《指南》中指出：“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段差异性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。”这一原则说明我们要充分理解和尊重幼儿发展过程中的个体差异，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
　　教师应当从各个角度观察了解幼儿，尊重每一个幼儿的发展，认识到不同的幼儿的不同特点对孩子公平对待。每个幼儿都会有自己的性格特点和兴趣爱好，我们应该多发现他的优点，并从他的优点出发，去引导他提升他的其他方面。
　　在平时带班的过程中，我们可能总会表扬那些表现好的小朋友，对那些平时在生活中比较活泼的小朋友，关注较少，有时候还会去点名提醒他们。我们班在过渡环节经常会请小朋友来当“小老师”带小朋友做一些学过的手指游戏或者一些简单的律动，我经常会请一些在集体面前可以大胆发言的小朋友，这样一来大胆的小朋友得到的锻炼就更多，而平时说话声音较小，不敢在集体面前发言的小朋友，他们鍛炼的机会就更少一点，这样做的结果，只会导致孩子在这一方面的差距越来越大，个体差异也会越来越大。作为老师，应该公平地对待每一位孩子，给每个孩子提供机会，来帮助他得到发展。
　　在一次手工活动中，老师请小朋友们用超轻黏土来做小鱼，班里有几个能力强的小朋友做的特别好看，而能力弱的小朋友，做的就会稍微差一些，我在进行个别指导的时候，对于那些能力稍弱的小朋友，我会耐心的讲解如何做小鱼的各个部位，看到他们的一点儿进步就鼓励他们。在所有小朋友做完，进行点评的时候，我没有像平时那样选择几个做的好的作品，请小朋友上前分享讲述，这一次，我给限定了时间请小朋友轮流上前进行分享讲述，并且在每一位小朋友讲述结束后，所有的小朋友要鼓掌。这样每一位小朋友能在集体面前讲述自己的作品，锻炼了幼儿的语言表达能力，在小朋友给他鼓掌时，也提升了他的自信心，每个小朋友还能知道每个小朋友不同的想法和做法，培养他们的学习能力和倾听能力。
　　这一个小小的变动，就会帮助孩子有一定的发展，不会因为觉得自己做的不好，老师也不会请我上前去分享而丧失信心。我们需要做的是发现不同幼儿在不同发展领域的差异性，不要求所有的小朋友都要做那么好，我们要满足不同幼儿的兴趣需要，注重给予他们不同的关爱和教育方法来帮助他们，让每个幼儿一定都会在原有的基础上获得提高！