摘要：把“核心素养”放到深入课程革新、落实立德树人目标的基础位置，掌握理解其内涵与实现路径，对小学语文学科教学的开展有着积极作用，学科教育的“核心素养”在学校教育中的作用尤为重要。

关键词：内涵与路径;核心素养;小学语文
　　一、核心素养的提出与内涵

2015年3月，我国在正式文件《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中把“核心素养体系”放到深入课程革新、落实立德树人目标的基础位置，基于我国基础教育在国家教育体制中的的地位及重要性，结合现时代国家教育方针的发展目标和要求，开展好、利用好大的教育背景和目标，学科教育的“核心素养”在学校教育中的作用尤为重要。十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”^[1]。深入领会“核心素养”的真实内涵对学科教育的全面发展极为重要。第一，作为人存在的根和魂而反映的文化基础，以人文积淀、人文情怀和审美情趣为内涵的人文底蕴，以理性思维、批判质疑和勇于探究为内涵的科学精神是其文化基础的内在反映。第二，人作为主体的根本属性为本的自主发展，是以乐学善学、勤于反思和信息意识展现学会学习内涵，以珍爱生命、健全人格和自我管理为导向的健康生活。第三，社会性是人的本质属性，是社会参与的本质，是以社会责任、国家认同和国际理解的责任担当，以劳动意识、问题解决和技术应用的实践创新。核心素养是党的教育方针的具体化，明确了学生应具备的品格与关键能力，深层次回答了“立德树人”的根本问题。小学语文是基础教育中的基础，践行好这一核心素养的理念实践有利于加强和提高基础教育的功力和基础。
　　二、小学语文学科核心素养的内涵。

语文学科核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养。主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。^[2]语文学科核心素养具有基础性与发展性，其内涵极为全面深刻，语言建构与运用素养包括语言基础素养中的积累、系统、交际、评价。思维发展与创新?素养包括思考的基础素养中的直觉体验、语言表达、观点表达、逻辑表达。审美鉴赏与创造素养包括审美观念的形成与实践中的审美感情、审美品位、审美表达。文化传承与理解素养包括以体验理解和指导实践为主的文化自信、文化吸收、人生价值、社会责任。小学语文核心素养是小学的语文核心素养，需符合小学阶段的特性，具有基础性，是语言学习的基础期，是语文能力的奠定阶段，也是个人发展的初级阶段，兼具知识性和人文性两个特征。^[3]《全日制义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展“小学语文核心素养”细化为在小学阶段，通过小学语文的学习达到以下几个方面的素养：基于学会思考，指向语文思维素养的培养;基于学会学习，指向语文知识素养的养成;基于学会交往，指向个体人格素养的发展;基于学会运用，指向语文能力素养的发展;基于学会审美，指向语文审美意识的激发;基于学会创造，指向自我成长个性的养成。小学语文学科教学较于基础教育的小学阶段学生学习极为重要，是基础教育中的基础，打牢打实小学语文学科教育有利于基础教育的全面发展。
　　三、小学语文学科核心素养的实现路径

小学语文学科教育有其特定的阶段属性，由于小学生认知基础和认知结构的差异化，在开展小学语文学科教育要有针对性的给予孩子充分的耐心和积极正面的引导，结合国家课标要求及学生的认知结构打牢基础知识和人格目标培养。究其小学阶段孩子具体存在的差异化和认知结构，找准具体的小学语文学科核心素养的实现路径，有利于充分开展小学语文学科教育教学。
　　引导学生养成语言积累的好习惯，积极做好小学生语言建构方面的培养。语言学习非常注重基础，不能急于求成，要坚持有序的开展小学语文学科教学，充分利用好国家教材中学配发的教材及其辅助资料，对基础性的拼音和汉字的认识掌握要扎扎实实的开展，古诗词、精美语段等的长期高质量的学习积累是重点。
　　注重启迪学生的语文思维能力的培养。语文思维能力的培养要立足于新的《语文课程标准》，充分抓住对新课标中的基础知识的要求。通过是什么、为什么和怎么样的观念对语文思维能力的培養。在小学语文学科的学习过程中，通过积累一定的词汇和对听、说、读、写阶段训练之后，初步具备了一定的语言素质和能力。孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，要充分培养小学生勤思、善学和爱学的良好品质。
　　掌握科学的学习方法和对经典文学作品的阅读。掌握科学有效的学习方法对学生学习和教师教学工作的开展都是非常重要的，尤其基础教育阶段，课程多且占比地位之重，所以掌握好科学的学习方法，有利于减轻学生负担，且能增加学生知识的增进。对经典读物的阅读理解有利于开阔学生视野，丰富学生精神世界，增加学生知识量，进而打牢语文学科基础知识。
　　参考文献：
　　[1]孔凡哲.中国学生发展核心素养评价难题的破解对策.《中小学教师培训》，2017年第1期。
　　[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准：北京师范大学出版社，2012-1
　　[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版集团，2011.