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在初中语文教学中,写作是非常重要的内容,对学生来说是非常困难的学习任务。在传统的初中写作教学中,大部分教师会采用写日记的方式,来锻炼学生的写作能力,然而随着教育改革的不断深入,这样的教学方式已经无法满足学生的发展需求。因此,在实际教学中,教师需要转变教学理念,创新教学方法。微写作,是一种新型的写作教学方式,具有短小、灵活的特点,在教学过程中,教师可以引导学生进行微写作训练,要求学生运用精炼的语言叙述事件、说明事理、表情达意,进而有效提升学生的语言运用水平与写作能力。本文针对初中微写作教学训练及实践进行了分析,供同仁参考。
一、利用读写结合的教学模式,开展微写作训练
微写作是一种新型的写作教学模式,其本质是写作教学,但是在实际教学中,教师同样需要注重读写结合。微写作篇幅短小精悍,非常适合和阅读教学相结合。教师在讲解课文时,可以结合教学内容和学生的实际情况,适时引入微写作,不需要花费专门的时间组织学生,如此既节省了时间,又达到了进行写作训练的目的,何乐而不为?
例如,讲解《雷雨》一文,讲到鲁侍萍与周朴园相遇的情节时,教师便可以提问学生:在聊天时,周朴园发现面前的人是鲁侍萍,其内心经历了哪些情感变化?试着描述周朴园内心所想。在学生结束微写作训练和学习完该篇课文后,教师可以继续提问:怎样看待周朴园对鲁侍萍的感情?写200字左右的评述。通过这样的微写作训练,不仅可以让学生对课文中的人物形象、故事情节有更加深入的理解,还可以有效提升学生描写人物心理活动的能力。
二、引导学生对话题进行评论,开展微写作训练
在初中写作教学中,教师可以结合教学内容,引导学生进行话题评论,对人、事、新闻、具有争议性的观点等进行分析,做简短的评论。在这个过程中,教师要指导学生分析材料,使学生可以确定最佳的观点。并且,还要对学生的不同意见加以整理,组织学生讨论和研究,营造辩论的氛围,鼓励学生寻找论据,证明自己的观点。最后,教师可以引导学生运用自己擅长的写作技巧进行微写作,进而有效提升学生的思维能力和写作能力。
例如,在讲解《祝福》时,教师可以提问学生:究竟是谁害死了祥林嫂?要求学生说出自己的观点,并在课文中找出依据。在学生讨论研究后,教师可以开展微写作训练,提供三个微写作主题:①结合课文内容写一篇祥林嫂小传,记叙祥林嫂的生平;②如果祥林嫂自我意识觉醒,要控诉迫害她的人的罪行,你是她的辩护律师,会怎样控诉?写一篇控诉文,字数控制在200字左右;③如果祥林嫂生活在今天,其命运会出现哪些改变?会发生什么?试着写下来。运用这样的教学模式,不仅可以使学生更加深入地理解文章主旨,还可以有效提升学生的思辨能力和写作能力。
三、指导学生仿写句子,开展微写作训练
微写作篇幅较短,因此主题要单一,内容要集中。在实际教学中,教师可以指导学生从句子入手进行写作训练,可以尝试把句子扩展成段落,这样不仅能节省时间,还能训练学生的思维,有效提升他们的写作能力。在此过程中,教师可以引导学生仿写,当然,这里所说的仿写并不是简单地要求学生掌握排比、比喻等修辞手法,而是要培养学生的阅读能力、鉴赏能力、本文分析能力等,还要强化学生的语感,丰富他们的文学知识。具体来讲,在内容方面,在仿寫过程中要认真分析例句特点,理解例句的意义,找出其隐含的意义;仿写句的句式结构也要和例句相同,要注意原句的句式特点和标点使用情况;在写法方面,应引导学生展开联想和想象,模仿原句的修辞手法。
总而言之,在新课改背景下,在初中写作教学中开展微写作训练是非常有必要的,不仅可以有效提升教学效率,还可以有效提升学生的写作能力和思维水平,为学生未来的语文学习和发展打下坚实基础。因此,在实际教学过程中,教师应打破传统教学模式的束缚,转变教学理念,结合学生的实际情况,运用科学合理的手段,组织学生进行微写作训练,给学生创造良好的写作氛围,激发他们的写作兴趣,发展他们的思维能力,帮助他们积累更多的写作知识,促使他们全面发展。
一、利用读写结合的教学模式,开展微写作训练
微写作是一种新型的写作教学模式,其本质是写作教学,但是在实际教学中,教师同样需要注重读写结合。微写作篇幅短小精悍,非常适合和阅读教学相结合。教师在讲解课文时,可以结合教学内容和学生的实际情况,适时引入微写作,不需要花费专门的时间组织学生,如此既节省了时间,又达到了进行写作训练的目的,何乐而不为?
