论文部分内容阅读
【摘 要】课堂教学的过程，是师生双方主要通过相互的语言交流活动、共同完成教学任务的过程。教师的课堂语言在教学中起着十分重要的作用。在课堂教学中，教师的语言必须与教学对象的接受能力、理解水平相适应。那么，在课堂教学中，教师的语言表达应当达到哪些要求呢？阐释了课堂语言的内涵,重点论述了教师课堂语言的重要作用及要求。
【关键词】课堂语言；作用；要求
课堂语言是专指教师在教学活动中所使用的语言,是书面语的演绎,口头语的提炼,是科学性、思想性和艺术性的有机统一。它有别于专业的科学术语,也有异于夸张诙谐的艺术用语。
教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，“都必须以语言作为凭借。教师通过趣味盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，”从而更好的为实现教学目的服务。
因此,我认为教师的课堂语言在教学中起着十分重要的作用。具体地说这种作用主要表现在:
一、课堂语言直接影响教学效果。教学过程是特殊的认识过程,它要求教师在传授知识时,通过课堂语言把书本中比较“死”的书面语言,转化为学生易于理解的“活”的语言,从而将所传授的知识勾画成鲜明的表象,并使学生清楚概念,顺利实现由形象思维向抽象思维的转化,从而获得良好的教学效果。
二、课堂语言直接影响学生的心理。良好的课堂语言能诱发学生的求知欲望,激起学生的学习兴趣,吸引学生的注意,使学生处于良好的情绪状态。
三、教师语言的感染力能陶冶学生性格、情操。富有情感的语言能“以声传情,以音动心”。而形象逼真的描绘、轻重缓急的语势,会使文学中的人物形象清晰如晤,活灵活现。这无疑会激起学生对生活美、自然美和艺术美的热爱,并使他们的性格情操受到陶冶。
四、课堂语言直接影响学生的语言发展。学生对他们崇拜的老师最突出的一个特点就是模仿,年龄越小越为明显,因此,教师课堂语言的“示范”作用很重要。教师要注意自己语言的发音、用词、语法的正确性和语言的感染作用,这样有利于学生听、说、读、写能力的培养和提高。
五、训练学生的思维方式。教师应导引学生的思路,调节学生思考问题的方法和角度,耳濡目染地塑造学生的思维模式。因此有经验的教师,常常能设疑,激疑。要引发学生的思维,一个提示,一个比喻,一个启发性的语言,都可能成为学生奋进探索的触发点。
以上五个方面谈了课堂语言在教学中的作用,下面再来谈谈教师课堂语言的要求。
一、准确明晰，具有科学性。学生所学的知识都是人类对客观世界的正确反映,是人类智慧的结晶,这就要求教师在传授人类所创造的文化知识时,用规范性的语言,准确地表述。教师在课堂上所讲的每一句话、每一个例子,都要非常恰当,既不能含糊也不能东拉西扯,杜绝使用“可能”、“大概”等模棱两可或言过其实、词不达意的夸张及病语,教师用语必须科学、准确、严密,这是对教师语言的基本要求。
二、简洁练达,具有逻辑性。这就要求教师要用简明练达的语言表达丰富的内容,课堂语言要简洁、明快、干净、利落,意寓言明,恰到好处,尽量不讲修饰语和形容词过多的长话,并竭力将可有可无的句子删去。那些拖泥带水、絮絮叨叨的枝蔓累赘式的说教是讨学生嫌的。有时教师怕学生掌握不了,反反复复地咀嚼,这样不仅使学生感到乏味,而且容易养成学生不动脑子的习惯。苏霍姆林斯基讲过这样一件事：二十年前，我去听一位教师的课，观察孩子们怎样感知新教材的讲解，我发现孩子们听后很疲劳，下课时简直是精疲力竭了，我开始仔细听教师的语言，使我大为吃惊，教师的语言是那么混乱，没有逻辑顺序。他讲的教材意思是那么模糊不清，以致第一次感知这个或那个概念的学生，不得不用全部力气，才能听懂一点点东西，孩子们感到疲劳的原因正在于此。
