96年师范毕业，我匆匆踏上了教育的征程，开始了我漫长的教师生活，那时我担任语文教学兼班主任，刚刚工作，心中的兴奋无法抑制，全身似乎有使不完的力气，我全身心地投入工作，兢兢业业，但毕竟是第一次接触教学，没有丝毫经验，我的语文人生的前几年一直处于懵懵懂懂的状态，在课堂上，几乎是对着教案念过来的。就这样，当我捧着课本照本宣科，在满堂灌的课堂里乐此不疲时，终于有一天，我发现：课堂上，有的学生变得越来越麻木，语言渐渐贫乏，同伴的交流越来越少，感情越来越苍白……我痛苦不安，原有的冲动和激情几乎降到了冰点，于是，我在困惑中沉默，我在沉默中思考……
　　2000年，我有幸拜读了清华大学附小特级教师窦桂梅关于《教改的三个超越》，凡事认真的我，着着实实地进行了一次自我教学行为的反思，我开始认识到课堂教学的过程，不只是单纯的认知过程，还是师生情感交流和生生心灵沟通的过程。儿童只有在亲自参与语文活动中，在于同伴的交流中，在愉悦和谐的人际氛围中，才能充分体验课堂生活的愉悦。这是我对教育价值认识的一次重要的飞跃。
　　当我在教学改革道路上蹒跚向前摸索时，当我遇到一个又一个迷惑不解的教学现实问题时，教育理论闯入了我的视野。我开始捧起一些有关教育理论的书籍。《儿童教育学》、《儿童心理学》、《新时代教育教学》……其中对我影响最大的是苏霍姆林斯基，我深深地被他的《给教师的一百个建议》中展现的鲜活的教学案例以及深入浅出的讲解所吸引。先进的教育理论，给我教学改革注入了新的生机，也为我深入教学改革打开了一扇窗。
　　我的教育理念，教学行为悄悄地发生着变化，我开始用心去关注、关爱每一个孩子（特别是学习困难的孩子），努力让他们都能以愉悦的心情经历每一天的学习，真正让他们成为心理健康、学有所长，全面发展的学生。
　　孔子曰：“仁者乐山”，“智者乐水”，我的快乐在学习中，在为教师的学习服务中！读书伴我左右，读书促我成长。
　　（作者单位：417100湖南省涟源市第三小学）