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【摘要】语文是一门人文学科，爱的教育是语文学科肩负的重任。一名语文教师的责任不仅在于传授给学生语文基础知识，笔者认为还要在语文课堂渗透爱的教育，让爱唤醒我们的课堂，让爱唤醒孩子们懵懂的心灵，让爱引领孩子们真正成为学习的主人。
【关键词】品词析句；读中延伸；入情入境；走进生活；让爱蔓延
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养，让学生学会爱、懂得回报爱，这是一项多么伟大的人生课题。语文课堂是爱的教育殿堂，我们要让爱的种子，不知不觉在孩子的灵魂深处发芽、生根，要在不经意中使孩子受到教育，人格得到升化，品格受到熏陶。
在语文教学中，有关爱的主题的课文很多。以《麻雀》为例，这篇课文描述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了母爱的无私伟大。课文中老麻雀那“浓得化不开”的爱是动人心魄的，如何才能让学生融入其中，备受感染与熏陶？课前我反复思量，以爱引入，以智慧浇灌情怀，最终让爱流淌在整个课堂中，做法如下：
一、巧设导语，让爱萌芽
如果把一堂课比作一场戏的话，那么导语就是这场戏的序幕。一段生动形象的导语，像一股伴随美妙音乐的涓涓细流划过学生的心田，潜入他们的记忆深处；一句精辟独到的导语，蕴含丰富深刻的哲理，扣人心弦，从而对学生产生潜移默化的作用，让学生更快“入戏”，更好地理解和领会课文。为了让学生直奔课文主题，找准“爱”这个关键词，在《麻雀》的教学中，我设计了这样的导语：
孩子们，在遇到危险时，我们的第一反应都是保护好自己，逃离危险。可有一只麻雀，你们看，它是多么的弱小啊，可就是这只弱小的麻雀，在庞大的猎狗面前，没有逃离，而是勇敢地冲了上去，因为它要用自己的身躯挡住自己的孩子，是什么让这只老麻雀有这么大的勇气？
优美精妙的导语，往往像磁铁一样紧紧吸引学生的注意，引导学生登堂入室，进入教学情境，激发爱的情感。
二、品词析句，爱意悄现
课文语言的丰富、精湛、意味深长，靠什么走进学生的心窝？靠品，语文味是品出来的。如果我们在阅读中紧紧抓住文本语言细心品析、仔细揣摩，一定能在字里行间发现许多意外的收获。比如《麻雀》一课中，文中字里行间渗透着强烈的感情，“呆呆地”“无可奈何”这些词都能体现出小麻雀的可怜与弱小。因此，课上我先叫学生读句段、说感受，然后让学生围绕自己的感受在文中找出词语品析，体会小麻雀的无助让老麻雀心都疼了。接着，创设说话情境：如果小麻雀没有掉下来，此时此刻它会在干什么？学生说：可能老麻雀在给小麻雀梳理羽毛；可能它们站在树枝上晒太阳，小麻雀边晒太阳边在老麻雀身上撒娇；也许老麻雀在教麻雀学习飞翔……想象丰富了教材的内涵，学生描述出一幅幅老麻雀与小麻雀温馨的画面，那润物无声的爱慢慢地划过学生的心田，留下痕迹。
三、读中延伸，真爱无痕
《麻雀》一文层次分明，感情浓烈，是一篇不可多得的指导朗读的好教材，。课堂上，我让学生找出老麻雀表现中最感动你的句子，反复品读，说出喜欢的原因，学生在一遍一遍的朗读中悟出老麻雀的害怕而又坚定的矛盾心情，在老麻雀不顾自己安危也要救出自己的孩子时砰然泪下，爱在他们心中绽然开放。这时我看见学生已经深入作品之中涵泳品味，受到感染的时候，我轻声地询问学生：“那么你们的父母又是怎样对待你们的呢？他们做的哪些事情让你特别感动？请大家回顾一下。”大家沉默片刻后，打开了话题。调皮小子说，有一次他负气离开了家，直到太阳落山了才慢吞吞地回去，回到家才知道妈妈已经找了他一整天了，连饭都顾不上吃，那一刻，他后悔极了；晓茹说，爸爸在外面工作，只有妈妈在家，妈妈每天上班后还要照顾她，总是怕她吃不饱穿不暖，每天放学她回到家看着一桌丰盛的饭菜，她的心头就充满了幸福……在孩子们动情地描述中，种种爱都交织在一起，使学生的心灵接受了一次洗礼。
