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信息技术与初中物理教学的整合应用不仅能促进思维的培养,而且能促进学生良好学习习惯的养成。要落实初中物理的教学目标,培养学生的物理素养,应重视物理能力的培养。如何有效地将信息技术与初中物理教学整合成为学习中的一个难点。
一、信息技术与初中物理教学的整合应用
多媒体辅助教学是一种现代化教学手段,它并非排斥传统教学手段,二者应有机结合,优势互补,这样才能取得最好的教学效果。在实践教学中,可以从以下方面入手:
1.基础知识与信息技术的融合
整合后教学活动不能简单理解为全堂上机或多媒体演示,不能忽视书面表达和口头交流,不能忽视阅读、计算、证明能力的培养。教具能演示清楚的不一定非通过多媒体,要讲究实效。比如在学习《初中物理》“分子的运动”这一节内容时,就可以通过多媒体播放一些视频或者是音频,以帮助学生理解科学知识。在教学前可以将“江西盛产茶叶,有悠久的茶文化”这些内容通过多媒体播放出来,然后教师提问学生在生活中是否有过泡茶的经历,那么,用开水泡一杯茶和温水泡一杯茶,在相同的时间内,哪一杯浓些,哪一杯淡些?为什么?然后帮助学生进行分子的运动这一节内容的重点分析,引导学生分析物质是由分子组成的,分子不停地做无规则的热运动,温度越高,分析运动越剧烈,据此分析将问题的答案分析出来,即温度越高,分子运动越剧烈,因此开水泡的浓,因为温度越高分子扩散越快。通过这样的教学,不仅可以激发学生的兴趣,而且有利于巩固学生的基础知识,拓展学生的视野。
2.实验教学与信息技术的整合
由于学生心理有其特殊性,应恰如其分运用多媒体来刺激学生,吸引学生,创设新的兴奋点,激发新的思维动力,使学生上课始终保持最佳兴奋状态,这就需要充分发挥多媒体的优势作用,增强教学效果。比如在学习《控制变量法与探究性实验方案》这一节内容时,教师就可以利用多媒体技术,简化教学内容,突出重点,解决难点,从而达到良好的教学效果。
首先提出:斜面是人们生产和生活中经常使用的一种可以省力的简单机械,然后是同学针对斜面问题进行理论研究的过程,教师与学生帮他完成“理论论证”,接着提出问题。使用斜面为什么可以省力?要想有效地解决这个问题,就要通过多媒体建立模型:如图所示,斜面长为L、高为h,沿光滑斜面匀速向上拉动重为G的物体,所用拉力为F。
其次进行理论论证:运用功的原理证明:F 最后解决问题,将重为G的物体升高h,直接用手做的功为W1=Gh,利用斜面做的功为W2=FL,根据功的原理可知:W1=W2,即FL=Gh,则F=Gh/L。通过这样的教学方式不仅有利于学生熟练应用功的计算公式、功的原理,帮助学生正确解决问题的关键,而且可以简化教学内容,帮助学生解决疑难问题。
二、注意事项
1.在教学时,需要教师正确处理好多媒体教学与传统教学的关系,整合时,要注意根据学生年龄特征和心理特点来安排多媒体教学。根据小学生年龄特征,在不同年龄段采取不同的整合方式,对低年级应多增加一些动画,如在朗读教学时,学生读对给一张笑脸,学生读错给一张哭脸,这样学生兴趣浓厚,个性得到张扬,定会收到意想不到的教学效果。
2.正确把握多媒体课堂教学地位。现代教育强调以“学生自主学”为中心,多媒体只不过是一个中介,不可喧宾夺主地以“电脑”为中心组织教学。多媒体引入课堂后虽然能取代教师部分功能,但不能取代教师地位,教学中不能热衷于搞多媒体的花架子,违背课堂教学规律,忽视学生反应和认知规律,防止出现“学生瞪着眼睛看,教师围着电脑转”和“学生敲了半天计算机,热热闹闹的一堂课下来收获却不大”的现象。
3.利用多媒体教学时,既要有总体目标,又要有阶段实施计划;既要有宏观的方法,又要有因材施教的具体措施;既要面向全体,又要照顾个别;既要遵循学生的认知规律,又要敢于探索、尝试与创新,立足于学生的实际,结合学生的自身特点,丰富教学内容,优化教学方法和计划,激发学生兴趣,科学安排教学,从而更好适应现代教育观。
