作者可利用校园微媒体平台的推送功能，将富有思政教育意义的移动微视频推送给大学生。同时鼓励大学生创作传播正能量、弘扬主旋律的微视频作品，通过校园微媒体平台扩散影响力，发挥积极的思政教育功能。本文首先阐述了微视频的概念，具体分析了其在大学生思政教育中的应用意义，其后就微视频的应用前景进行了深入探究，以供参考。
关键词：微视频；思政课；教学吸引力
大学思政教育是为了让大学生树立正确的人生观和价值观。众所周知，传统的教育方式仅仅是通过课堂将知识传授给学生，但在当下这个新媒体高速发展的时代，网络对大学生心理、情感等都有一定程度的冲击，如何让大学生吸取正确、积极的思想，这就对思政教育工作提出了更高的要求。“微视频”对大学生思政教育的重要性也逐渐凸显出来，本文就其具体应用展开论述。
一、微视频的概念
微视频是指播放时长介于 1 到 5 分钟左右的视频短片，它短小精悍，不占用过多的教学时间，诠释的主题比较集中，能够为思政课教学所用。近年来微视频得到快速发展，它内容广泛，视频形态多样，涵盖微新闻、微电影、微短片、微广告片段等，可通过多种视频终端摄录或播放。“短、快、精”、大众参与性、音像一体化、使用便捷性是微视频的显著特点。各类公益、商业网站和电影、电视等媒体为我们提供了海量的视频资源，其中蕴含了大量具有思想政治教育价值的微视频资源，只要与教学内容相契合的就可以剪辑后在教学中利用。
二、思政课教学中运用微视频的重要作用
（一）思政课教学需要提升吸引力
从一些高校的现状来看，思政课的主动听课率不高。原因有二：从内容上看，主要是教学内容偏于理论化，离学生的经验世界较远，比较抽象；从形式和手段上看，教师的教学素材比较单调，教学形式偏于讲授，使课堂教学显得枯燥乏味，因而对学生缺乏吸引力。归结起来，就造成教师的课堂教学对学生缺乏吸引力。没有吸引力，就不能吸引学生主动听课，这样的课也就谈不上说服力、感召力。要想改变思政课教学中存在的学生主动听课率不高、参与度较低的现象，就必须寻求变革，通过引入对学生具有吸引力的教学素材，提升思政课对学生的教学吸引力。
（二）微视频能提升思政课的吸引力和学生的主动听课率
在实践中我们发现，利用学生喜闻乐见的微视频这种素材形式，能为课堂注入鲜活元素，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣和参与度。从学生学习思维的特点和认知接受规律出发，借助微视频所具有的内容上的“故事性”、表现形式上的艺术化、形象化，可以综合调动学生的听觉、视觉、语言、思维来活化教学，提升思政课对学生的吸引力，提高课堂教学质量。微视频能集图像、声音、故事情节等要素于一体，具有很多突出的优点：它能化抽象为形象，用形象的手法表现抽象的内容，促发学生学习思维的变化；它能化难为易，使难点变得易于理解，促发学习难度发生转化；它能化深为浅，深入浅出地表现教学内容，促发学习内容的层次发生变化；它能化静态为动态，让静态的知识动态化，引发学习内容的形态变化；它能化枯燥为有趣，提高学生的学习兴趣，促发学习兴致的变化；它能变偏重理论为情理交融，将理性寓于感性之中，促发认知模式的变化；它能化“独唱”为“合唱”，增强课堂教学互动性，促发课堂教学形态的变化。这些优点均有助于提升思政课的教学吸引力，提高学生的主动听课率。
三、微视频在思政教育中的具体应用
（一）树立微视频教育理念，提升移动微视频的思政教育地位
移动互联时代，提升移动微视频在大学思政教育中的地位是应用微视频促进教学的前提。首先，思政教育工作者要树立微视频教育的理念，认识到微视频是一种重要的学习资源，能够支持学习者在智慧学习环境中学习。其次，思政教育工作者要制定移动微视频的教学计划，将移动微视频教学与传统课堂教学相结合，在设计教学课件、教学方案时，主动搜集相关的移动微视频，并将其编排进教学设计中，作为课堂教学的一个环节，形成移动微视频教学常态。
（二）以分享传播的方式强化移动微视频的思政教育功能