三、生动活泼,富有形象性。教师的课堂语言要生动活泼,鲜明形象,感情洋溢,使学生如临其境,如见其形,如闻其声。比如,讲《周恩来,你在哪里》这首诗时,采用了富有感情的朗诵,情思洋溢的讲析,达到了催人泪下的效果,引起了学生的强烈共鸣。因此教师在教学中不仅要使学生“好之”,更要“乐之”,使学生在高涨的热情中达到学而忘倦的效果。
四、通俗易懂，具有大众性。教师上课的主要目的就是使学生掌握知识。这就要求教师所讲的内容,学生听得懂,听得明白,解得开,串得起来,因此教师的课堂语言必须通俗明白,流畅自然。
因此，教师必须将一些抽象的道理进行加工转化为学生易于理解的语言,做到深入浅出。这方面鲁迅堪称楷模,有一次,他参加一个《美学的阶级性》报告会,他并没有搬运大量的概念、定理进行烦琐冗长的论述,而是用“浙东农民不要‘杏眼、细腰’、弱不禁风的美女,而专讨‘腰臂圆壮、脸色红润的农村姑娘’”。
五、抑扬顿挫,具有音乐性。音乐的魅力在于七个音符的不同组合而形成的抑扬顿挫,变化多端。教师的课堂语言应注意发音轻重,语言的速度快慢,起伏跌宕,强调吐词清晰,咬字准确,发音规范,并把“喻理”与“动情”溶为一体,随着内容的变化,愉快时语调明快轻松,愤怒时语沉字重,铿锵有力,悲壮时应低沉厚重。和谐的语调会造成课堂语言的节奏感与和谐的音乐气氛,使学生听起来舒服悦耳,产生艺术感染力,吸引学生的注意,引发学生的学习兴趣。
以上几个方面是课堂语言要达到的要求。只有达到这几个方面的要求,才能真正收到好的教学效果。这就要求教师要不断提高专业知识水平，不断提高文化素养以及语言表达艺术,使课堂语言真正起到“芝麻开门,芝麻开门”的金钥匙作用。
【参考文献】
[1]课堂教学组织调控技巧全书[M].北京：国际文化出版公司，1996.
[2]给教师的建议下册.北京：教育出版社1981.
（作者单位：江苏省张家港市合兴初级中学）
【关键词】课堂语言；作用；要求
课堂语言是专指教师在教学活动中所使用的语言,是书面语的演绎,口头语的提炼,是科学性、思想性和艺术性的有机统一。它有别于专业的科学术语,也有异于夸张诙谐的艺术用语。
教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，“都必须以语言作为凭借。教师通过趣味盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，”从而更好的为实现教学目的服务。
因此,我认为教师的课堂语言在教学中起着十分重要的作用。具体地说这种作用主要表现在:
一、课堂语言直接影响教学效果。教学过程是特殊的认识过程,它要求教师在传授知识时,通过课堂语言把书本中比较“死”的书面语言,转化为学生易于理解的“活”的语言,从而将所传授的知识勾画成鲜明的表象,并使学生清楚概念,顺利实现由形象思维向抽象思维的转化,从而获得良好的教学效果。
二、课堂语言直接影响学生的心理。良好的课堂语言能诱发学生的求知欲望,激起学生的学习兴趣,吸引学生的注意,使学生处于良好的情绪状态。
三、教师语言的感染力能陶冶学生性格、情操。富有情感的语言能“以声传情,以音动心”。而形象逼真的描绘、轻重缓急的语势,会使文学中的人物形象清晰如晤,活灵活现。这无疑会激起学生对生活美、自然美和艺术美的热爱,并使他们的性格情操受到陶冶。
四、课堂语言直接影响学生的语言发展。学生对他们崇拜的老师最突出的一个特点就是模仿,年龄越小越为明显,因此,教师课堂语言的“示范”作用很重要。教师要注意自己语言的发音、用词、语法的正确性和语言的感染作用,这样有利于学生听、说、读、写能力的培养和提高。
