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【摘要】农牧区初中的新课程改革能否成功？关键在于教师，在于教师专业素质的水平。只有教师专业素质水平的不断提高，才能将新课程改革的实施效果凸现出来。而学会教学反思，就是促进教师专业成长的主要途径之一。本文作者结合自己多年来在农牧区从事初中基础教育的实际，就教学反思的含义、应用和要点、注意事项这三方面进行了初步的探讨。
【关键词】农牧区初中；教师；教学反思；学会
“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。”这是新课程改革所倡导的课程改革观点之一。当我们在深深体味这一观点的同时，通过对自己的整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能在教育教学工作中形成自我反思的意识、自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我专业水平，逐步完善自我教学技能。那么，作为一名农牧区的初中教师，我们该如何进行有效的教学反思呢？就这个问题，笔者结合自己多年来从事农牧区初中教育教学的工作实际，谈谈自己的看法与做法。
一、教学反思的含义
苏霍姆林斯基认为：“教育是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。”教学反思就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径，反思不简单是教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。不断地教学反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动是精神产品的再生产，反思后则奋进，存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。如此说来，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。
二、教学反思的应用和要点
特级教师于漪每教完一篇课文，总会写一写下次再教这节课应如何做，因此她的课常教常新、炉火纯青。她说：“教育是细水长流，积涓滴成小溪，成小河，成江，成海，把点滴闪光的思想、有效的做法汇集起来，就会领悟到许多教育的道理，就能产生只会”。由此可见，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。它可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑。那么，农牧区初中教师怎样进行教学反思呢？笔者认为应该注重在“课前、课上和课后”这三个环节教学反思能力的培养，方能提高农牧区初中教师“分析设计、随机应变、评价总结”多方面的能力。
鉴于此，笔者主要从以下三方面来提高教学反思的能力：
其一，重视课前教学反思，提高自己的分析设计能力。
课堂教学重在准备，要把足够的时间花在钻研教材、了解学生、设计教法、安排教学程序上。从这一角度出发，笔者认为农牧区初中教师要做到如下两点：①要反思教学主体的基本情况.“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。学生是教学的最终受体，脱离学生实际的教学都无法成功。②反思教学设计的知识体系建构。如何完善教学设计中的知识体系建构？主要还是从知识的系统性上下功夫。所谓“台上一分钟，台下十年功”。备课前除了多方借鉴教案和课件外，还需进行大量针对性的练习，以练促教。
其二，重视课上教学反思，提高调控应变能力。
教学中的反思要具有调控性，能使教学优质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。课堂教学的核心在于发展学生的主体性，如果学生的反应是无动于衷，教师自以为讲得精彩也只是“自我陶醉”。为此，农牧区初中教师要做到这三点：①反思课堂气氛。新课程背景下，课堂教学追求的理想目标是“活而不乱”。教师应充分关注学生的需求，避免满堂灌的教学方式，应尝试给学生自由支配的时间和空间，让课堂成为充分展示学生独特个性的舞台。②反思学生反馈。对于学生提出的疑问，教师要善于聆听并顺着学生思维的方向、根源及时作出解答，鼓励其积极思考，以此来激励其学习热情，并引导学生参与分析、评价、反思，为课堂教学服务。③反思难点突破。教学难点孕育着丰富、曲折的认知探究过程，孕育着对学生进行思维训练的良机，孕育着培养学生独特体验的素材。在提倡教育“以发展学生为本”的今天，教师不防试着尝试先放手让学生自主探究、大胆质疑，让不同层面的学生从不同角度去思考问题。
其三，重视课后教学反思，提高评价总结能力。
教学后的反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学评价和总结能力。由此农牧区初中教师应该时刻留意如是三点：①反思成功之处。当一堂课结束之后，总会感觉有些地方上得很成功，引起了师生的共鸣，达到了预期的效果。此时，教师应及时详细得当地把这些成功之处记录下来，为以后教学作参考。②反思不足之处。有这样一句名言：“学然后知不足，教然后知困”。一堂课下来，由于学生或老师的原因难免有疏漏、失误之处。教师应该对失误之处进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，为今后的教学积累经验。③反思教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生间思维情感的不断碰撞，师生间思维的活跃性往往因此得到激发，产生一些瞬间灵感。教师应及时利用课后反思加以捕捉记录，为以后的教学设计添砖加瓦。
三、教学反思的意义
德国著名哲学家雅斯贝尔斯有这样一句名言：“教育是灵魂的回头，是顿悟的艺术”。对于农牧区初中教师而言，由于所肩负的任教学门类不同，教学受检性常规任务较重，面对的教育对象来自农牧区的不同地域……，这些主客观原因，必然会造成在日常教育教学中只“注重备课批改、了解学生、了解教学技法、把握检测”等刚性指标的落实上，而不注重反思或仅局限于自身已有的经验，如此一来势必会造成教学效率與效益低下。因此，倡导并注重农牧区初中教师学会教学反思，改进教学工作，获得教学专业成长。同时，让他们在反思中学习教与学的方法，在教学实践中反思教与学的经验或教训，不断改进自己的教学工作方式，实际也是提高自己专业素养最行之有效的途径之一。
参考文献：
[1]粟高燕,杨敦树.论反思与创造型教师的成长[J].辽宁教育学院学报,2003,(03).
[2]马颖,刘电芝.反思性教学实现的条件系统初探[J].教育理论与实践,2004，(12).
