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【摘要】幼儿园的主题墙是根据主题来完成的，其中的内容要生动、直观、真实，墙面的设计要和孩子一起动手来完成，它能拉近教师和幼儿之间的距离;能增进师幼之间的关系;能丰富孩子与孩子之间的感情。在现在的幼儿园教学中，墙面的设计已经成了教育教学的有效手段之一。它不但可以给幼儿园增添欢乐的气氛，而且也可以陶冶孩子美好的心灵，更能体现出孩子学习和游戏的内容。
【关键词】主题环境;幼儿情感;师幼关系
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0187-02
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园主要以幼儿的发展为根本，因此，为幼儿创设他们需要的主题墙就变得尤为重要了。
一、在主题环境的创设中发挥幼儿的主体作用
教师要改变观念，让孩子直接参与到环境的创设中去，让他们成为环境创设的主人，鼓励他们发挥自己的想象，大胆地进行创造，肯定他们独特的想法。作为教师，我们要变成这一活动的观察者、支持者和倾听者。
（一）共同构思，把墙面环境的设计过程变成教育的过程
幼儿设计墙面环境的潜力是很大的，这本身就是很好的教育过程，他们天真的童趣、独特的想法往往令人耳目一新，而且幼儿对自己设计出来的画面会表现出更加浓厚和持久的兴趣。他们常常会很自豪地向他人介绍，这个是我做的，这个是我想出来的。语气中充满了自豪感和成功感，既培养了语言表达的能力，又丰富了他们的想象力和创造精神。
（二）共同动手，在创设中提高幼儿的操作能力
在主题确定和设计确定好之后，教师和幼儿可以共同创作墙面环境，孩子们在创作中可以获取新的知识经验，提高操作的能力。在主题环境的创设中，教师可以根据幼儿动手能力的不同给孩子分配不同的工作，这样就保证了每个孩子都能参与其中，让他们体验到成功的喜悦。
（三）共同欣赏，在欣赏中提高感受美的能力
在欣赏活动的过程中，孩子们可以看到和学到别人的长处，他们可以通过学习和模仿，发挥自己的潜能。而且在创造的过程中，他们还会得到肯定，这样就可以让孩子更加自信。教师应该时刻注重创设幼儿易于欣赏和乐于欣赏的环境。这些设计和环境不仅有美感，还藏着丰富的知识，孩子们可以从各方面欣赏，让孩子把自己的感受表达出来，加深对美的领略。
二、墙面环境创设的动态化
第一，墙面的创设应该随时变化、增加或者减少，而不是一成不变。随着孩子的兴趣需要来布置墙饰;随着季节的变化而变化;随着主题的变化而变化等。对墙面进行重新布置，逐步地深入和丰富。第二，动态化也体现在墙面生动、真实地再现了孩子与教师之间近距离的“对话”。再有就是孩子真正地参与到了环境的改变中，他们在墙面上会将自己的情感表现出来，将自己的美好心愿寄托在墙面上，他们会觉得是自己改变了环境，从而体验到成功的乐趣。第三，教师要经常更新材料，改变环境的布局。充分利用材料，体现出墙面的教育价值。墙面创设的完成，并不是教育活动的结束，教师可以继续让孩子收集、整理一些废旧的材料，让墙面成为拓展孩子能力的另一种方式。
三、让环境创设中的墙面“说话”
幼儿园环境创设的原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。这些要求是根据学前教育的原则、任务和幼儿发展的特点提出来的。所以幼儿园环境创设必须遵循的基本原则是：
1.环境与教育目标一致的原则。幼儿园课程也包括幼儿园环境，在创设主题环境的时候，我们应该考虑它的教育性，使环境创设的目标和幼儿园的教育目标保持一致。幼儿园的教育是促进幼儿的全面发展，如果只是重视孩子的认知，忽视孩子的情感等，都是不利于孩子全面发展的。2.适宜性原则。幼儿正是处在各方面都在发展的重要时期，因此，幼儿园环境的创设要符合孩子的特点和需要。而这些特点和需要也会不断地发生变化，所以环境的创设也要随时发生变化。3.幼儿参与的原则。在环境中，孩子能学到知识，在创设环境的过程中，孩子们也会学到平时书本中学不到的知识。因此教师要让孩子积极地参与到环境的创设中，让孩子动手和教师一起布置环境。4.开放性原则。教师要树立远大的教育观，利用开放的教育环境对幼儿进行教育。孩子们接触到的科技产品越来越多，接收到的信息也越來越多，他们在各个方面的成长也会受到影响。因此，幼儿园应该敞开大门来办教育，如果只是进行幼儿园内部封闭的教育，那教育的效果就达不到了。5.经济性原则。我国近几年来经济发展速度较快，但是由于人多，经济水平还是比较落后。作为幼儿园，我们更加应该以身作则，发扬勤俭节约的精神，给孩子提供丰富的物质条件的时候，也要考虑到这种条件对孩子发展的作用大小和经济实用性。根据本园需要，一物多用，变废为宝，也能够少花钱，多办事，办好事。
总之，环境对孩子的教育影响是隐性的，但却是巨大的。我们要根据孩子的年龄特点和发展需要，根据教育的目标和内容，发挥孩子的主体作用，调动孩子参与的积极性，共同创设孩子喜欢的主题墙环境。
参考文献：
[1]教育部基础教育司编写.《幼儿园教育指导刚要（试行）》解读[M].江苏教育出版社出版，2003.