五、训练学生的思维方式。教师应导引学生的思路,调节学生思考问题的方法和角度,耳濡目染地塑造学生的思维模式。因此有经验的教师,常常能设疑,激疑。要引发学生的思维,一个提示,一个比喻,一个启发性的语言,都可能成为学生奋进探索的触发点。
以上五个方面谈了课堂语言在教学中的作用,下面再来谈谈教师课堂语言的要求。
一、准确明晰，具有科学性。学生所学的知识都是人类对客观世界的正确反映,是人类智慧的结晶,这就要求教师在传授人类所创造的文化知识时,用规范性的语言,准确地表述。教师在课堂上所讲的每一句话、每一个例子,都要非常恰当,既不能含糊也不能东拉西扯,杜绝使用“可能”、“大概”等模棱两可或言过其实、词不达意的夸张及病语,教师用语必须科学、准确、严密,这是对教师语言的基本要求。
二、简洁练达,具有逻辑性。这就要求教师要用简明练达的语言表达丰富的内容,课堂语言要简洁、明快、干净、利落,意寓言明,恰到好处,尽量不讲修饰语和形容词过多的长话,并竭力将可有可无的句子删去。那些拖泥带水、絮絮叨叨的枝蔓累赘式的说教是讨学生嫌的。有时教师怕学生掌握不了,反反复复地咀嚼,这样不仅使学生感到乏味,而且容易养成学生不动脑子的习惯。苏霍姆林斯基讲过这样一件事：二十年前，我去听一位教师的课，观察孩子们怎样感知新教材的讲解，我发现孩子们听后很疲劳，下课时简直是精疲力竭了，我开始仔细听教师的语言，使我大为吃惊，教师的语言是那么混乱，没有逻辑顺序。他讲的教材意思是那么模糊不清，以致第一次感知这个或那个概念的学生，不得不用全部力气，才能听懂一点点东西，孩子们感到疲劳的原因正在于此。
三、生动活泼,富有形象性。教师的课堂语言要生动活泼,鲜明形象,感情洋溢,使学生如临其境,如见其形,如闻其声。比如,讲《周恩来,你在哪里》这首诗时,采用了富有感情的朗诵,情思洋溢的讲析,达到了催人泪下的效果,引起了学生的强烈共鸣。因此教师在教学中不仅要使学生“好之”,更要“乐之”,使学生在高涨的热情中达到学而忘倦的效果。
四、通俗易懂，具有大众性。教师上课的主要目的就是使学生掌握知识。这就要求教师所讲的内容,学生听得懂,听得明白,解得开,串得起来,因此教师的课堂语言必须通俗明白,流畅自然。
因此，教师必须将一些抽象的道理进行加工转化为学生易于理解的语言,做到深入浅出。这方面鲁迅堪称楷模,有一次,他参加一个《美学的阶级性》报告会,他并没有搬运大量的概念、定理进行烦琐冗长的论述,而是用“浙东农民不要‘杏眼、细腰’、弱不禁风的美女,而专讨‘腰臂圆壮、脸色红润的农村姑娘’”。
五、抑扬顿挫,具有音乐性。音乐的魅力在于七个音符的不同组合而形成的抑扬顿挫,变化多端。教师的课堂语言应注意发音轻重,语言的速度快慢,起伏跌宕,强调吐词清晰,咬字准确,发音规范,并把“喻理”与“动情”溶为一体,随着内容的变化,愉快时语调明快轻松,愤怒时语沉字重,铿锵有力,悲壮时应低沉厚重。和谐的语调会造成课堂语言的节奏感与和谐的音乐气氛,使学生听起来舒服悦耳,产生艺术感染力,吸引学生的注意,引发学生的学习兴趣。
以上几个方面是课堂语言要达到的要求。只有达到这几个方面的要求,才能真正收到好的教学效果。这就要求教师要不断提高专业知识水平，不断提高文化素养以及语言表达艺术,使课堂语言真正起到“芝麻开门,芝麻开门”的金钥匙作用。
【参考文献】
[1]课堂教学组织调控技巧全书[M].北京：国际文化出版公司，1996.
[2]给教师的建议下册.北京：教育出版社1981.
（作者单位：江苏省张家港市合兴初级中学）