【摘 要】
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磨牙是行使咀嚼功能的主要器官，承受着较大的咀嚼压力。磨牙牙冠大面积缺损伴牙冠短小，对修复科医生来说是比较棘手的病例。单纯全冠修复虽然能恢复其原有的咀嚼功能，预防牙体折
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磨牙是行使咀嚼功能的主要器官，承受着较大的咀嚼压力。磨牙牙冠大面积缺损伴牙冠短小，对修复科医生来说是比较棘手的病例。单纯全冠修复虽然能恢复其原有的咀嚼功能，预防牙体折裂，但是很容易因固位不良脱落而导致修复失败。笔者采用高嵌体冠的形式对2006—2008年间在安徽省合肥市第一人民医院就诊的21例磨牙牙冠大面积缺损伴牙冠短小患者进行修复，取得良好的临床疗效，现报道如下。
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不可否认,进入到21世纪的小学作文教学,在学生"怕作文"这件事上并没有多大的改观。这恐怕跟教师善于"迂回"地提出习作要求有很大的关系。其实归根结底来说,小学作文教学的现
教师努力学习和掌握思维培育理论，目的在于能够将这些理论应用于教学实践，发展学生的思维，这就需要教师具有较强的思维培育的实践能力。这种实践能力主要包括： 一、确定训练目的和内容的实践能力 思维训练和其他教学活动一样，是一种有目的、有计划的活动。任何脱离学生思维发展实际的盲目训练，并不会对学生的思维发展带来益处。因此，科学地确定每一课的训练目的和内容是思维训练首先要解决的问题，也是教师应首
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