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摘 要：教育均衡发展就是使每一个学生在接受教育条件、享受教育资源、获得教育效果相对均衡。如何在高中英语教学中落实教育均衡发展呢？本文从切实领悟好“淡化语法”有效地推进学生全面、均衡发展；合理使用多媒体教学，把握教学重难点，更好地促进学生能全面均衡发展；科学使用新教材，转变教育观念，注重学生能力的均衡发展；有效指导学生，鼓励学生成功，促进每一个学生都均衡发展四个方面进行探究。
关键词：高中英语；教育均衡发展
高中英语课程的教学重点是发展学生用英语进行交流的能力、用英语获取信息和处理信息的能力、用英语进行思维的能力。作为一名高中英语教师，在实际的教学工作中，只有拥有了科学有效的教学思路，才能切实组织、指导好高中学生的英语学习。笔者从事高中英语教学期间，多年担任高三毕业班教学，对高中英语教学中如何落实教育均衡发展思想也有些感悟和收获，在此撰写成文，愿与广大同行交流。
一、切实领悟好“淡化语法”有效地推进学生全面、均衡发展
近年来英语教学提出了“听说领先，淡化语法，侧重阅读能力的培养”，高考也注重交际能力、应用能力的考查，几乎没有专门为考语法而设计的试题，这就是我们经常提到的“淡化语法”。因此在一些学生认为：学习语法不时髦，是过时了的。实际上这种看法比较肤浅，也不够全面。“淡化语法”并不是不要语法，从某一程度上讲，反而要求更高了，学生只要有了坚实的语法基础，结合语境灵活运用，才能选出正确选项。语法在语篇衔接中也起着举足轻重的作用，近年来在阅读理解中句式结构趋于复杂，语法知识在阅读中的重要性已显现出来，再看近年的高考完形填空，句子结构也是越来越复杂，要求也越来越高，简单句在减少，复合句在增加，考查了语法知识的掌握和运用能力。我们发现现在的高中学生听说能力，阅读能力比以前的学生有较大的提高，但同时也明显感觉到他们的语言结构、特别在语法方面比以前的学生差多了，具体表现在他们的写作里面，很多学生的作文里找不出几个完整和像样的句子来，让教师批改起来无从下手，很是头疼。这不能不引起我们的高度重视。因此我们认为高中英语教师必须从思想上加以认识，防止“重听说、重阅读、轻语法”而造成现在部分学生“没有对错标准”、“动手写作就漏洞百出，语法错误连篇”的教学不良倾向，在教学中切实领悟好“淡化语法”这一教学指导思想，才能有效地推进学生全面、均衡发展。
二、合理使用多媒体教学，把握教学重难点，更好地促进学生能全面均衡发展
现在不少学校，特别是在高三年级都配备了多媒体教学设备，教师运用先进的多媒体手段为学生创设愉快学习情境，利用优美的外国名曲、生动的卡通动画、向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，使学生融入到一个全英语的语言环境，提高了教学效果。此外它还能增加课堂教学容量，加大教学密度，使教学更富直观性，增加了学生的参与程度，构建了以学生发展为主旨，以教师为主导、学生为主体的新型课堂教学模式。但是部分高中英语教师对多媒体教学的认识有局限性，把课堂电化教学认为是教学过程的“电器化”，以至造成教学内容容量过大，部分学生无所适从，造成课堂上的“消化不良”，使教学过程变成了现代的“填鸭式”，此种现象在高三复习课时较常见。其次学生做笔记跟不上，慢慢地干脆就不做笔记了。还有教师长期使用多媒体，会对它产生一种依赖，对教师也有些负面影响，如单词拼写方面的能力会下降。
因此我们教师在制作课件时，应把握教学重难点，防止电教为“电灌”，要求学生主动思考的，决不“包办”。其次对重点词汇及句型进行教学时，要适当留点时间给学生做笔记，点鼠标速度不能太快，否则学生上课光看，光听，课后没有笔记去复习巩固，后果可想而知。在进行语法复习和第一轮教材复习时如果学生有统一复习用书就可以充分利用学生手头的书进行复习，而没有必要再去用多媒体赶“时髦”，制作一些与学生手头复习用书内容大同小异的课件，费力不讨好！教师该在黑板上写的时候还是要写一些，这也利于培养自己的单词拼写能力，千万不要等到哪天突然停了电，感觉好像自己都没办法上课了。总之，我们应合理使用多媒体教学，把握教学重难点，更好地促进学生能全面均衡发展。
