随着新课程标准的深入实施，课程整合已逐步成为课程改革的一个热门话题。信息技术与政治课程整合对提高学生学习兴趣，帮助学生理解政治理论，认识社会，突破教学难点无疑有着不可替代的作用；同时信息技术与学科教学的整合，也能提高教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位。政治教学中利用信息技术可使教学过程增添情趣、活跃氛围，使政治知识更加易于理解，使学生烦躁的心情得到缓解，使紧张运转的思维得以平衡切换，为教学目的的顺利实现起到积极的辅助作用。信息技术在政治教学中应遵循的基本原则主要体现在以下几个方面：
　　
　　一、搭配性与互补性
　　
　　信息技术与教学主题搭配合理，可消除或尽可能减少牵强的痕迹，使用恰到好处。信息技术并非在每节课的教学中都一定得使用，也并非是随意使用什么内容或形式搭配都行，多媒体素材的应用是教师教学不及或难于触及的补充。对于教师通过传统媒体或自身言语或形体语言可以表达的知识呈现方式，就没有必要使用多媒体这种方式来呈现了，信息技术的应用，主要是为了弥补其中的不足。因此，在课堂教学中并不是每堂课都要使用信息技术，也不是一节课从头到尾都要使用信息技术；应注意搭配性和互补性。如讲没有共产党就没有新中国这一节时，应用大量历史科教片可以在很大程度上弥补教材和教师表述的不足。使结论的得出减少了牵强的痕迹。使学生从由衷地佩服党再到热爱党。
　　
　　二、采集性与直观性
　　
　　网络中许多资源都是共享的，在教学过程中把一切可以使用的知识、信息、资料等视觉、听觉材料都采集起来，并在课堂教学中合理地呈现出来，能使课堂内容变得更为丰富，便于调动学生的学习积极性。另外，多媒体素材的呈现就是让学生一目了然，让学生更方便地理解和掌握知识，使得知识的内涵及本质内容更加感性地、直观地进入学生的视野和刺激学生的视觉和触觉等，起到画龙点睛的作用。因此，多媒体课件或素材不是越复杂越好，也不是越大型越好，能简单就要尽可能地简单，能解决问题或恰到好处地表示清楚就行。如讲如何正确对待挫折这一问题时，播放歌曲《真心英雄》，当熟悉的音乐在教室回荡时，同学们的心也随着音乐一起跳动，共同体会歌曲中唱的“把握生命中的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”告诉我们的人生真谛——挫折是不可避免的，要取得成功，必须经历挫折。这样，学生能更直观地认识这一理论知识，从而可代替教师枯燥的说教。
　　
　　三、亲和性和调味性
　　
　　政治理论多枯燥乏味，政策性极强，学生很难理解。多媒体素材的应用要让学生易于接受，不要让学生感到厌烦和排斥，对教学过程起促进作用，与教学内容相得益彰，对讲授的知识起到讲清楚，相匹配的作用，让学生对所学知识和技能的理解更清楚。多媒体课件和素材不是课堂主角，只是教学过程的点缀品、增趣点、点睛笔。信息技术是为了增强知识的直观性、可视性而呈现，是为了让学习疲劳的学生放松一下的载体，是为了扩大知识视野的窗口，它无法代替教师的情感作用，也无法替代教师的指导作用和人格魅力影响作用。
　　总之，在新课程理念下的政治教学中，如果恰当地运用信息技术，就能收到事半功倍的效果，取得较好的课堂效率。如一味追求教学形式，不注重合理选择使用，则会限制学生的思维，加重学生负担，降低课堂效率。
　　（作者单位：341400江西省南康市镜坝中学）