四、入情入境，成人之爱
教师把握住文本对学生进行爱的教育，扬起爱的风帆，并不一定就能把爱的种子植根到学生心中，达到预期的情感教育效果。“文章不是无情物”，在课堂中，還应抓住情到最深处，让学生通过说一说、演一演的方式，用自己的真实感悟来表情达意。如在《麻雀》教学中，为了让学生更好地体会到老麻雀那奋不顾身的爱，我根据学生品读课文后眼睛里满是纯真的情意，让学生分角色演绎课文，宣泄自己心中的情感。这个环节的设计也成为课堂上最动人的地方！当“老麻雀”发出嘶哑的声音似石头落地时，“老麻雀”的尖叫声中分明是哭出来的；“小麻雀”看到自己的“妈妈”飞下来扑向妈妈的怀抱时，那眼中的泪花在闪烁。反观“猎狗”也不由自主地进入情境，在感动中退后。这就是情境的魔力、爱的力量，学生在歌曲《世上只有妈妈好》的音乐声中经历了一次爱的洗礼，让爱散发出动人的芬芳。
五、走进生活，让爱蔓延
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“心动不如行动”，当学生有了一定感情基础，心中升起爱的火花的时候，语文教师要让学生亲身实践，把爱蔓延开来。在上完《麻雀》一课后，我就把母爱这一点引申开来，巧用文本的内容，把爱的进程向前推进，让学生结合自身的生活体验，回忆自己做过哪些关心家人的事情。比如三八节给妈妈洗一次脚；父亲节时给父亲送一张贺卡；照顾生病的奶奶，平时做一些力所能及的事：扫地、做饭，也包括辅导弟弟妹妹功课等。学生说起来如数家珍，而且充满情感，让爱从语文的课堂中内化到学生的行为习惯中，延伸到课外的生活中，推进了爱的进程，将爱进行了传递。
语文课在传授知识的同时把握爱的主题，让它落实在语文学习的一点一滴中，落实在语文课堂教学的一举一动中，落实在生活的每一个角落里，必将使语文课堂的人文色彩熠熠生辉，让学生从眼到心，都是温暖。
（编辑：龙贤东）
【关键词】品词析句；读中延伸；入情入境；走进生活；让爱蔓延
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养，让学生学会爱、懂得回报爱，这是一项多么伟大的人生课题。语文课堂是爱的教育殿堂，我们要让爱的种子，不知不觉在孩子的灵魂深处发芽、生根，要在不经意中使孩子受到教育，人格得到升化，品格受到熏陶。
在语文教学中，有关爱的主题的课文很多。以《麻雀》为例，这篇课文描述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了母爱的无私伟大。课文中老麻雀那“浓得化不开”的爱是动人心魄的，如何才能让学生融入其中，备受感染与熏陶？课前我反复思量，以爱引入，以智慧浇灌情怀，最终让爱流淌在整个课堂中，做法如下：
一、巧设导语，让爱萌芽
如果把一堂课比作一场戏的话，那么导语就是这场戏的序幕。一段生动形象的导语，像一股伴随美妙音乐的涓涓细流划过学生的心田，潜入他们的记忆深处；一句精辟独到的导语，蕴含丰富深刻的哲理，扣人心弦，从而对学生产生潜移默化的作用，让学生更快“入戏”，更好地理解和领会课文。为了让学生直奔课文主题，找准“爱”这个关键词，在《麻雀》的教学中，我设计了这样的导语：
孩子们，在遇到危险时，我们的第一反应都是保护好自己，逃离危险。可有一只麻雀，你们看，它是多么的弱小啊，可就是这只弱小的麻雀，在庞大的猎狗面前，没有逃离，而是勇敢地冲了上去，因为它要用自己的身躯挡住自己的孩子，是什么让这只老麻雀有这么大的勇气？
优美精妙的导语，往往像磁铁一样紧紧吸引学生的注意，引导学生登堂入室，进入教学情境，激发爱的情感。
