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摘要：在当前信息化时代背景下的教育教学，逐渐引入了全新的、信息化的教学手段，开始了基于信息化的单片机课程教学，这种教学设计是以学生为中心的教学模式，教师只是起到组织、指导的作用，从而可以给学生创造出自主交流、相互学习的环境和氛围，增加了教师和学生互动的时间，从很大程度上提高了学生学习的兴趣和效果。本文详细介绍了翻转课堂、慕课微课、云空间网络教学、QQ微信平台等多种新模式的课程教学，并对基于信息化的单片机课程教学设计展开了研究，有利于切实提高教学质量和教学效果。
关键词：基于信息化；单片机；课程教学；设计研究
一、引言
随着互联网技术的快速发展和应用，社会整体的信息化程度明显加深，信息化水平的提高对教育事业也产生了革命性影响，迎来了重大历史发展机遇。教学模式的改革需要在信息化背景下不断推进，目前利用微视频教学、翻转課堂等教学模式，都大大提高了教学质量和教学效率，同时也受到了广大师生的好评。在之前传统的教学模式下，对学生而言单片机课程教学枯燥乏味，所以目前不断在单片机课程教学上正在不断推陈出新，充分应用多媒体、在线课堂等教学手段。对单片机课程教学进行全方位改革，从而逐渐形成以学生为中心的教学模式。
二、基于信息化的单片机课程教学新模式
（一）翻转课堂
翻转课堂是一种教学新模式，与传统教学过程相比较，教学地点发生了很大的变化，目前在我国逐渐得到了教育行业的广泛关注。翻转课堂是指学生在线观看教学视频，通过自主学习并与其他同学、老师进行互动讨论，在实际课堂中在面对面交流完成对知识的巩固知识。翻转课堂模式的应用不仅仅是简单地用在线课堂替换老师，更是为了培养学生独立学习地能力，是一种能增加学生和老师互动交流的一种有力手段。在当前信息飞速发展的时代背景下，翻转课堂极大地扩展了学生获取知识的空间，也延长了学生放学后的学习时间，其实翻转课堂的本质是在网络的帮助下让学生可以提前学习，不断优化所学知识，学生不再是被动地接受知识，而是充分发挥学生在教育中的主体地位，逐渐在自主思考的过程中掌握更多的知识，同时也给学生提供了合作交流的学习氛围。
（二）慕课
慕课是由加拿大两名学者在2008年提出的，他们认为慕课是能进行大规模互动参与、高效利用互联网的在线课程，既提供了教学视频、课本教材、习题练习等传统教学材料，同时也为学生、教师以及其他学习者建立了交流社区，将数以万计的学习者通过这个平台联系起来。慕课注重的是学习者学习知识的能力培养，不仅仅要有很强的学习能力，还要有很好的交流合作能力，慕课不同于传统教学模式的关键之处在于“自主、协作、交互”，提供以学习为中心的开放课程资源，教学视频一般都在十几分钟到一个小时，其主要设计原则为交互式，这种新型教学模式可以提高学习者的积极主动性，符合现在的移动学习与个性化学习。
（三）云空间网络教学
云空间网络教学，现在逐渐被各个学校引进并得到了一定的良好应用，它有视频、音频、图像等多种形式，可以更加生动形象地将知识呈现给学习者。云空间网络教学也构建了网络资源库，实现了真正的资源共享，也能充分激发学生的学习兴趣。随着移动互联网的发展，智能手机、笔记本电脑的普及，使得云空间网络教学有了很好地互动反馈，也可以及时进行沟通分享，使得课程教学更加轻松、有趣。同时，云空间网络教学将教学内容和教学目标充分结合，并且突出重点、精炼简洁，可以让学习者利用碎片化的时间进行学习。
（四）QQ微信公众平台
目前，智能手机的广泛普及，提高了移动学习的可能性，尤其是高等院校的学生更是离不开手机，每个学生都要微信和QQ，所以，可以充分利用学生对微信QQ的熟练度，把它们扩展成为一种教学平台，从而可以发挥出更大的创造性。
三、基于信息化的单片机课程教学设计研究