（责编 吴娟）
【关键词】主题环境;幼儿情感;师幼关系
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0187-02
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园主要以幼儿的发展为根本，因此，为幼儿创设他们需要的主题墙就变得尤为重要了。
一、在主题环境的创设中发挥幼儿的主体作用
教师要改变观念，让孩子直接参与到环境的创设中去，让他们成为环境创设的主人，鼓励他们发挥自己的想象，大胆地进行创造，肯定他们独特的想法。作为教师，我们要变成这一活动的观察者、支持者和倾听者。
（一）共同构思，把墙面环境的设计过程变成教育的过程
幼儿设计墙面环境的潜力是很大的，这本身就是很好的教育过程，他们天真的童趣、独特的想法往往令人耳目一新，而且幼儿对自己设计出来的画面会表现出更加浓厚和持久的兴趣。他们常常会很自豪地向他人介绍，这个是我做的，这个是我想出来的。语气中充满了自豪感和成功感，既培养了语言表达的能力，又丰富了他们的想象力和创造精神。
（二）共同动手，在创设中提高幼儿的操作能力
在主题确定和设计确定好之后，教师和幼儿可以共同创作墙面环境，孩子们在创作中可以获取新的知识经验，提高操作的能力。在主题环境的创设中，教师可以根据幼儿动手能力的不同给孩子分配不同的工作，这样就保证了每个孩子都能参与其中，让他们体验到成功的喜悦。
（三）共同欣赏，在欣赏中提高感受美的能力
在欣赏活动的过程中，孩子们可以看到和学到别人的长处，他们可以通过学习和模仿，发挥自己的潜能。而且在创造的过程中，他们还会得到肯定，这样就可以让孩子更加自信。教师应该时刻注重创设幼儿易于欣赏和乐于欣赏的环境。这些设计和环境不仅有美感，还藏着丰富的知识，孩子们可以从各方面欣赏，让孩子把自己的感受表达出来，加深对美的领略。
二、墙面环境创设的动态化
第一，墙面的创设应该随时变化、增加或者减少，而不是一成不变。随着孩子的兴趣需要来布置墙饰;随着季节的变化而变化;随着主题的变化而变化等。对墙面进行重新布置，逐步地深入和丰富。第二，动态化也体现在墙面生动、真实地再现了孩子与教师之间近距离的“对话”。再有就是孩子真正地参与到了环境的改变中，他们在墙面上会将自己的情感表现出来，将自己的美好心愿寄托在墙面上，他们会觉得是自己改变了环境，从而体验到成功的乐趣。第三，教师要经常更新材料，改变环境的布局。充分利用材料，体现出墙面的教育价值。墙面创设的完成，并不是教育活动的结束，教师可以继续让孩子收集、整理一些废旧的材料，让墙面成为拓展孩子能力的另一种方式。
三、让环境创设中的墙面“说话”
幼儿园环境创设的原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。这些要求是根据学前教育的原则、任务和幼儿发展的特点提出来的。所以幼儿园环境创设必须遵循的基本原则是：
1.环境与教育目标一致的原则。幼儿园课程也包括幼儿园环境，在创设主题环境的时候，我们应该考虑它的教育性，使环境创设的目标和幼儿园的教育目标保持一致。幼儿园的教育是促进幼儿的全面发展，如果只是重视孩子的认知，忽视孩子的情感等，都是不利于孩子全面发展的。2.适宜性原则。幼儿正是处在各方面都在发展的重要时期，因此，幼儿园环境的创设要符合孩子的特点和需要。而这些特点和需要也会不断地发生变化，所以环境的创设也要随时发生变化。3.幼儿参与的原则。在环境中，孩子能学到知识，在创设环境的过程中，孩子们也会学到平时书本中学不到的知识。因此教师要让孩子积极地参与到环境的创设中，让孩子动手和教师一起布置环境。4.开放性原则。教师要树立远大的教育观，利用开放的教育环境对幼儿进行教育。孩子们接触到的科技产品越来越多，接收到的信息也越來越多，他们在各个方面的成长也会受到影响。因此，幼儿园应该敞开大门来办教育，如果只是进行幼儿园内部封闭的教育，那教育的效果就达不到了。5.经济性原则。我国近几年来经济发展速度较快，但是由于人多，经济水平还是比较落后。作为幼儿园，我们更加应该以身作则，发扬勤俭节约的精神，给孩子提供丰富的物质条件的时候，也要考虑到这种条件对孩子发展的作用大小和经济实用性。根据本园需要，一物多用，变废为宝，也能够少花钱，多办事，办好事。
总之，环境对孩子的教育影响是隐性的，但却是巨大的。我们要根据孩子的年龄特点和发展需要，根据教育的目标和内容，发挥孩子的主体作用，调动孩子参与的积极性，共同创设孩子喜欢的主题墙环境。
参考文献：
[1]教育部基础教育司编写.《幼儿园教育指导刚要（试行）》解读[M].江苏教育出版社出版，2003.
（责编 吴娟）