二、品词析句，爱意悄现
课文语言的丰富、精湛、意味深长，靠什么走进学生的心窝？靠品，语文味是品出来的。如果我们在阅读中紧紧抓住文本语言细心品析、仔细揣摩，一定能在字里行间发现许多意外的收获。比如《麻雀》一课中，文中字里行间渗透着强烈的感情，“呆呆地”“无可奈何”这些词都能体现出小麻雀的可怜与弱小。因此，课上我先叫学生读句段、说感受，然后让学生围绕自己的感受在文中找出词语品析，体会小麻雀的无助让老麻雀心都疼了。接着，创设说话情境：如果小麻雀没有掉下来，此时此刻它会在干什么？学生说：可能老麻雀在给小麻雀梳理羽毛；可能它们站在树枝上晒太阳，小麻雀边晒太阳边在老麻雀身上撒娇；也许老麻雀在教麻雀学习飞翔……想象丰富了教材的内涵，学生描述出一幅幅老麻雀与小麻雀温馨的画面，那润物无声的爱慢慢地划过学生的心田，留下痕迹。
三、读中延伸，真爱无痕
《麻雀》一文层次分明，感情浓烈，是一篇不可多得的指导朗读的好教材，。课堂上，我让学生找出老麻雀表现中最感动你的句子，反复品读，说出喜欢的原因，学生在一遍一遍的朗读中悟出老麻雀的害怕而又坚定的矛盾心情，在老麻雀不顾自己安危也要救出自己的孩子时砰然泪下，爱在他们心中绽然开放。这时我看见学生已经深入作品之中涵泳品味，受到感染的时候，我轻声地询问学生：“那么你们的父母又是怎样对待你们的呢？他们做的哪些事情让你特别感动？请大家回顾一下。”大家沉默片刻后，打开了话题。调皮小子说，有一次他负气离开了家，直到太阳落山了才慢吞吞地回去，回到家才知道妈妈已经找了他一整天了，连饭都顾不上吃，那一刻，他后悔极了；晓茹说，爸爸在外面工作，只有妈妈在家，妈妈每天上班后还要照顾她，总是怕她吃不饱穿不暖，每天放学她回到家看着一桌丰盛的饭菜，她的心头就充满了幸福……在孩子们动情地描述中，种种爱都交织在一起，使学生的心灵接受了一次洗礼。
四、入情入境，成人之爱
教师把握住文本对学生进行爱的教育，扬起爱的风帆，并不一定就能把爱的种子植根到学生心中，达到预期的情感教育效果。“文章不是无情物”，在课堂中，還应抓住情到最深处，让学生通过说一说、演一演的方式，用自己的真实感悟来表情达意。如在《麻雀》教学中，为了让学生更好地体会到老麻雀那奋不顾身的爱，我根据学生品读课文后眼睛里满是纯真的情意，让学生分角色演绎课文，宣泄自己心中的情感。这个环节的设计也成为课堂上最动人的地方！当“老麻雀”发出嘶哑的声音似石头落地时，“老麻雀”的尖叫声中分明是哭出来的；“小麻雀”看到自己的“妈妈”飞下来扑向妈妈的怀抱时，那眼中的泪花在闪烁。反观“猎狗”也不由自主地进入情境，在感动中退后。这就是情境的魔力、爱的力量，学生在歌曲《世上只有妈妈好》的音乐声中经历了一次爱的洗礼，让爱散发出动人的芬芳。
五、走进生活，让爱蔓延
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“心动不如行动”，当学生有了一定感情基础，心中升起爱的火花的时候，语文教师要让学生亲身实践，把爱蔓延开来。在上完《麻雀》一课后，我就把母爱这一点引申开来，巧用文本的内容，把爱的进程向前推进，让学生结合自身的生活体验，回忆自己做过哪些关心家人的事情。比如三八节给妈妈洗一次脚；父亲节时给父亲送一张贺卡；照顾生病的奶奶，平时做一些力所能及的事：扫地、做饭，也包括辅导弟弟妹妹功课等。学生说起来如数家珍，而且充满情感，让爱从语文的课堂中内化到学生的行为习惯中，延伸到课外的生活中，推进了爱的进程，将爱进行了传递。
语文课在传授知识的同时把握爱的主题，让它落实在语文学习的一点一滴中，落实在语文课堂教学的一举一动中，落实在生活的每一个角落里，必将使语文课堂的人文色彩熠熠生辉，让学生从眼到心，都是温暖。
（编辑：龙贤东）