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摘 要：中华上下五千年拥有着璀璨的传统文化，在历史的长河中不断的沉淀和传承着。传统文化是中华民族智慧的结晶，而语文则是中华文化的载体。因此，高中语文教学不仅要让学生掌握语文知识，更要对学生进行中华传统文化的渗透，培养学生的道德品质和文化素养。然而部分高中语文教师不注重中华传统文化的传承，导致学生的文化素养不能有效的提升。本文将进一步论述在高中语文教学中渗透传统文化的策略，供大家参考。
关键词：高中语文；传统文化；渗透策略；教育意义
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）16-083-01
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高中阶段是提升学生语文素质的重要阶段，随着互联网的发展，许多外来文化不断地进入我国，这对青少年造成了巨大的影响，许多学生比较崇尚外来文化而对中华传统文化关心不足，使得许多中华传统文化得不到有效的传承，逐步的消失，因此，高中语文教师需要在教学的过程中进行中华传统文化的积极渗透，培养学生的文化素养，提升学生的爱国意识，增强学生的人文情感。
一、在語文教学中进行传统文化渗透的意义
（一）促进学生的素质发展
中华民族的历史悠久，拥有璀璨的传统文化，教师在语文教学中进行传统文化的渗透，可以有效的激发学生的兴趣，加深学生对传统文化的了解，进入进行深入的学习和探究，理解传统文化背后蕴含的丰富知识内涵。这样，不仅能丰富教学的内容，活跃教学气氛，也能促进学生的积极性学习，提升学生的学习效率，促进学生语文素质的全面发展。
（二）提升学生的道德修养
中华传统文化注重个人的品质和道德，在语文教学的时候进行传统文化的渗透，可以让学生在学习的过程中，明白古人所提倡的做人道理，帮助学生树立正确的人生价值观，提升学生的品质。学生从多方面进行中华传统文化的学习，可以有效的提升学生的民族自豪感和凝聚力，在帮助学生积累知识的同时，了解到传统文化的博大精深，并激发学生的学习热情，进行高效的语文知识学习和探究。
（三）继承和发扬传统文化
语文是语言学科，也是文化的载体，通过在高中语文教学中进行中华传统文化的渗透，可以让学生理解传统文化的精髓，增强学生的文化修养，继承并将传统文化发扬光大。如孔子的“仁爱”思想，“己所不欲、勿施于人”对于提升学生的素质，促进学生的发展具有重要的作用。孟子在孔子理论的基础上，提出舍生取义、重义轻利的思想，并将孔子的仁爱提升到“仁政”的高度，提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想，教师在进行《寡人之于国也》教学的时候，要注重向学生渗透孟子的思想，提倡学生尊老爱幼，一身浩然正气，将传统文化发扬光大。
二、在高中语文教学中进行传统文化渗透的策略
（一）挖掘教材中蕴含的传统文化知识
高中教材中有大量的古文，都是专家学者严格选编的，其中蕴含着大量的中华传统文化精髓，教师要深入到教材的知识中，挖掘其中的传统文化内涵，在教学的过程中给学生进行具体的展示，启发学生的智慧。高中语文教师在完成教学目标的同时，应该将教材中所蕴含的传统文化发扬光大，通过形象、具体的实例给学生展示古人的所表达的思想情感、精神寄托，把传统文化完整的呈现给学生，在此基础上，引导学生自主学习，进行传统文化的感悟和体验，增强学生与传统文化的交流，从而提升学生的文化素养。比如在进行韩愈《师说》教学的时候，教师可以给学生展现一下当时的历史环境，将中唐社会上存在的不懂装懂、不注重知识学习的社会风气给学生进行渗透，从而更能让学生体会到课文的真正含义，理解韩愈所提倡的不耻下问精神的难能可贵，体验作者宽广的胸怀，从而理解择师标准的主旨内涵，这也是中华传统文化的具体体现，展现出古代文化中所倡导的“平等、自由、尊重、谦虚”的优秀素养，既能提升学生的学习兴趣，掌握文言文知识的同时，加深学生对儒家思想内涵的理解。
