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【摘要】：有心理和生理缺陷的弱势学生是客观存在的。随着留守儿童、单亲家庭的日益增多，以及家庭经济压力、社会环境、遗传等诸多方面影响，学生身心健康水平已不再是我们想像的那么乐观，学校弱势学生群体在不断增多。学生因为缺少家庭温暖性格孤僻、冷漠、自卑、自责、忧郁、胆怯等等。这些弱势学生群体应当引起家庭、学校、社会的高度重视。
【关键词】：学生 弱势群体 健康教育
在体育教学中我们通过观察和了解发现学生中存在着少部分弱势群体，它们具体表现为：1、存在生理的缺陷，如身体矮小、肥胖或身体有某方面的残疾;2、各项体育成绩都不好，我也不想学;3、严重的心理障碍等等。这些弱势学生在体育活动中往住有怯弱和自卑的表现，不管遇到什么事，首先想到的是“我不敢”、“我不会”、“我怕”，做事畏手畏脚，显得怯弱，总觉得自己技不如人，不愿意参加各项体育活动，丧失了对体育课的兴趣，严重影响他们的身心健康。
新的体育与健康课程标准，强调在教学上应遵循以学生为主体的原则，从学生的心理生理、认知情感、思想与行为等角度出发，让学生在体育课的学习过程中获得主体意识和主体能力发展。树立健康第一的指导思想，强调通过体育教学，使青少年学生具有强健的体魄，健康的心理，良好的习惯，积极向上的生活态度和较强的社会适当能力。因此，在体育与健康课中加强对学生心理健康教育，特别是对弱势学生的心理健康教育，是当前体育教学中的一件重要事情。如何加强对弱势学生的心理健康教育？个人认为应从以下几方面进行努力：
一、启发和引导学生正确的认识自己
能够正确认识自己是儿童自身健康成长的需要。教会学生正确认识自己，摆正自我的位置，拥有一个健康良好的心态与他人交往相处是非常重要的。弱势学生产生怯弱和自卑心理往往就是不能正确认识自己，因此教师在教学中应多运用启发、引导、帮助学生发现自己的长处和闪光点，培养他们学习兴趣，树立他们学习信心。如在投掷垒球的教学中，弱势学生投掷的成绩很不理想，无论老师还是学生都不能鄙视，我们要多以鼓励性的语言进行指导与帮助，我们可以指出他们的技术动作并不比别人差，只是由于身体力量较差所造成的，引导他从积极方面去认识自己、提高自我评价，增强学习信心，克服怯弱和自卑感。
二、对学生进行成功体育教育
处于体育弱势群体的学生大多数是因为对体育运动缺乏正确的认识，这类群体的学生在参与体育活动时常会出现胆怯、缺乏自信心以及过分紧张、忧虑等情绪特征，一般情况下他们更乐于当观众。针对这些学生首先我们要提高他们思想认识，培养他们运动兴趣，让他们明白体育锻炼的重要性。我们要走进他们，与他们做知心朋友，了解其兴趣爱好，发现闪光点，及时给予鼓励和肯定，从而增强学生的信心和勇气，时刻为他们创造成功的机会。比如在学习跨越式跳高時，适当降低过杆的高度，让弱势学生也有成功的体验，这样当学生成功的完成一个动作，让他自信的认为他也能完成其他动作，或者难度更大的动作，让他相信“天生我材必有用”。久而久之、学生的自信心就会得到提高。
三、及时的肯定与鼓励
理想的教育就是面向全体学生，由于学生间的差异是客观存在的，就老师而言对弱势学生的引导与关心将比对优生的教育付出更大的智慧与心血。弱势学生在体育课学习中教师要倾注更多的关注、鼓励与指导。当学生遇到困难与挫折时，教师应该正面诱导，多加鼓励，耐心地与他们分析原因，帮助他们获得成功的体验。当学生学习中取得了一点小进步时，教师要及时的肯定，提高他们克服困难的决心和勇气。如在进行原地投掷垒球教学中，不仅肯定弱势学生对这一技术的掌握较好，而且让他知道现在的成绩与过去相比强多了，这样他们就可以看到自己的成绩和进步，增强他们对体育课的兴趣，使他们战胜怯弱和自卑。
四、培养学生优良的品质和良好的学习习惯
弱势学生的意志品质不坚强，在体育学习中易遭受失败和挫折，因此要努力培养他们坚强的意志品质。在教学中我们要多对他们进行成功和挫折教育，要让他们总结成功和失败的经验教训，知难而进，变得坚强、勇敢，为今后的生活创造愉快的心情和良好的学习习惯，掌握一种自已喜欢的锻炼方法，为终身体育奠定基础。
五、完善弱势学生心理健康矫正机制
