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【摘要】 新课程改革已明确地把引导学生的自主学习、合作学习、探究学习作为转变学生学习方式的重要任务。为了解高中生的自主学习状况 ，我们进行了调查了解，获取了第一手材料，并对目前的现状进行了分析研究，提出了相应的解决策略。
【关键词】 自主学习 调查 学习品质 差异 策略
自主学习不仅是当今教育心理研究中的一个重要课题 ，同时也是我国新课程改革所倡导的新型学习方式之一。新课程改革已明确地把引导学生的自主学习、合作学习、探究学习作为转变学生学习方式的重要任务。为了解高中生的自主学习状况 ，我们将2014届学生作为样本，调查自主学习现状。
1.调查对象和方式
2014届1、2、3、7、11、19共六个班436名学生，分三个档次，火箭班样本、重点班样本、普通班样班。
1.1 问题调查
我们设计了十个问题，其中有学生自己的，有家长的，有针对老师的，有对现状的认识，也有历史的反思。
1.2 在教学实践中进行实验对比
我们备课组老现在三个层次进行学生的主动性学习实践和对比，三个层次分别是1、我负责火箭班层次，实验对象是一班与二班，2、韩景负责重点班层次，实验对象是3至4班，3、刘粉荣负责普通班层次，实验对象是10班11班。
2.结论
从以上学生的做答中我们对当前学生的主动学习的现状分析如下：
2.1 我们学生的自主学习能力的总体水平不高，档次较低：
在学习结果自我评价与检查方面的自主性 相对较差 ，可能是由于目前的高中教学中 ，仍然以升学率为主要目标 ，教学的功利性很强。为了快速提高学生的学习成绩 ，教师往往给学生布置大量的必需完成的作业和习题 ，并直接为学生提供答案 ，学生只是机械的 做题 、 对答案 ，没有时间也没有机会进行自我检查和评价，因此他们这方面的自主性并没有得到真正的发挥 。
2.2 学生的主动学习品质的养成出现了断层
我们学生的小学初中全是应试教育，所以从小学开始学生便只是听老师教与讲，少了学生的个性发展，兴趣培养，我们县从小学到高三，每学期都要进行全县统考，并以学生成绩来定学校或老师的成绩，学生从小学到初中至高中，全是为应试，主动学习很少，使学生早早的对学习是盲目被动，少了兴趣激情，更在教育上少了个性发展。
2.3 学生自主学习的个体差异很大
由于个人的性格特点，个人所处的环境各不相同，学习的动机不同，所以各个学生对学习的态度和自主性各不一样，有些呈现出很大的差异。
2.4 重点班学生的自主学习能力高于普通班学生 ，而且在学习动机 、 学习内容、学习方法、学习结果、学习环境等的自主性方面存在极其显著的差异 。
我想原因主要有以下几点 ：重点班的生源优于普通班 ，重点班的学生以前都是学习上的佼佼者 ，他们普遍给自己设立了明确的学习目标，这使得他们往往具有较强的学习动机 ，并能在学习过程中主动地选择学习内容 ，采用有效的学习方法 ，对自己的学习进行不断地调节朝着自己的目标前进。而普通班的学生虽然也希望自己能进入大学，但自己成绩的现状使很多人最终放弃努力。
2.5 学生的成长环境，家长对新教法的看法对学生学习主动性有着非常大的影响，有些甚至是决定性的。
2.6 老师在对学生的教学方式转变上，由于老师的水平参差不一，所以能力上有差别。
3.对策
3.1 从学生角度来说
我们要提高学生的学习动机和责任感，培养学生学习兴趣，让学生从心理上产生要学习的源动力。这是根本，教学方式是表象上的，决定学生是否能主动学习要首先从学生心理上下功夫。同时我们必需注意学生的个性差异，不同的学生，接受知识的快慢，理解的程度各不相同，所以一定要做好学生的分组工作。让不同学生相互搭配，以其组织讨论时相互帮助。
3.2 从教师角度来说
也是要首先变的是教师的思想，对学生的主动学习要有信心，要相信学生，鼓励学生，引导学生。彻底放弃我不教学生就不会的思想。其次是从教学方式上来下功夫。法无定法，每节的教学方法也会因教授对象，教学内容的不同而不同，以学生的动来设计我们每节课的内容。
3.3 从学生的成长环境来说
一定要加大新课改的宣传力度，现在社会，家长、学生等有相当一部分人对新课改不理解，甚至是抵触，其中不乏知识水平较高的家长，家长的话在学生中有非常重的力量。甚至可以影响到学生对老师学校的态度。
3.4 加大师资培训，从一定意义上来说