三、科学使用新教材，转变教育观念，注重学生能力的均衡发展
新编高中英语教材要求灵活多样的教学方法，要求教师注重学生能力的培养。现行高中英语教材采取听、说领先的结构功能教学法，精心设计，语言地道，图文并茂，是一套集科学性、趣味性、实践性为一体的教材，它打破了旧教材以语法为线索的编排体系，句型、课文以交际功能为主线，以语言的功能意念和话题为一体而编排语言材料，使学生通过学习把语言知识转化为语言技能，新教材每单元以开放性的板块形式出现。如：每个单元分为热身（warming up）、听（listening）、说（speaking）、读前（pre-reading）、读中（reading）、读后（post-reading）、语言学习（language study）、语法 （grammar）、综合技能（integrating skills）、复习要点 （check point）十个板块。课后练习也是以板块的形式出现。因此在使用新教材进行高中英语教学特别是进行高三英语教学时要注意以下三点：
（一）教师在使用新教材进行教学中应尽快实现教师观的转变，教师不应是演讲者，而是课堂活动的设计者和参与者。
教师要在教学中运用自己的知识和能力，帮助学生发展学习策略，培养学生自主学习的能力。同时在教学的各个方面做好示范，与学生一起投身于合作探究的活动之中。
（二）教学中应注重新教材中的词汇教学。
词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是高中英语教学的重要任务之一。要学好英语，必须踏踏实实地学好词汇。现行高考中的阅读理解题所占分值较大，经常考查一些生词的语意理解，也常出现派生词的使用和常用单词的异义用法，一般说来，英语的词汇量越大，阅读起来就越轻松，理解也可能更加准确。由此可见，词汇教学在中学英语教学中具有举足轻重的作用。 （三）英语教学中应注重新教材中背景知识教学。
在教学中让学生更多地了解和接触英语国家的文化，有益于学生对英语的理解和运用。1999年11月教育部英语课程研究小组已把“提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化交际能力”、“帮助学生掌握良好的语言学习方法，提高文化素养”列入中学英语课程的内容和目标之中。由此可见在英语教学中有目的的文化导入，让学生了解到英语国家的文化是非常有必要的。现行的英语教科书选材丰富，内容涉及英语国家的历史、地理、社会、人文和生活方式等方面，如果在讲授课文的同时，介绍一下相关的文化背景知识，不但可以激发学生学习语言的兴趣，调动学习的积极性，促进英语教学，而且可以帮助学生更好地理解课文，加深印象，从而促进学生的均衡发展。
四、有效指导学生，鼓励学生成功，促进每一个学生都均衡发展
指导学生用好一本词典。我们从高一开始就应该指导学生用好词典这一工具书，勤翻词典，学生不仅可以学到很多课堂上学不到的词汇，还有助于准确发音、辨析词义、掌握用法。而且随着词汇的增加，语言学习也可产生从量变到质变的飞跃。尤其是词的惯用法、固定搭配可由此及彼，从感性认识上升到理性认识。查词典还可增强无意识记单词和词组的机会，扩大知识面。在看文章做阅读理解题时，应指导学生科学地使用词典，应先在推测单词，做完题，对完答案之后，再去适当使用工具书来判断自己的推测是否准确。切不可一边看文章，一边查词典，过分依赖词典而忽略了自己根据上下文推测单词含义的能力的培养。如果学生能用好词典，他们的自我学习能力和动手解决问题的能力也就大大提高了，这在一定程度上也减轻了教师的个体负担。
指导学生用好一本语法书。学生经常翻阅语法书可把握基本的语法规律，不仅知道是什么，而且知道为什么。结合老师课上所讲的语法内容，自己查阅相关知识，还可加深理解，增强记忆。但是要注意学习语法不只是单纯记忆语法规则，而是为了正确理解和准确运用语言。这种学习习惯也应该在高一时指导学生养成。可适当选择一些较适合中学英语的语法书，如张道真编著的《实用英语语法》，名校资深教师倾力编写的《无敌英语语法》（初级版、高中版）等。指导学生用好一本语法书和指导学生用好一本词典同等重要，也可以大大提高他们的自我学习能力和动手解决问题的能力。从高一开始就应该指导学生用好语法书。