大学校园无线网络的全面覆盖，给大学生随时上网带来了便利，也影响了其学习、休闲时间的分配。为了避免大学思政课堂沦为自由上网的课堂，在引入移動微视频辅助教学时，教师必须“有备而来”。思政教师应预先通过移动社交媒体了解学生的思想动态，从移动互联网搜索并下载适合现阶段思政教育的移动微视频，将其编排进课堂教学中。课堂教学阶段，学校要通过技术手段屏蔽网络信号，免费 Wi Fi 和网络运营商的上网信号均应屏蔽，以消除学生随意上网的可能性。在课堂教学过程中，教师可通过多媒体教学设备与学生分享已经准备好的移动微视频，通过信息分享让学生理解所学内容。在这种比较封闭的教学环境中，移动微视频形象化、生动化的特点，显然要比单纯的文字、图片等静态化教学的效果要好得多。
（三）防“微”杜渐，丰富思政教育“微内容”
思政教师在使用微视频的时候，一定要做好把关工作，提高对视频内容的判断力和甄别力，防“微”杜渐，加强信息的管控，建立健全微视频传播的全方位监控，有效预防微小问题复杂化。与此同时，我们还需要高度重视“微视频”内容的选取。其选取内容必须符合社会发展的思想道德观念和社会主义核心价值观。过分娱乐化的内容必须摒弃，坚持把有价值意义的话题进行重点推广和有效引导，提升思政教育传播内容的质量和传播效率。另外，在丰富“微内容”的同时，我们还需考虑到视频播放后所产生的影响，部分学生可能会自动发起话题，但要求所有话题都必须尊重客观事实。“微视频”作为老师和学生沟通的桥梁，老师也能及时了解学生动态、困惑，改进教学方法，引入更有教育价值的素材和议题，提高吸引力。
四、结语
综上所述，微视频在大学生思政教育传播中的应用，能够唤醒学生，激活课堂，同时还可以增强思政课的吸引力、感染力、说服力，使思政课成为教师愿教，学生爱学的课程。在今后的教学过程中，大学教师要充分发挥微视频的作用，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，成长为有益于国家、社会和家庭的有用人才。
参考文献：
[1]陈殿林，高翔.高校思政课实践教学中的微视频选题研究[J].大庆师范学院学报，2018，38（02）：148-153.
[2]蒋篁.基于“互联网+”视域下大学生思政教育的若干思考[J].经贸实践，2017（21）：189.
[3]才晓茹，邵路才，于鹏.高职思政工作新媒体特色路径实践研究[J].中国职业技术教育，2017（19）：87-89.
关键词：微视频；思政课；教学吸引力
大学思政教育是为了让大学生树立正确的人生观和价值观。众所周知，传统的教育方式仅仅是通过课堂将知识传授给学生，但在当下这个新媒体高速发展的时代，网络对大学生心理、情感等都有一定程度的冲击，如何让大学生吸取正确、积极的思想，这就对思政教育工作提出了更高的要求。“微视频”对大学生思政教育的重要性也逐渐凸显出来，本文就其具体应用展开论述。
一、微视频的概念
微视频是指播放时长介于 1 到 5 分钟左右的视频短片，它短小精悍，不占用过多的教学时间，诠释的主题比较集中，能够为思政课教学所用。近年来微视频得到快速发展，它内容广泛，视频形态多样，涵盖微新闻、微电影、微短片、微广告片段等，可通过多种视频终端摄录或播放。“短、快、精”、大众参与性、音像一体化、使用便捷性是微视频的显著特点。各类公益、商业网站和电影、电视等媒体为我们提供了海量的视频资源，其中蕴含了大量具有思想政治教育价值的微视频资源，只要与教学内容相契合的就可以剪辑后在教学中利用。
二、思政课教学中运用微视频的重要作用
（一）思政课教学需要提升吸引力
从一些高校的现状来看，思政课的主动听课率不高。原因有二：从内容上看，主要是教学内容偏于理论化，离学生的经验世界较远，比较抽象；从形式和手段上看，教师的教学素材比较单调，教学形式偏于讲授，使课堂教学显得枯燥乏味，因而对学生缺乏吸引力。归结起来，就造成教师的课堂教学对学生缺乏吸引力。没有吸引力，就不能吸引学生主动听课，这样的课也就谈不上说服力、感召力。要想改变思政课教学中存在的学生主动听课率不高、参与度较低的现象，就必须寻求变革，通过引入对学生具有吸引力的教学素材，提升思政课对学生的教学吸引力。
（二）微视频能提升思政课的吸引力和学生的主动听课率
