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对比分析中关普通高中生物学课程标准，两者均提出了学生经某段学习后应达到的某些表现的愿景，即“学业质量”与“表现期望”，前者给出成就表现，宏观笼统，师生有较大施展空间；后者给出具体表现，详细具体，更具指导性。“学业质量”与“表现期望”在实现方式上也各有特色，《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中的“生物核心素养”是刻画和描述“学业质量”的主要维度，包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面。NGSS中的“生物课程三维度”则是对“表现期望”的细化和解释，包括学科核心概念、跨学科共同概念、科学和工