思维导图作为一种思维工具，在教学中受到了越来越多的重视。在当前的阅读教学中，如何使用思维导图，真正让其发挥作用，是最值得思考的问题。教师应将思维导图运用到高中英语阅读教学中，帮助学生获取阅读文章中的重要信息，提高英语学习水平。
　　一、注重课前预习
　　课前预习是帮助学生打好基础的重要环节，对学生的学习效果有很大的影响。因此在预习过程中也应该重视思维导图的运用和练习，真正把思维导图作为英语学习的一部分。
　　以高中英语必修四Unit4 Body language中的Com-munication：no problem为例，本单元强调的是身体用语，阅读文章对于学生理解和辨别不同手势语有重要的指导价值。教师通过为学生预留问题：How many culturalmistakes in essay？Where are they from？學生通过预习把手势语和人物所在国家一一对应起来，在绘制思维导图的过程中对不同国家的特色有了更加深入的了解，例如英国人通常不触碰陌生人，而像西班牙、意大利和一些南美国家则喜欢近距离的接触。学生明确了不同的身体语言的含义，增加了对身体语言的理解和认识。在绘制思维导图的过程中完成对身体语言相同点和不同点的区分，对于阅读文章的层次也能有比较明确的界定。
　　二、重视课堂训练
　　为了确保思维导图真正发挥作用，教师还需要在课堂上带领学生进行训练，做好教学引导，多次反复训练后学生才能逐渐掌握思维导图的具体使用方式。
　　以高中英语必修2 Unit2 The Olympic Games中的An interview为例，文章通过一个虚拟采访的方式，记叙了两千多年前的古希腊作家帕萨尼亚斯和北京奥运会志愿者李燕之间的对话，以此介绍了古代奥运会和现代奥运会的异同。因此在课堂上，教师带领学生绘制思维导图，把similarities和differences作为思维导图的关键词，使学生深人对话的情景中，寻找对自己有用的信息。在这个过程中，教师要留给学生充分的时间，让学生能够深入文本，对奥运会的发展有更加细致的了解。学生们在绘制完思维导图后，教师通过观察发现有部分学生的要点不够明确，对于古代奥运和现代奥运的区分不清晰。这时教师要引导学生进行第二遍阅读，绘制思维导图的要点也变成了学生要调动自己的知识储备，把自己所了解的奥运与文章中的奥运进行对比，找出其中的相同点和不同点。学生在这个过程中有了再一次的阅读机会，不仅能够完善思维导图，让思路更清晰，还能够调动自己已经掌握的知识。
　　三、布置课后任务
　　对于英语学习来说，课后训练起着重要的作用，课堂上的知识只有通过课后训练和巩固才能内化为学生的能力。教师要利用课后训练的机会，帮助学生养成使用思维导图的习惯，激发其的学习兴趣，提高思维导图的使用频率。
　　以高中英语必修4 Women of Achievement中的AStudent ofAfrican Wildlife和Why Not Carry on Her GoodWork为例，Jane和LinQianzhi都是伟大的女性，她们在自己的工作岗位上作出了重要的贡献。两篇文章都属于人物介绍类文章，通过课堂学习，学生可以获得一些关于人物介绍类文章的阅读技巧，同时学会绘制思维导图的步骤。因此教师可以从这方面人手，在布置课后作业时，集中训练学生关于人物介绍类文章的导图绘制，帮助学生学会从文章的关键词人手展开绘制。在教师多次有意识地强化练习后，学生会逐渐形成自己的阅读技巧，学会利用思维导图梳理文章内容。
　　总之，思维导图对于高中英语阅读教学来说是重要的辅助工具，它能帮助学生更快速地理解文章内容，找到话题要点，理清文章结构思路。
　　（作者单位：江苏省华罗庚中学）