（二）营造传统文化的氛围
高中语文教师在教学的过程中，可以结合教学内容为学生营造中华传统文化的学习氛围，这样更有利于调动学生的积极性，感染学生的情感，从而将传统文化有效的渗透给学生。天人合一是中华传统文化的具体体现，这一理论最早由庄子提出，通过古代文人的传承和演化，最终通过董仲舒上升到哲学思想的高度，天人合一的文化思想几乎贯穿了传统文化的整个时期。比如高中语文教材中朱自清的《荷塘月色》，作者在进行写作的时候，将中华传统文化有机的融入到作品中，文章首先从荷塘写到月色，继而又从描写月色转到描写荷花，通过文章的层层描写，将文章和荷花融为一体，用荷花作为精神寄托，对自己喜欢的荷花进行了描写，也寄托了作者希望自己能像荷花一样，拥有“濯清涟而不妖”的品质。作者运用描写的表现手法，描绘出一幅荷塘月色的画卷，寓情于景。因此，高中语文教师在教学的时候，可以通过多媒体给学生展现出荷塘月色的优美情境，为学生营造出传统文化的学习气氛，这样更有利于学生理解文章中所寄托的情感和精神，给学生美好的学习体验，培养学生的审美观念，陶冶学生的情操，引导学生积极向上，培养学生优秀的品质。
三、结束语
总而言之，在高中语文教学进行传统文化知识的渗透，可以陶冶学生的情操，培养学生的人生观和价值观，加强学生与传统文化之间的联系，促进学生文化素质的全面发展。高中语文教师在教学中，既要帮助学生积累丰富的语文基础知识，也要注重学生传统文化知识的学习，提升学生的传统文化意识，让学生在学习过程中，体会和感悟中华文化的博大精深，从而不断提升学生的文化素养。
[参考文献]
[1]梁莹.传统文化教育在语文教育中的意义[J].中国培训.2016（04）.
[2]吕萍惠.高中语文教学中传统文化教育渗透的思考[J].中国校外教育.2016（12）.
关键词：高中语文；传统文化；渗透策略；教育意义
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）16-083-01
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高中阶段是提升学生语文素质的重要阶段，随着互联网的发展，许多外来文化不断地进入我国，这对青少年造成了巨大的影响，许多学生比较崇尚外来文化而对中华传统文化关心不足，使得许多中华传统文化得不到有效的传承，逐步的消失，因此，高中语文教师需要在教学的过程中进行中华传统文化的积极渗透，培养学生的文化素养，提升学生的爱国意识，增强学生的人文情感。
一、在語文教学中进行传统文化渗透的意义
（一）促进学生的素质发展
中华民族的历史悠久，拥有璀璨的传统文化，教师在语文教学中进行传统文化的渗透，可以有效的激发学生的兴趣，加深学生对传统文化的了解，进入进行深入的学习和探究，理解传统文化背后蕴含的丰富知识内涵。这样，不仅能丰富教学的内容，活跃教学气氛，也能促进学生的积极性学习，提升学生的学习效率，促进学生语文素质的全面发展。
（二）提升学生的道德修养
中华传统文化注重个人的品质和道德，在语文教学的时候进行传统文化的渗透，可以让学生在学习的过程中，明白古人所提倡的做人道理，帮助学生树立正确的人生价值观，提升学生的品质。学生从多方面进行中华传统文化的学习，可以有效的提升学生的民族自豪感和凝聚力，在帮助学生积累知识的同时，了解到传统文化的博大精深，并激发学生的学习热情，进行高效的语文知识学习和探究。
