关键词：高中物理;学习策略;自主探究
　　中图分类号：G633.7
　　文献标识码：A

一、結合生活体验，优化学习导入

　　物理概念是对客观规律的一种高度概括[1]。由于高中生认识抽象事物的能力被生理特征、生活阅历、心理因素等所影响，表现出偏弱的现状，他们需要在学习抽象的物理知识时自主结合现实生活体验，形成对理解物理概念有帮助的直观感性材料，通过认真的观察、比较和分析，填补生活阅历的空白，通过直观认知把握抽象物理概念的本质，自然而然总结概念、理解概念。
　　例如，在学习质点的概念时，这是高中生碰到的重要的抽象物理概念，是理想的物理模型。为降低学习难度，学生就可结合生活中飞机失事的例子进行学习导入，先根据飞机的图片自主提问：一般怎样研究飞机从甲地到乙地的时间与路径，之后结合地图直观了解飞机航行路线，把飞机简化成一个点，再进行思考和判断，找到飞机的故障发生部位。在该探究过程中，学生潜移默化地习得质点的概念，并认识到物体在什么情况下可以被看成质点，学习效果良好。

二、模拟物理实验，实施自主探究

　　实验是物理学科的重点内容，但很多实验即便经过教师的讲解，学生也很难理解，感觉模糊不清，此时学生就可自主模拟实验现象，亲身感受实验的整个过程，学会运用所学知识解决问题，在自主探究中提高物理学习能力。
　　例如，有一辆在十字路口等候绿灯的汽车，当绿灯亮起时以3m/s的加速度行驶，此时正好有一辆速度为6m/s的自行车从汽车旁匀速驶过，问汽车从十字路口开动之后到追上自行车之前需要经过多长时间才能达到最远的间距？这个间距是多少？对于该问题，学生就可借助动画演示，观察到汽车和自行车的间距是先增大、后减小，于是做出简易的示意图，分析整个运动过程，明确物理量关系，探究问题的结果。通过模拟实验，学生在物理情境中亲自动手，自主观察、自主思考，不仅形成浓厚的探究兴趣，还发展了创造性思维，掌握了物理的科学探究方法，自主提升了物理实验能力。

三、课后自主反思，巩固探究学习

　　课后自主反思是高中生培养自身物理探究学习能力的又一关键策略。学生在教师的指导下练习，深化对物理知识的记忆，且在结束一单元的学习之后自主小结，列举知识要点，写心得体会，归纳总结整个单元的主要知识、基本内容、实验等，凭借思维活动把物理知识系统化、条理化，从而将所学知识真正内化成自己的东西，学会运用。不过高中生要注意从“题海战术”中跳出来，科学选择课后练习题目，在做课后作业时渗透自主探究学习策略，营造积极宽松的物理反思学习环境。通过将学习物理视为高中生自我塑造的一个过程，经常在课后观察、调查，或和其他同学一起进行小组合作探究学习，形成浓烈的自主学习氛围，巩固物理探究学习[2]。
　　在完成自主探究学习任务之后，高中生还要注意对自己进行测验，不仅要掌握教材知识，还要懂得其他知识。例如，学生在学习圆周运动之后还应掌握功的原理、能量守恒等知识，为日后探究动能定理奠定坚实基础。当然，高中物理不仅仅是一系列物理知识，更是对知识的运用。因此，高中生对于物理学科知识的学习要坚持自主、探究和系统，注意各个知识点的联系，随时随地巩固学习成果，不断提升物理实践水平。

四、结语

　　总之，自主探究学习能激发出高中生学习物理的浓厚兴趣，这比传统的死记硬背的学习模式更有效，有助于学生深入理解知识点。但高中物理知识繁杂，学生应具备较强理解能力与联系能力，自主探究学习可能不适合每一名学生，但学生要按照自身实际情况找寻恰当的自主探究学习策略，透过物理现象认识其本质，拓展自主探究学习空间，不断提升物理学习能力与科学素养。

参考文献：

　　[1]刘沛然.高中物理学习的误区及对策分析[J].教育教学论坛，2016（1）：244-245.
　　[2]左仁鹏.自主互助型模式在高中物理学习中的应用[J].企业导报，2016（3）.