初中物理教学要有效地融入信息技术,使学生不断地、经常性地受到启迪,在潜移默化中,使学生逐步了解物理能力的实质,从而逐步提高解决问题能力和实践能力。因此,教师要高度重视物理教学的重要性,将传统教学与多媒体教学有效融合,充分发挥其优势,形成优势互补,以达到预期的教学效果。
(作者单位:黑龙江哈尔滨市征仪路学校)
一、信息技术与初中物理教学的整合应用
多媒体辅助教学是一种现代化教学手段,它并非排斥传统教学手段,二者应有机结合,优势互补,这样才能取得最好的教学效果。在实践教学中,可以从以下方面入手:
1.基础知识与信息技术的融合
整合后教学活动不能简单理解为全堂上机或多媒体演示,不能忽视书面表达和口头交流,不能忽视阅读、计算、证明能力的培养。教具能演示清楚的不一定非通过多媒体,要讲究实效。比如在学习《初中物理》“分子的运动”这一节内容时,就可以通过多媒体播放一些视频或者是音频,以帮助学生理解科学知识。在教学前可以将“江西盛产茶叶,有悠久的茶文化”这些内容通过多媒体播放出来,然后教师提问学生在生活中是否有过泡茶的经历,那么,用开水泡一杯茶和温水泡一杯茶,在相同的时间内,哪一杯浓些,哪一杯淡些?为什么?然后帮助学生进行分子的运动这一节内容的重点分析,引导学生分析物质是由分子组成的,分子不停地做无规则的热运动,温度越高,分析运动越剧烈,据此分析将问题的答案分析出来,即温度越高,分子运动越剧烈,因此开水泡的浓,因为温度越高分子扩散越快。通过这样的教学,不仅可以激发学生的兴趣,而且有利于巩固学生的基础知识,拓展学生的视野。
2.实验教学与信息技术的整合
由于学生心理有其特殊性,应恰如其分运用多媒体来刺激学生,吸引学生,创设新的兴奋点,激发新的思维动力,使学生上课始终保持最佳兴奋状态,这就需要充分发挥多媒体的优势作用,增强教学效果。比如在学习《控制变量法与探究性实验方案》这一节内容时,教师就可以利用多媒体技术,简化教学内容,突出重点,解决难点,从而达到良好的教学效果。
首先提出:斜面是人们生产和生活中经常使用的一种可以省力的简单机械,然后是同学针对斜面问题进行理论研究的过程,教师与学生帮他完成“理论论证”,接着提出问题。使用斜面为什么可以省力?要想有效地解决这个问题,就要通过多媒体建立模型:如图所示,斜面长为L、高为h,沿光滑斜面匀速向上拉动重为G的物体,所用拉力为F。
其次进行理论论证:运用功的原理证明:F
二、注意事项
1.在教学时,需要教师正确处理好多媒体教学与传统教学的关系,整合时,要注意根据学生年龄特征和心理特点来安排多媒体教学。根据小学生年龄特征,在不同年龄段采取不同的整合方式,对低年级应多增加一些动画,如在朗读教学时,学生读对给一张笑脸,学生读错给一张哭脸,这样学生兴趣浓厚,个性得到张扬,定会收到意想不到的教学效果。
2.正确把握多媒体课堂教学地位。现代教育强调以“学生自主学”为中心,多媒体只不过是一个中介,不可喧宾夺主地以“电脑”为中心组织教学。多媒体引入课堂后虽然能取代教师部分功能,但不能取代教师地位,教学中不能热衷于搞多媒体的花架子,违背课堂教学规律,忽视学生反应和认知规律,防止出现“学生瞪着眼睛看,教师围着电脑转”和“学生敲了半天计算机,热热闹闹的一堂课下来收获却不大”的现象。
3.利用多媒体教学时,既要有总体目标,又要有阶段实施计划;既要有宏观的方法,又要有因材施教的具体措施;既要面向全体,又要照顾个别;既要遵循学生的认知规律,又要敢于探索、尝试与创新,立足于学生的实际,结合学生的自身特点,丰富教学内容,优化教学方法和计划,激发学生兴趣,科学安排教学,从而更好适应现代教育观。
初中物理教学要有效地融入信息技术,使学生不断地、经常性地受到启迪,在潜移默化中,使学生逐步了解物理能力的实质,从而逐步提高解决问题能力和实践能力。因此,教师要高度重视物理教学的重要性,将传统教学与多媒体教学有效融合,充分发挥其优势,形成优势互补,以达到预期的教学效果。
(作者单位:黑龙江哈尔滨市征仪路学校)