总之，在高中英语教学中落实教育均衡发展思想，要根据课文特点、学科特点，深入理解课文、转变观念，合理使用先进教学设备，把握教学重难点，采用鼓励式指导学生，才能促进学生均衡发展。
关键词：高中英语；教育均衡发展
高中英语课程的教学重点是发展学生用英语进行交流的能力、用英语获取信息和处理信息的能力、用英语进行思维的能力。作为一名高中英语教师，在实际的教学工作中，只有拥有了科学有效的教学思路，才能切实组织、指导好高中学生的英语学习。笔者从事高中英语教学期间，多年担任高三毕业班教学，对高中英语教学中如何落实教育均衡发展思想也有些感悟和收获，在此撰写成文，愿与广大同行交流。
一、切实领悟好“淡化语法”有效地推进学生全面、均衡发展
近年来英语教学提出了“听说领先，淡化语法，侧重阅读能力的培养”，高考也注重交际能力、应用能力的考查，几乎没有专门为考语法而设计的试题，这就是我们经常提到的“淡化语法”。因此在一些学生认为：学习语法不时髦，是过时了的。实际上这种看法比较肤浅，也不够全面。“淡化语法”并不是不要语法，从某一程度上讲，反而要求更高了，学生只要有了坚实的语法基础，结合语境灵活运用，才能选出正确选项。语法在语篇衔接中也起着举足轻重的作用，近年来在阅读理解中句式结构趋于复杂，语法知识在阅读中的重要性已显现出来，再看近年的高考完形填空，句子结构也是越来越复杂，要求也越来越高，简单句在减少，复合句在增加，考查了语法知识的掌握和运用能力。我们发现现在的高中学生听说能力，阅读能力比以前的学生有较大的提高，但同时也明显感觉到他们的语言结构、特别在语法方面比以前的学生差多了，具体表现在他们的写作里面，很多学生的作文里找不出几个完整和像样的句子来，让教师批改起来无从下手，很是头疼。这不能不引起我们的高度重视。因此我们认为高中英语教师必须从思想上加以认识，防止“重听说、重阅读、轻语法”而造成现在部分学生“没有对错标准”、“动手写作就漏洞百出，语法错误连篇”的教学不良倾向，在教学中切实领悟好“淡化语法”这一教学指导思想，才能有效地推进学生全面、均衡发展。
二、合理使用多媒体教学，把握教学重难点，更好地促进学生能全面均衡发展
现在不少学校，特别是在高三年级都配备了多媒体教学设备，教师运用先进的多媒体手段为学生创设愉快学习情境，利用优美的外国名曲、生动的卡通动画、向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，使学生融入到一个全英语的语言环境，提高了教学效果。此外它还能增加课堂教学容量，加大教学密度，使教学更富直观性，增加了学生的参与程度，构建了以学生发展为主旨，以教师为主导、学生为主体的新型课堂教学模式。但是部分高中英语教师对多媒体教学的认识有局限性，把课堂电化教学认为是教学过程的“电器化”，以至造成教学内容容量过大，部分学生无所适从，造成课堂上的“消化不良”，使教学过程变成了现代的“填鸭式”，此种现象在高三复习课时较常见。其次学生做笔记跟不上，慢慢地干脆就不做笔记了。还有教师长期使用多媒体，会对它产生一种依赖，对教师也有些负面影响，如单词拼写方面的能力会下降。
因此我们教师在制作课件时，应把握教学重难点，防止电教为“电灌”，要求学生主动思考的，决不“包办”。其次对重点词汇及句型进行教学时，要适当留点时间给学生做笔记，点鼠标速度不能太快，否则学生上课光看，光听，课后没有笔记去复习巩固，后果可想而知。在进行语法复习和第一轮教材复习时如果学生有统一复习用书就可以充分利用学生手头的书进行复习，而没有必要再去用多媒体赶“时髦”，制作一些与学生手头复习用书内容大同小异的课件，费力不讨好！教师该在黑板上写的时候还是要写一些，这也利于培养自己的单词拼写能力，千万不要等到哪天突然停了电，感觉好像自己都没办法上课了。总之，我们应合理使用多媒体教学，把握教学重难点，更好地促进学生能全面均衡发展。
三、科学使用新教材，转变教育观念，注重学生能力的均衡发展