在实践中我们发现，利用学生喜闻乐见的微视频这种素材形式，能为课堂注入鲜活元素，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣和参与度。从学生学习思维的特点和认知接受规律出发，借助微视频所具有的内容上的“故事性”、表现形式上的艺术化、形象化，可以综合调动学生的听觉、视觉、语言、思维来活化教学，提升思政课对学生的吸引力，提高课堂教学质量。微视频能集图像、声音、故事情节等要素于一体，具有很多突出的优点：它能化抽象为形象，用形象的手法表现抽象的内容，促发学生学习思维的变化；它能化难为易，使难点变得易于理解，促发学习难度发生转化；它能化深为浅，深入浅出地表现教学内容，促发学习内容的层次发生变化；它能化静态为动态，让静态的知识动态化，引发学习内容的形态变化；它能化枯燥为有趣，提高学生的学习兴趣，促发学习兴致的变化；它能变偏重理论为情理交融，将理性寓于感性之中，促发认知模式的变化；它能化“独唱”为“合唱”，增强课堂教学互动性，促发课堂教学形态的变化。这些优点均有助于提升思政课的教学吸引力，提高学生的主动听课率。
三、微视频在思政教育中的具体应用
（一）树立微视频教育理念，提升移动微视频的思政教育地位
移动互联时代，提升移动微视频在大学思政教育中的地位是应用微视频促进教学的前提。首先，思政教育工作者要树立微视频教育的理念，认识到微视频是一种重要的学习资源，能够支持学习者在智慧学习环境中学习。其次，思政教育工作者要制定移动微视频的教学计划，将移动微视频教学与传统课堂教学相结合，在设计教学课件、教学方案时，主动搜集相关的移动微视频，并将其编排进教学设计中，作为课堂教学的一个环节，形成移动微视频教学常态。
（二）以分享传播的方式强化移动微视频的思政教育功能
大学校园无线网络的全面覆盖，给大学生随时上网带来了便利，也影响了其学习、休闲时间的分配。为了避免大学思政课堂沦为自由上网的课堂，在引入移動微视频辅助教学时，教师必须“有备而来”。思政教师应预先通过移动社交媒体了解学生的思想动态，从移动互联网搜索并下载适合现阶段思政教育的移动微视频，将其编排进课堂教学中。课堂教学阶段，学校要通过技术手段屏蔽网络信号，免费 Wi Fi 和网络运营商的上网信号均应屏蔽，以消除学生随意上网的可能性。在课堂教学过程中，教师可通过多媒体教学设备与学生分享已经准备好的移动微视频，通过信息分享让学生理解所学内容。在这种比较封闭的教学环境中，移动微视频形象化、生动化的特点，显然要比单纯的文字、图片等静态化教学的效果要好得多。
（三）防“微”杜渐，丰富思政教育“微内容”
思政教师在使用微视频的时候，一定要做好把关工作，提高对视频内容的判断力和甄别力，防“微”杜渐，加强信息的管控，建立健全微视频传播的全方位监控，有效预防微小问题复杂化。与此同时，我们还需要高度重视“微视频”内容的选取。其选取内容必须符合社会发展的思想道德观念和社会主义核心价值观。过分娱乐化的内容必须摒弃，坚持把有价值意义的话题进行重点推广和有效引导，提升思政教育传播内容的质量和传播效率。另外，在丰富“微内容”的同时，我们还需考虑到视频播放后所产生的影响，部分学生可能会自动发起话题，但要求所有话题都必须尊重客观事实。“微视频”作为老师和学生沟通的桥梁，老师也能及时了解学生动态、困惑，改进教学方法，引入更有教育价值的素材和议题，提高吸引力。
四、结语
综上所述，微视频在大学生思政教育传播中的应用，能够唤醒学生，激活课堂，同时还可以增强思政课的吸引力、感染力、说服力，使思政课成为教师愿教，学生爱学的课程。在今后的教学过程中，大学教师要充分发挥微视频的作用，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，成长为有益于国家、社会和家庭的有用人才。
参考文献：
[1]陈殿林，高翔.高校思政课实践教学中的微视频选题研究[J].大庆师范学院学报，2018，38（02）：148-153.
[2]蒋篁.基于“互联网+”视域下大学生思政教育的若干思考[J].经贸实践，2017（21）：189.
[3]才晓茹，邵路才，于鹏.高职思政工作新媒体特色路径实践研究[J].中国职业技术教育，2017（19）：87-89.