单片机课程教学从提出到现在的广泛应用，逐渐在专业课程和实践教学之间起着越来越重要的作用，但是现在我国高校学生专业理论基础相对薄弱，但实践能力强、思维能力活跃，同时也熟知各种网络交流平台，所以要更加充分地利用单片机课程教学。首先对于教学策略，采用新型的教学模式，采用自主思考探究、小组交流协作的教学方法，采用软硬件仿真、定期实战演练的教学手段。其次对于教学具体实施，课前教师可以通过网络平台发布学生提前预习的教学内容，，也可以通过网络向教师提问，学生之间也可以在网上互相讨论；利用云空间网络教学平台和慕课资源可以让学生内化学习知识，在线视频主要以模块化为主，可以暂停、回放、快进，学生可以自由控制。学生在学习的所有过程中，对某一知识点有疑惑时，可以与教师、学生进行在线交流学习，极大地提高了学生学习的积极性和主动性，更加带动了学生获取高端知识的兴趣。第三在学校课堂上，教师搜集与学习内容相适应的教学情景，并很好地应用到实际教学中，让学生进一步掌握相关知识，积极引导学生参加课堂讨论，并对讨论结果进行总结，大大增加了学生的学习兴趣，也使学生对于知识的理解更加透彻。最终在课后，通过微信群、QQ群等进一步交流深化当天所学内容，指导学生不断进行深入思考，学生也能通过微信平台提交定期小测试，有利于学生充分掌握所学知识，也弥补了学生以往地学习缺陷，最大范围地提高了学生的学习效果。值得注意的是，所有环节都要有良好的学习环境，学习环境也是基于信息化的单片机课程教学最为重要的一个因素。在现有的信息化教学模式中，网络平台是指引学生更好学习的一种手段。对于学生来说，主要学习地点是学校，学校的教学条件、学习风貌、教学方法等都可能会影响学生的学习，因此要充分为学生提供良好的学习氛围，引进先进的教学方法和手段，高效实现单片机课堂教学设计的信息化，确保学生能够全身心地投入到学习生活中去。
四、结语
新时代背景下，信息化是现代教育最为明显的特征，需要结合各个学科的特点和需求逐步开展信息化教学。基于信息化的单片机课程教学，教师仅仅是课程教学的设计者，通过微信平台发布学习任务并进行答疑讨论，通过云空间网络教学以及慕课更有利于学生进行自主学习，并可以利用其中的在线考试进行定期检测，全新课程教学新模式的逐渐展开以及广泛应用，极大地提高了学生学习兴趣和学习的自主性。
参考文献：
[1]张丽红.基于信息化的单片机课程教学改革实践[J].科教文汇（上旬刊），2018（04）：61-62+70.
[2]蒋婧.信息化背景下单片机课程的教学设计研究[J].装备制造技术，2018（01）：174-176.
[3]陈绍勇.微课资源库对单片机课程教学模式改革的影响[J].现代经济信息，2016（23）：425.
[4]张彪.基于信息化模式的单片机课程教学研究[J].通讯世界，2016（10）：269-270.
[5]钟晓虹.信息化教学在单片机课程中应用[J].科教文汇（下旬刊），2014（04）：70-71.
关键词：基于信息化；单片机；课程教学；设计研究
一、引言
随着互联网技术的快速发展和应用，社会整体的信息化程度明显加深，信息化水平的提高对教育事业也产生了革命性影响，迎来了重大历史发展机遇。教学模式的改革需要在信息化背景下不断推进，目前利用微视频教学、翻转課堂等教学模式，都大大提高了教学质量和教学效率，同时也受到了广大师生的好评。在之前传统的教学模式下，对学生而言单片机课程教学枯燥乏味，所以目前不断在单片机课程教学上正在不断推陈出新，充分应用多媒体、在线课堂等教学手段。对单片机课程教学进行全方位改革，从而逐渐形成以学生为中心的教学模式。
二、基于信息化的单片机课程教学新模式
（一）翻转课堂
翻转课堂是一种教学新模式，与传统教学过程相比较，教学地点发生了很大的变化，目前在我国逐渐得到了教育行业的广泛关注。翻转课堂是指学生在线观看教学视频，通过自主学习并与其他同学、老师进行互动讨论，在实际课堂中在面对面交流完成对知识的巩固知识。翻转课堂模式的应用不仅仅是简单地用在线课堂替换老师，更是为了培养学生独立学习地能力，是一种能增加学生和老师互动交流的一种有力手段。在当前信息飞速发展的时代背景下，翻转课堂极大地扩展了学生获取知识的空间，也延长了学生放学后的学习时间，其实翻转课堂的本质是在网络的帮助下让学生可以提前学习，不断优化所学知识，学生不再是被动地接受知识，而是充分发挥学生在教育中的主体地位，逐渐在自主思考的过程中掌握更多的知识，同时也给学生提供了合作交流的学习氛围。
（二）慕课
