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【摘要】书法是中国所特有的艺术，是我国的艺术瑰宝，其拥有浓厚的民族特色，因此书法教学不可效仿其他教学一样一味的照搬西方教学模式，要敢于突破原有的教学模式及教育观念，再结合书法艺术诸多的自身特点，对其进行重新审视，加大力度展开改革。在书法艺术的教学实践过程中，要从始至终贯彻启发式教学的思想，本着坚持欣赏领先的原则，遵循系统、循序渐进的发展规律，灵活、多样地去开展教学。
【关键词】书法教学 启发式教学 素质教育 想象力
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0208-02
1.启发式教学
启发式教学是指在教学过程中教师根据学习的客观规律和教学任务，立足学生的客观实际，采用多种教学方式，以启发学生的思维为关键点，充分调动学生学习的积极性和主动性，进而让他们建立一种活泼生动学习的教学指导思想。启发式教学的主要包括以下几点：①发挥学生的主动性，②促使学生独立的思考，启发学生的逻辑思维能力③让学生学会自己动手，培养独立分析解决问题的能力④发扬教学民主精神。
2.启发式教学方法在书法教学中的应用
2.1启发式教学要求在书法教学中渗透德育教学
在现阶段我国的教育指导思想当中，要求学生要培养德、智、体、美多方向的发展，德育尤为关键，其融入于各科教学之中，书法教学也是其中之一。书法融入德育，书艺结合人品。
（1）教学中传授爱国情感
中国书法发展的历史蕴涵在五千年的文明史中，是无与伦比的“龙之文化”的重要组成部分。书法不是画而有画的灵动；不是诗而有诗的韵味；不是舞而有舞的飘逸；不是歌而有歌的悠扬。无论从中小学生到专家学者，从家庭妇女到政府官员，书法作为一门实用艺术得到广泛的应用推广，作为高雅艺术得到我国广大群众的推崇。
（2）教学中传授道德情操
在课堂教学实践中，对学生进行品德情操教育中结合着书法史中的典型范例，让他们懂得“字如其人，心正则笔正”的做人道理。学生受到熏陶再加之书法艺术本身的引导作用，这就能明显提高学生的道德素质，同时也加强了他们自我约束能力，陶冶了性情，为他们将来步入社会奠定了优良的品德基础。
（3）教学中传授哲学伦理
书法是我国一门博大精深的文化艺术，是世界艺术宝库中的一枝精华。在中华民族几千年来文化的滋养与哺育下，中国书法除了具有东方文化艺术的特色特征，而且能够体现出中华民族的独特精神气质、伦理道德和哲学思想。在平日欣赏和讲解字帖的时候，不但要求学生理解字体结构的完美，还要懂得书法字帖的内容，书法艺术所体现出的形式美、线条美以及内涵美。
2.2读帖时引导想象
例如宋代秦少游非常欣赏政黄牛的书法，秦少游问他的笔法，政黄牛答说：“书，心画也，作意则不妙耳。顾喜儿童字，观其纯气。”政黄牛认为孩童的字如水成文，出于自然，有纯美之韵。他通过自己不断摸索和想象，领悟到儿童字的单纯之气。同理，学生读帖也可以通过自己的想象，从中领悟到一些道理。
2.3书写之前引导想象
王羲之曾有：“意在笔先，然后作字”的宗旨。上课时，要经常抛出一些问题，适当的教导学生关于字打算怎样去写，书写时要注意些什么，通过提问开发学生的想象力。
2.4书写时也要具有想象力
写字是把心中的字的形象通过笔墨技巧而显现在纸面上，要边写边想，边想边写。
3.启发式教学方法在书法教学中需要加强的方面
3.1加强审美教学的建设
我们的书法教学首先让学生从练习书写姿势开始，然后慢慢的掌握书法的基本技能和知识，在这个基础上逐步培养学生对书法的理解美、鉴赏美、创造美、感受美的能力。因此在书法课堂上一定要强化欣赏教学，不断提高学生的审美能力。
3.2增加学生自由空间
著名教育家陶行知先生很早就意识到，学生没有自由这种不良现象广泛存在于传统教育教学中，必须要进行转变，加大学生学习自由度的基本措施。要给学生评价学习成果的机会，让学生更加积极参与到自我学习成果的评价中去，既能用评价的手段发现知识、技能及学习态度上的不足，同时还能从中体验到成功的乐趣，并通过自己的努力不断地去调整和矫正自己的错误和不良习惯。
3.3加强素质教育的建设
书法教师首先必须要具备教育理论、专业能力、职业道德三个方面的素质，这是能够有效保障书法课程建设的前提。要倡导学生社会实践，拓展书法课外活动组织，构建“能力、技能、素质”三位一体教学模式，为适应现代社会发展需要，大力培养应用型书法人才。
书法教学肩负着弘扬书法艺术，传承中华民族传统文化的历史使命，在实施素质教育中，要想在真正意义上让书法教学的育人方面的功能得到充分的发挥，改革教学方法是重中之重。经实践证明，书法教学教育改革的发展要求需要启发式教学，书法教育工作者们要立足根本，在实践中不断改善教学方法，让书法教学真正达到文化教育、素质教育、技能教育以及道德教育互相融合的目的，从而为发扬光大中华民族文化贡献力量。
