加强民族地区双语教学，必须建设一支民、汉兼通，能用两种语言作为教学媒介语，能够根据师范生实际和教学需要，统筹使用两种语言教学，能使学生学会两种语言的“双语型”教师队伍。建设好这支队伍，单靠高师院校培养双语师资是远远不够的，必须坚持培养培训相结合，努力提高现有在职教师的双语教学能力和水平。或是维族教师学好汉语，或是汉语教师学好民族语；显然，前者比后者容易一些。当前首先应当做好以下工作。
　　1、加强民族教师汉语培训。切实提高民族地区中小学教师的汉语水平。这是保证双语顺利进行的前程。汉语文不仅仅是一门语言工具，作为其他各学科的基础性用语，是各学科教师都应该掌握的。
　　2.建立健全“双语”学习激励机制和评价机制。学校要建立健全教师双语学习机制、培训机制和考核、评价体系，发昏积极的导向作用，变要我学位我要学。把培训提高与业绩考核以及职务、职称挂钩。同时，要多方筹措资金，减轻教师参训的经济负担。
　　3、加强维吾尔民族聚居区教师双语培训。目前，维吾尔族聚居区在教师双语培训方面，做了大量工作，取得了一定成效，但也存在不少亟待改进的问题。主要是没有相对稳定的高质量的培训者队伍；许多培训重理论，轻实践，学员听了激动，回去后无法行动；有的把双语培训变成了汉语考级应是培训；培训方式单一；少数培训机构管理不严，缺乏质量保证等。加强教师双语培训，必须创新培训内容、模式、渠道和手段，切实提高培训质量。
　　一要抓好培训者培训和骨干教师培训。大力培养本民族双语教师。在培训经费不宽裕的情况下，首先应加强培训者培训、骨干培训。有的地区采取先在县上培训一年打好基础、在选送骨干教师到内地高师院校汉语言文学专业跟班进修，重点提高汉语骨干教学水平，这个方法可供借鉴。
　　二是要积极推进教师汉语全员培训。将口语、教学用语作为培训重点，增加交际活动，着力解决教师的汉语口语问题、交际问题、思维问题和双语教学技能问题，安排去汉语学校实习。这样，培训效果会更好。
　　三是通过远程教育，共享优质教育资源。大力开展校本培训。
　　四是扩大培训范围：除《汉语》课教师外，其他学科教师也应该接受培训。
　　五是科学设计培训内容：除了学科专业知识、技能外还应增加：（1）双语教学理论、教学法、教材研究；（2）语音教学，汉字教学，语言比较、文化比较；（3）双语教育现代化（教育技术、教学手段等）；（4）外国最新双语教育理论和双语教学方法；（5）民、汉、外三语教学统筹、协调、贯通；（6）国家有关政策。
　　六是培训方式创新。尽量多开展诸如汉语交流、讨论、演讲、书法辅导、应用文写作、汉语歌咏比赛等活动，丰富培训内容，让民族教师感到学习汉语成功的快乐，激发学习热情，提高民族教师汉语交际能力。切实克服加 老教师不会民族语，学生不会汉语，师生无法沟通，老师言之谆谆，学生听之渺渺。民族学生上课普通是：吃了阅读课外文，90%使用民族语教《汉语》，《汉语》课上成了识字课、翻译课。大部分《汉语》课教师，沿用普通学校汉语教学模式，忽略了第二语言教学规律，缺乏两种语言统筹的弊端等。
　　七是培训考核要科学。应当设计出听、说、读、写、译以及双语教学理论、技能等方面的比较具体的分项考核指标。
　　八是建立培训者准入制度。培训既要熟练 掌握两种语言、特殊的知识结构，又要具备宽厚的双语、双语文化教育知识和双语教学技能。
　　九是明确培训目标。一名合格的双语型教师，除了具备普通教师应有素质和能力外，还应具备：双语的听、说、读、写、译、交际能力；双语、双语教学的基本知识，双语教学能力；熟悉学生的文化背景，能将“个体文化”与“共同文化”有机地统一起来；能对民族学生学习汉语进行有效的指导，培养民族学生对共同文化的认同感，帮助民族学生认识学会和利用双语的意义，克服学习上的困难，增强学习动力；善于创设双语学习环境，乐于与学生双语交流。
　　4、营造良好的语言环境。培养和激发民族学生、教师学习汉语的兴趣，遵循师范生身心发展规律和成年人语言学习规律，利用一切条件鼓励民族师生学习使用汉语，做到多听、锻炼、多交流对话。在学校，领导要带头讲普通话，教师、学生要坚持讲普通话，回到家里要尽量讲普通话。学校宣传栏、黑板报、各种文件应尽量使用两种语言文字，多使用普通话。
　　5、加强“双语”教学研究。包括数学概念、数学内容、教学方法、教学技能的研究，跨文化教育研究，学习是第二的心理学研究以及“三语”学习研究。这当中具有许多理论问题又有许多实际操作问题需要实验、探讨，比如两种语文课的血顺序、起始年级、课时比重、学习连线以及教材、教法的改革。
　　6、合理解决民族边远地区汉语教师编制问题。国家有关部门应切实解决好人口稀少、居住分散的少数民族地区学校汉语教师编制问题，改变过去城市与农村、东部与西部一刀切的简单做法，根据少数民族边远山区、牧区学校的实际情况，特事特办。政府还应制定优惠政策，鼓励外地教师到少数民族边远地区任教，稳定教师队伍。目前我校乘对口援疆这个百年难遇的机遇，一批热爱汉语教育，立志教育报国的年富力强的教师迅速通过补录教师的渠道，充实到汉语教师队伍中来。总之，“双语”教育是一项利在当代，功在千秋的系统工程，扎实做好这项得民心工程，我们责无旁贷，任重而道远。