慕课是由加拿大两名学者在2008年提出的，他们认为慕课是能进行大规模互动参与、高效利用互联网的在线课程，既提供了教学视频、课本教材、习题练习等传统教学材料，同时也为学生、教师以及其他学习者建立了交流社区，将数以万计的学习者通过这个平台联系起来。慕课注重的是学习者学习知识的能力培养，不仅仅要有很强的学习能力，还要有很好的交流合作能力，慕课不同于传统教学模式的关键之处在于“自主、协作、交互”，提供以学习为中心的开放课程资源，教学视频一般都在十几分钟到一个小时，其主要设计原则为交互式，这种新型教学模式可以提高学习者的积极主动性，符合现在的移动学习与个性化学习。
（三）云空间网络教学
云空间网络教学，现在逐渐被各个学校引进并得到了一定的良好应用，它有视频、音频、图像等多种形式，可以更加生动形象地将知识呈现给学习者。云空间网络教学也构建了网络资源库，实现了真正的资源共享，也能充分激发学生的学习兴趣。随着移动互联网的发展，智能手机、笔记本电脑的普及，使得云空间网络教学有了很好地互动反馈，也可以及时进行沟通分享，使得课程教学更加轻松、有趣。同时，云空间网络教学将教学内容和教学目标充分结合，并且突出重点、精炼简洁，可以让学习者利用碎片化的时间进行学习。
（四）QQ微信公众平台
目前，智能手机的广泛普及，提高了移动学习的可能性，尤其是高等院校的学生更是离不开手机，每个学生都要微信和QQ，所以，可以充分利用学生对微信QQ的熟练度，把它们扩展成为一种教学平台，从而可以发挥出更大的创造性。
三、基于信息化的单片机课程教学设计研究
单片机课程教学从提出到现在的广泛应用，逐渐在专业课程和实践教学之间起着越来越重要的作用，但是现在我国高校学生专业理论基础相对薄弱，但实践能力强、思维能力活跃，同时也熟知各种网络交流平台，所以要更加充分地利用单片机课程教学。首先对于教学策略，采用新型的教学模式，采用自主思考探究、小组交流协作的教学方法，采用软硬件仿真、定期实战演练的教学手段。其次对于教学具体实施，课前教师可以通过网络平台发布学生提前预习的教学内容，，也可以通过网络向教师提问，学生之间也可以在网上互相讨论；利用云空间网络教学平台和慕课资源可以让学生内化学习知识，在线视频主要以模块化为主，可以暂停、回放、快进，学生可以自由控制。学生在学习的所有过程中，对某一知识点有疑惑时，可以与教师、学生进行在线交流学习，极大地提高了学生学习的积极性和主动性，更加带动了学生获取高端知识的兴趣。第三在学校课堂上，教师搜集与学习内容相适应的教学情景，并很好地应用到实际教学中，让学生进一步掌握相关知识，积极引导学生参加课堂讨论，并对讨论结果进行总结，大大增加了学生的学习兴趣，也使学生对于知识的理解更加透彻。最终在课后，通过微信群、QQ群等进一步交流深化当天所学内容，指导学生不断进行深入思考，学生也能通过微信平台提交定期小测试，有利于学生充分掌握所学知识，也弥补了学生以往地学习缺陷，最大范围地提高了学生的学习效果。值得注意的是，所有环节都要有良好的学习环境，学习环境也是基于信息化的单片机课程教学最为重要的一个因素。在现有的信息化教学模式中，网络平台是指引学生更好学习的一种手段。对于学生来说，主要学习地点是学校，学校的教学条件、学习风貌、教学方法等都可能会影响学生的学习，因此要充分为学生提供良好的学习氛围，引进先进的教学方法和手段，高效实现单片机课堂教学设计的信息化，确保学生能够全身心地投入到学习生活中去。
四、结语
新时代背景下，信息化是现代教育最为明显的特征，需要结合各个学科的特点和需求逐步开展信息化教学。基于信息化的单片机课程教学，教师仅仅是课程教学的设计者，通过微信平台发布学习任务并进行答疑讨论，通过云空间网络教学以及慕课更有利于学生进行自主学习，并可以利用其中的在线考试进行定期检测，全新课程教学新模式的逐渐展开以及广泛应用，极大地提高了学生学习兴趣和学习的自主性。
参考文献：
[1]张丽红.基于信息化的单片机课程教学改革实践[J].科教文汇（上旬刊），2018（04）：61-62+70.
[2]蒋婧.信息化背景下单片机课程的教学设计研究[J].装备制造技术，2018（01）：174-176.
[3]陈绍勇.微课资源库对单片机课程教学模式改革的影响[J].现代经济信息，2016（23）：425.
[4]张彪.基于信息化模式的单片机课程教学研究[J].通讯世界，2016（10）：269-270.
[5]钟晓虹.信息化教学在单片机课程中应用[J].科教文汇（下旬刊），2014（04）：70-71.