教师的高度决定教育的高度，所以加强老师教育教学方式的转变迫在眉睫，从调查来看，我校教师对新课改的认识相对滞后，所以其教法也多是老旧的，所以我们应当让老师走出去，或者学校出面引进来，让老师时时充电，接受新思想，新方式，我们的教学水平会提高很多。
【关键词】 自主学习 调查 学习品质 差异 策略
自主学习不仅是当今教育心理研究中的一个重要课题 ，同时也是我国新课程改革所倡导的新型学习方式之一。新课程改革已明确地把引导学生的自主学习、合作学习、探究学习作为转变学生学习方式的重要任务。为了解高中生的自主学习状况 ，我们将2014届学生作为样本，调查自主学习现状。
1.调查对象和方式
2014届1、2、3、7、11、19共六个班436名学生，分三个档次，火箭班样本、重点班样本、普通班样班。
1.1 问题调查
我们设计了十个问题，其中有学生自己的，有家长的，有针对老师的，有对现状的认识，也有历史的反思。
1.2 在教学实践中进行实验对比
我们备课组老现在三个层次进行学生的主动性学习实践和对比，三个层次分别是1、我负责火箭班层次，实验对象是一班与二班，2、韩景负责重点班层次，实验对象是3至4班，3、刘粉荣负责普通班层次，实验对象是10班11班。
2.结论
从以上学生的做答中我们对当前学生的主动学习的现状分析如下：
2.1 我们学生的自主学习能力的总体水平不高，档次较低：
在学习结果自我评价与检查方面的自主性 相对较差 ，可能是由于目前的高中教学中 ，仍然以升学率为主要目标 ，教学的功利性很强。为了快速提高学生的学习成绩 ，教师往往给学生布置大量的必需完成的作业和习题 ，并直接为学生提供答案 ，学生只是机械的 做题 、 对答案 ，没有时间也没有机会进行自我检查和评价，因此他们这方面的自主性并没有得到真正的发挥 。
2.2 学生的主动学习品质的养成出现了断层
我们学生的小学初中全是应试教育，所以从小学开始学生便只是听老师教与讲，少了学生的个性发展，兴趣培养，我们县从小学到高三，每学期都要进行全县统考，并以学生成绩来定学校或老师的成绩，学生从小学到初中至高中，全是为应试，主动学习很少，使学生早早的对学习是盲目被动，少了兴趣激情，更在教育上少了个性发展。
2.3 学生自主学习的个体差异很大
由于个人的性格特点，个人所处的环境各不相同，学习的动机不同，所以各个学生对学习的态度和自主性各不一样，有些呈现出很大的差异。
2.4 重点班学生的自主学习能力高于普通班学生 ，而且在学习动机 、 学习内容、学习方法、学习结果、学习环境等的自主性方面存在极其显著的差异 。
我想原因主要有以下几点 ：重点班的生源优于普通班 ，重点班的学生以前都是学习上的佼佼者 ，他们普遍给自己设立了明确的学习目标，这使得他们往往具有较强的学习动机 ，并能在学习过程中主动地选择学习内容 ，采用有效的学习方法 ，对自己的学习进行不断地调节朝着自己的目标前进。而普通班的学生虽然也希望自己能进入大学，但自己成绩的现状使很多人最终放弃努力。
2.5 学生的成长环境，家长对新教法的看法对学生学习主动性有着非常大的影响，有些甚至是决定性的。
2.6 老师在对学生的教学方式转变上，由于老师的水平参差不一，所以能力上有差别。
3.对策
3.1 从学生角度来说
我们要提高学生的学习动机和责任感，培养学生学习兴趣，让学生从心理上产生要学习的源动力。这是根本，教学方式是表象上的，决定学生是否能主动学习要首先从学生心理上下功夫。同时我们必需注意学生的个性差异，不同的学生，接受知识的快慢，理解的程度各不相同，所以一定要做好学生的分组工作。让不同学生相互搭配，以其组织讨论时相互帮助。
3.2 从教师角度来说
也是要首先变的是教师的思想，对学生的主动学习要有信心，要相信学生，鼓励学生，引导学生。彻底放弃我不教学生就不会的思想。其次是从教学方式上来下功夫。法无定法，每节的教学方法也会因教授对象，教学内容的不同而不同，以学生的动来设计我们每节课的内容。
3.3 从学生的成长环境来说
一定要加大新课改的宣传力度，现在社会，家长、学生等有相当一部分人对新课改不理解，甚至是抵触，其中不乏知识水平较高的家长，家长的话在学生中有非常重的力量。甚至可以影响到学生对老师学校的态度。
3.4 加大师资培训，从一定意义上来说
教师的高度决定教育的高度，所以加强老师教育教学方式的转变迫在眉睫，从调查来看，我校教师对新课改的认识相对滞后，所以其教法也多是老旧的，所以我们应当让老师走出去，或者学校出面引进来，让老师时时充电，接受新思想，新方式，我们的教学水平会提高很多。