参考文献：
[1]潘善助，杨嘉麟.书法鉴赏[M].上海人民美术出版社.2007.4
[2]王钦文.在书法教学中进行德育[M].中国教育发展研究杂志.2009.5（6）
[3]张景波.书法欣赏与书法教学小论[M].南北桥.2009.02
【关键词】书法教学 启发式教学 素质教育 想象力
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0208-02
1.启发式教学
启发式教学是指在教学过程中教师根据学习的客观规律和教学任务，立足学生的客观实际，采用多种教学方式，以启发学生的思维为关键点，充分调动学生学习的积极性和主动性，进而让他们建立一种活泼生动学习的教学指导思想。启发式教学的主要包括以下几点：①发挥学生的主动性，②促使学生独立的思考，启发学生的逻辑思维能力③让学生学会自己动手，培养独立分析解决问题的能力④发扬教学民主精神。
2.启发式教学方法在书法教学中的应用
2.1启发式教学要求在书法教学中渗透德育教学
在现阶段我国的教育指导思想当中，要求学生要培养德、智、体、美多方向的发展，德育尤为关键，其融入于各科教学之中，书法教学也是其中之一。书法融入德育，书艺结合人品。
（1）教学中传授爱国情感
中国书法发展的历史蕴涵在五千年的文明史中，是无与伦比的“龙之文化”的重要组成部分。书法不是画而有画的灵动；不是诗而有诗的韵味；不是舞而有舞的飘逸；不是歌而有歌的悠扬。无论从中小学生到专家学者，从家庭妇女到政府官员，书法作为一门实用艺术得到广泛的应用推广，作为高雅艺术得到我国广大群众的推崇。
（2）教学中传授道德情操
在课堂教学实践中，对学生进行品德情操教育中结合着书法史中的典型范例，让他们懂得“字如其人，心正则笔正”的做人道理。学生受到熏陶再加之书法艺术本身的引导作用，这就能明显提高学生的道德素质，同时也加强了他们自我约束能力，陶冶了性情，为他们将来步入社会奠定了优良的品德基础。
（3）教学中传授哲学伦理
书法是我国一门博大精深的文化艺术，是世界艺术宝库中的一枝精华。在中华民族几千年来文化的滋养与哺育下，中国书法除了具有东方文化艺术的特色特征，而且能够体现出中华民族的独特精神气质、伦理道德和哲学思想。在平日欣赏和讲解字帖的时候，不但要求学生理解字体结构的完美，还要懂得书法字帖的内容，书法艺术所体现出的形式美、线条美以及内涵美。
2.2读帖时引导想象
例如宋代秦少游非常欣赏政黄牛的书法，秦少游问他的笔法，政黄牛答说：“书，心画也，作意则不妙耳。顾喜儿童字，观其纯气。”政黄牛认为孩童的字如水成文，出于自然，有纯美之韵。他通过自己不断摸索和想象，领悟到儿童字的单纯之气。同理，学生读帖也可以通过自己的想象，从中领悟到一些道理。
2.3书写之前引导想象
王羲之曾有：“意在笔先，然后作字”的宗旨。上课时，要经常抛出一些问题，适当的教导学生关于字打算怎样去写，书写时要注意些什么，通过提问开发学生的想象力。
2.4书写时也要具有想象力
写字是把心中的字的形象通过笔墨技巧而显现在纸面上，要边写边想，边想边写。
3.启发式教学方法在书法教学中需要加强的方面
3.1加强审美教学的建设
我们的书法教学首先让学生从练习书写姿势开始，然后慢慢的掌握书法的基本技能和知识，在这个基础上逐步培养学生对书法的理解美、鉴赏美、创造美、感受美的能力。因此在书法课堂上一定要强化欣赏教学，不断提高学生的审美能力。
3.2增加学生自由空间
著名教育家陶行知先生很早就意识到，学生没有自由这种不良现象广泛存在于传统教育教学中，必须要进行转变，加大学生学习自由度的基本措施。要给学生评价学习成果的机会，让学生更加积极参与到自我学习成果的评价中去，既能用评价的手段发现知识、技能及学习态度上的不足，同时还能从中体验到成功的乐趣，并通过自己的努力不断地去调整和矫正自己的错误和不良习惯。
3.3加强素质教育的建设
书法教师首先必须要具备教育理论、专业能力、职业道德三个方面的素质，这是能够有效保障书法课程建设的前提。要倡导学生社会实践，拓展书法课外活动组织，构建“能力、技能、素质”三位一体教学模式，为适应现代社会发展需要，大力培养应用型书法人才。
书法教学肩负着弘扬书法艺术，传承中华民族传统文化的历史使命，在实施素质教育中，要想在真正意义上让书法教学的育人方面的功能得到充分的发挥，改革教学方法是重中之重。经实践证明，书法教学教育改革的发展要求需要启发式教学，书法教育工作者们要立足根本，在实践中不断改善教学方法，让书法教学真正达到文化教育、素质教育、技能教育以及道德教育互相融合的目的，从而为发扬光大中华民族文化贡献力量。
参考文献：
[1]潘善助，杨嘉麟.书法鉴赏[M].上海人民美术出版社.2007.4
[2]王钦文.在书法教学中进行德育[M].中国教育发展研究杂志.2009.5（6）
[3]张景波.书法欣赏与书法教学小论[M].南北桥.2009.02