新编高中英语教材要求灵活多样的教学方法，要求教师注重学生能力的培养。现行高中英语教材采取听、说领先的结构功能教学法，精心设计，语言地道，图文并茂，是一套集科学性、趣味性、实践性为一体的教材，它打破了旧教材以语法为线索的编排体系，句型、课文以交际功能为主线，以语言的功能意念和话题为一体而编排语言材料，使学生通过学习把语言知识转化为语言技能，新教材每单元以开放性的板块形式出现。如：每个单元分为热身（warming up）、听（listening）、说（speaking）、读前（pre-reading）、读中（reading）、读后（post-reading）、语言学习（language study）、语法 （grammar）、综合技能（integrating skills）、复习要点 （check point）十个板块。课后练习也是以板块的形式出现。因此在使用新教材进行高中英语教学特别是进行高三英语教学时要注意以下三点：
（一）教师在使用新教材进行教学中应尽快实现教师观的转变，教师不应是演讲者，而是课堂活动的设计者和参与者。
教师要在教学中运用自己的知识和能力，帮助学生发展学习策略，培养学生自主学习的能力。同时在教学的各个方面做好示范，与学生一起投身于合作探究的活动之中。
（二）教学中应注重新教材中的词汇教学。
词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是高中英语教学的重要任务之一。要学好英语，必须踏踏实实地学好词汇。现行高考中的阅读理解题所占分值较大，经常考查一些生词的语意理解，也常出现派生词的使用和常用单词的异义用法，一般说来，英语的词汇量越大，阅读起来就越轻松，理解也可能更加准确。由此可见，词汇教学在中学英语教学中具有举足轻重的作用。 （三）英语教学中应注重新教材中背景知识教学。
在教学中让学生更多地了解和接触英语国家的文化，有益于学生对英语的理解和运用。1999年11月教育部英语课程研究小组已把“提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化交际能力”、“帮助学生掌握良好的语言学习方法，提高文化素养”列入中学英语课程的内容和目标之中。由此可见在英语教学中有目的的文化导入，让学生了解到英语国家的文化是非常有必要的。现行的英语教科书选材丰富，内容涉及英语国家的历史、地理、社会、人文和生活方式等方面，如果在讲授课文的同时，介绍一下相关的文化背景知识，不但可以激发学生学习语言的兴趣，调动学习的积极性，促进英语教学，而且可以帮助学生更好地理解课文，加深印象，从而促进学生的均衡发展。
四、有效指导学生，鼓励学生成功，促进每一个学生都均衡发展
指导学生用好一本词典。我们从高一开始就应该指导学生用好词典这一工具书，勤翻词典，学生不仅可以学到很多课堂上学不到的词汇，还有助于准确发音、辨析词义、掌握用法。而且随着词汇的增加，语言学习也可产生从量变到质变的飞跃。尤其是词的惯用法、固定搭配可由此及彼，从感性认识上升到理性认识。查词典还可增强无意识记单词和词组的机会，扩大知识面。在看文章做阅读理解题时，应指导学生科学地使用词典，应先在推测单词，做完题，对完答案之后，再去适当使用工具书来判断自己的推测是否准确。切不可一边看文章，一边查词典，过分依赖词典而忽略了自己根据上下文推测单词含义的能力的培养。如果学生能用好词典，他们的自我学习能力和动手解决问题的能力也就大大提高了，这在一定程度上也减轻了教师的个体负担。
指导学生用好一本语法书。学生经常翻阅语法书可把握基本的语法规律，不仅知道是什么，而且知道为什么。结合老师课上所讲的语法内容，自己查阅相关知识，还可加深理解，增强记忆。但是要注意学习语法不只是单纯记忆语法规则，而是为了正确理解和准确运用语言。这种学习习惯也应该在高一时指导学生养成。可适当选择一些较适合中学英语的语法书，如张道真编著的《实用英语语法》，名校资深教师倾力编写的《无敌英语语法》（初级版、高中版）等。指导学生用好一本语法书和指导学生用好一本词典同等重要，也可以大大提高他们的自我学习能力和动手解决问题的能力。从高一开始就应该指导学生用好语法书。
总之，在高中英语教学中落实教育均衡发展思想，要根据课文特点、学科特点，深入理解课文、转变观念，合理使用先进教学设备，把握教学重难点，采用鼓励式指导学生，才能促进学生均衡发展。