例如,讲解《雷雨》一文,讲到鲁侍萍与周朴园相遇的情节时,教师便可以提问学生:在聊天时,周朴园发现面前的人是鲁侍萍,其内心经历了哪些情感变化?试着描述周朴园内心所想。在学生结束微写作训练和学习完该篇课文后,教师可以继续提问:怎样看待周朴园对鲁侍萍的感情?写200字左右的评述。通过这样的微写作训练,不仅可以让学生对课文中的人物形象、故事情节有更加深入的理解,还可以有效提升学生描写人物心理活动的能力。
二、引导学生对话题进行评论,开展微写作训练
在初中写作教学中,教师可以结合教学内容,引导学生进行话题评论,对人、事、新闻、具有争议性的观点等进行分析,做简短的评论。在这个过程中,教师要指导学生分析材料,使学生可以确定最佳的观点。并且,还要对学生的不同意见加以整理,组织学生讨论和研究,营造辩论的氛围,鼓励学生寻找论据,证明自己的观点。最后,教师可以引导学生运用自己擅长的写作技巧进行微写作,进而有效提升学生的思维能力和写作能力。
例如,在讲解《祝福》时,教师可以提问学生:究竟是谁害死了祥林嫂?要求学生说出自己的观点,并在课文中找出依据。在学生讨论研究后,教师可以开展微写作训练,提供三个微写作主题:①结合课文内容写一篇祥林嫂小传,记叙祥林嫂的生平;②如果祥林嫂自我意识觉醒,要控诉迫害她的人的罪行,你是她的辩护律师,会怎样控诉?写一篇控诉文,字数控制在200字左右;③如果祥林嫂生活在今天,其命运会出现哪些改变?会发生什么?试着写下来。运用这样的教学模式,不仅可以使学生更加深入地理解文章主旨,还可以有效提升学生的思辨能力和写作能力。
三、指导学生仿写句子,开展微写作训练
微写作篇幅较短,因此主题要单一,内容要集中。在实际教学中,教师可以指导学生从句子入手进行写作训练,可以尝试把句子扩展成段落,这样不仅能节省时间,还能训练学生的思维,有效提升他们的写作能力。在此过程中,教师可以引导学生仿写,当然,这里所说的仿写并不是简单地要求学生掌握排比、比喻等修辞手法,而是要培养学生的阅读能力、鉴赏能力、本文分析能力等,还要强化学生的语感,丰富他们的文学知识。具体来讲,在内容方面,在仿寫过程中要认真分析例句特点,理解例句的意义,找出其隐含的意义;仿写句的句式结构也要和例句相同,要注意原句的句式特点和标点使用情况;在写法方面,应引导学生展开联想和想象,模仿原句的修辞手法。
总而言之,在新课改背景下,在初中写作教学中开展微写作训练是非常有必要的,不仅可以有效提升教学效率,还可以有效提升学生的写作能力和思维水平,为学生未来的语文学习和发展打下坚实基础。因此,在实际教学过程中,教师应打破传统教学模式的束缚,转变教学理念,结合学生的实际情况,运用科学合理的手段,组织学生进行微写作训练,给学生创造良好的写作氛围,激发他们的写作兴趣,发展他们的思维能力,帮助他们积累更多的写作知识,促使他们全面发展。