（三）继承和发扬传统文化
语文是语言学科，也是文化的载体，通过在高中语文教学中进行中华传统文化的渗透，可以让学生理解传统文化的精髓，增强学生的文化修养，继承并将传统文化发扬光大。如孔子的“仁爱”思想，“己所不欲、勿施于人”对于提升学生的素质，促进学生的发展具有重要的作用。孟子在孔子理论的基础上，提出舍生取义、重义轻利的思想，并将孔子的仁爱提升到“仁政”的高度，提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想，教师在进行《寡人之于国也》教学的时候，要注重向学生渗透孟子的思想，提倡学生尊老爱幼，一身浩然正气，将传统文化发扬光大。
二、在高中语文教学中进行传统文化渗透的策略
（一）挖掘教材中蕴含的传统文化知识
高中教材中有大量的古文，都是专家学者严格选编的，其中蕴含着大量的中华传统文化精髓，教师要深入到教材的知识中，挖掘其中的传统文化内涵，在教学的过程中给学生进行具体的展示，启发学生的智慧。高中语文教师在完成教学目标的同时，应该将教材中所蕴含的传统文化发扬光大，通过形象、具体的实例给学生展示古人的所表达的思想情感、精神寄托，把传统文化完整的呈现给学生，在此基础上，引导学生自主学习，进行传统文化的感悟和体验，增强学生与传统文化的交流，从而提升学生的文化素养。比如在进行韩愈《师说》教学的时候，教师可以给学生展现一下当时的历史环境，将中唐社会上存在的不懂装懂、不注重知识学习的社会风气给学生进行渗透，从而更能让学生体会到课文的真正含义，理解韩愈所提倡的不耻下问精神的难能可贵，体验作者宽广的胸怀，从而理解择师标准的主旨内涵，这也是中华传统文化的具体体现，展现出古代文化中所倡导的“平等、自由、尊重、谦虚”的优秀素养，既能提升学生的学习兴趣，掌握文言文知识的同时，加深学生对儒家思想内涵的理解。
（二）营造传统文化的氛围
高中语文教师在教学的过程中，可以结合教学内容为学生营造中华传统文化的学习氛围，这样更有利于调动学生的积极性，感染学生的情感，从而将传统文化有效的渗透给学生。天人合一是中华传统文化的具体体现，这一理论最早由庄子提出，通过古代文人的传承和演化，最终通过董仲舒上升到哲学思想的高度，天人合一的文化思想几乎贯穿了传统文化的整个时期。比如高中语文教材中朱自清的《荷塘月色》，作者在进行写作的时候，将中华传统文化有机的融入到作品中，文章首先从荷塘写到月色，继而又从描写月色转到描写荷花，通过文章的层层描写，将文章和荷花融为一体，用荷花作为精神寄托，对自己喜欢的荷花进行了描写，也寄托了作者希望自己能像荷花一样，拥有“濯清涟而不妖”的品质。作者运用描写的表现手法，描绘出一幅荷塘月色的画卷，寓情于景。因此，高中语文教师在教学的时候，可以通过多媒体给学生展现出荷塘月色的优美情境，为学生营造出传统文化的学习气氛，这样更有利于学生理解文章中所寄托的情感和精神，给学生美好的学习体验，培养学生的审美观念，陶冶学生的情操，引导学生积极向上，培养学生优秀的品质。
三、结束语
总而言之，在高中语文教学进行传统文化知识的渗透，可以陶冶学生的情操，培养学生的人生观和价值观，加强学生与传统文化之间的联系，促进学生文化素质的全面发展。高中语文教师在教学中，既要帮助学生积累丰富的语文基础知识，也要注重学生传统文化知识的学习，提升学生的传统文化意识，让学生在学习过程中，体会和感悟中华文化的博大精深，从而不断提升学生的文化素养。
[参考文献]
[1]梁莹.传统文化教育在语文教育中的意义[J].中国培训.2016（04）.
[2]吕萍惠.高中语文教学中传统文化教育渗透的思考[J].中国校外教育.2016（12）.