[3]李雪虹.反思性教学:教师提升自身素质的有效途径[J].辽宁教育行政学院学报,2005,(05).
作者单位：拉萨市当雄县中学
【关键词】农牧区初中；教师；教学反思；学会
“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。”这是新课程改革所倡导的课程改革观点之一。当我们在深深体味这一观点的同时，通过对自己的整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能在教育教学工作中形成自我反思的意识、自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我专业水平，逐步完善自我教学技能。那么，作为一名农牧区的初中教师，我们该如何进行有效的教学反思呢？就这个问题，笔者结合自己多年来从事农牧区初中教育教学的工作实际，谈谈自己的看法与做法。
一、教学反思的含义
苏霍姆林斯基认为：“教育是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。”教学反思就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径，反思不简单是教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。不断地教学反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动是精神产品的再生产，反思后则奋进，存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。如此说来，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。
二、教学反思的应用和要点
特级教师于漪每教完一篇课文，总会写一写下次再教这节课应如何做，因此她的课常教常新、炉火纯青。她说：“教育是细水长流，积涓滴成小溪，成小河，成江，成海，把点滴闪光的思想、有效的做法汇集起来，就会领悟到许多教育的道理，就能产生只会”。由此可见，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。它可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑。那么，农牧区初中教师怎样进行教学反思呢？笔者认为应该注重在“课前、课上和课后”这三个环节教学反思能力的培养，方能提高农牧区初中教师“分析设计、随机应变、评价总结”多方面的能力。
鉴于此，笔者主要从以下三方面来提高教学反思的能力：
其一，重视课前教学反思，提高自己的分析设计能力。
课堂教学重在准备，要把足够的时间花在钻研教材、了解学生、设计教法、安排教学程序上。从这一角度出发，笔者认为农牧区初中教师要做到如下两点：①要反思教学主体的基本情况.“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。学生是教学的最终受体，脱离学生实际的教学都无法成功。②反思教学设计的知识体系建构。如何完善教学设计中的知识体系建构？主要还是从知识的系统性上下功夫。所谓“台上一分钟，台下十年功”。备课前除了多方借鉴教案和课件外，还需进行大量针对性的练习，以练促教。
其二，重视课上教学反思，提高调控应变能力。
教学中的反思要具有调控性，能使教学优质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。课堂教学的核心在于发展学生的主体性，如果学生的反应是无动于衷，教师自以为讲得精彩也只是“自我陶醉”。为此，农牧区初中教师要做到这三点：①反思课堂气氛。新课程背景下，课堂教学追求的理想目标是“活而不乱”。教师应充分关注学生的需求，避免满堂灌的教学方式，应尝试给学生自由支配的时间和空间，让课堂成为充分展示学生独特个性的舞台。②反思学生反馈。对于学生提出的疑问，教师要善于聆听并顺着学生思维的方向、根源及时作出解答，鼓励其积极思考，以此来激励其学习热情，并引导学生参与分析、评价、反思，为课堂教学服务。③反思难点突破。教学难点孕育着丰富、曲折的认知探究过程，孕育着对学生进行思维训练的良机，孕育着培养学生独特体验的素材。在提倡教育“以发展学生为本”的今天，教师不防试着尝试先放手让学生自主探究、大胆质疑，让不同层面的学生从不同角度去思考问题。
其三，重视课后教学反思，提高评价总结能力。
教学后的反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学评价和总结能力。由此农牧区初中教师应该时刻留意如是三点：①反思成功之处。当一堂课结束之后，总会感觉有些地方上得很成功，引起了师生的共鸣，达到了预期的效果。此时，教师应及时详细得当地把这些成功之处记录下来，为以后教学作参考。②反思不足之处。有这样一句名言：“学然后知不足，教然后知困”。一堂课下来，由于学生或老师的原因难免有疏漏、失误之处。教师应该对失误之处进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，为今后的教学积累经验。③反思教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生间思维情感的不断碰撞，师生间思维的活跃性往往因此得到激发，产生一些瞬间灵感。教师应及时利用课后反思加以捕捉记录，为以后的教学设计添砖加瓦。
三、教学反思的意义
德国著名哲学家雅斯贝尔斯有这样一句名言：“教育是灵魂的回头，是顿悟的艺术”。对于农牧区初中教师而言，由于所肩负的任教学门类不同，教学受检性常规任务较重，面对的教育对象来自农牧区的不同地域……，这些主客观原因，必然会造成在日常教育教学中只“注重备课批改、了解学生、了解教学技法、把握检测”等刚性指标的落实上，而不注重反思或仅局限于自身已有的经验，如此一来势必会造成教学效率與效益低下。因此，倡导并注重农牧区初中教师学会教学反思，改进教学工作，获得教学专业成长。同时，让他们在反思中学习教与学的方法，在教学实践中反思教与学的经验或教训，不断改进自己的教学工作方式，实际也是提高自己专业素养最行之有效的途径之一。
参考文献：
[1]粟高燕,杨敦树.论反思与创造型教师的成长[J].辽宁教育学院学报,2003,(03).
[2]马颖,刘电芝.反思性教学实现的条件系统初探[J].教育理论与实践,2004，(12).
[3]李雪虹.反思性教学:教师提升自身素质的有效途径[J].辽宁教育行政学院学报,2005,(05).
作者单位：拉萨市当雄县中学