创建学生心理健康教室，成立专班，完善人员配备，定期开展对弱势群体学生的调查与指导工作。首先我们要建立对经济弱势学生的帮扶制度，减免部分学习费用，以班级为单位定期家访，对经济弱势学生给予物资与精神关爱;成立党员结对帮扶制度，一人一生对口帮扶;定期开展心理专题讲座，宣传身边优秀贫困生，激励他们自强自立，吸取精神力量，树立生活学习的信心。
开展分层教学，针对弱势群体学生，老师要进行分层教学，降低教学的难度，让你的教学更能适应他们的实际情况和实际需要，我们要多走近这些学生心扉，与之交心谈心、沟通交流，鼓励他们树立信心，展示自我，从而消除内心的思想顾虑，更阳光更健康。
为弱势学生群体提供广泛多层次的心理相容机会。促使他们和其它同学相互理解、宽容，使他们时刻保持心情愉快、精神愉悦、心态平衡的状态。让所有学生同在一片蓝天下，健康快乐的成长。
【参考文献】：
【1】《体育教学心理学》神州出版社
【2】《体质弱势群体》中国原子能出版传媒有限公司
【3】董晓星、陈家麟，对学校心理健康教育课程评价的思考，教育科学研究
【4】徐明欣、武孝贤、王开林，对体质差生个性差异与体育教学特点的研究 体育科学;
【关键词】：学生 弱势群体 健康教育
在体育教学中我们通过观察和了解发现学生中存在着少部分弱势群体，它们具体表现为：1、存在生理的缺陷，如身体矮小、肥胖或身体有某方面的残疾;2、各项体育成绩都不好，我也不想学;3、严重的心理障碍等等。这些弱势学生在体育活动中往住有怯弱和自卑的表现，不管遇到什么事，首先想到的是“我不敢”、“我不会”、“我怕”，做事畏手畏脚，显得怯弱，总觉得自己技不如人，不愿意参加各项体育活动，丧失了对体育课的兴趣，严重影响他们的身心健康。
新的体育与健康课程标准，强调在教学上应遵循以学生为主体的原则，从学生的心理生理、认知情感、思想与行为等角度出发，让学生在体育课的学习过程中获得主体意识和主体能力发展。树立健康第一的指导思想，强调通过体育教学，使青少年学生具有强健的体魄，健康的心理，良好的习惯，积极向上的生活态度和较强的社会适当能力。因此，在体育与健康课中加强对学生心理健康教育，特别是对弱势学生的心理健康教育，是当前体育教学中的一件重要事情。如何加强对弱势学生的心理健康教育？个人认为应从以下几方面进行努力：
一、启发和引导学生正确的认识自己
能够正确认识自己是儿童自身健康成长的需要。教会学生正确认识自己，摆正自我的位置，拥有一个健康良好的心态与他人交往相处是非常重要的。弱势学生产生怯弱和自卑心理往往就是不能正确认识自己，因此教师在教学中应多运用启发、引导、帮助学生发现自己的长处和闪光点，培养他们学习兴趣，树立他们学习信心。如在投掷垒球的教学中，弱势学生投掷的成绩很不理想，无论老师还是学生都不能鄙视，我们要多以鼓励性的语言进行指导与帮助，我们可以指出他们的技术动作并不比别人差，只是由于身体力量较差所造成的，引导他从积极方面去认识自己、提高自我评价，增强学习信心，克服怯弱和自卑感。
二、对学生进行成功体育教育
处于体育弱势群体的学生大多数是因为对体育运动缺乏正确的认识，这类群体的学生在参与体育活动时常会出现胆怯、缺乏自信心以及过分紧张、忧虑等情绪特征，一般情况下他们更乐于当观众。针对这些学生首先我们要提高他们思想认识，培养他们运动兴趣，让他们明白体育锻炼的重要性。我们要走进他们，与他们做知心朋友，了解其兴趣爱好，发现闪光点，及时给予鼓励和肯定，从而增强学生的信心和勇气，时刻为他们创造成功的机会。比如在学习跨越式跳高時，适当降低过杆的高度，让弱势学生也有成功的体验，这样当学生成功的完成一个动作，让他自信的认为他也能完成其他动作，或者难度更大的动作，让他相信“天生我材必有用”。久而久之、学生的自信心就会得到提高。
三、及时的肯定与鼓励
理想的教育就是面向全体学生，由于学生间的差异是客观存在的，就老师而言对弱势学生的引导与关心将比对优生的教育付出更大的智慧与心血。弱势学生在体育课学习中教师要倾注更多的关注、鼓励与指导。当学生遇到困难与挫折时，教师应该正面诱导，多加鼓励，耐心地与他们分析原因，帮助他们获得成功的体验。当学生学习中取得了一点小进步时，教师要及时的肯定，提高他们克服困难的决心和勇气。如在进行原地投掷垒球教学中，不仅肯定弱势学生对这一技术的掌握较好，而且让他知道现在的成绩与过去相比强多了，这样他们就可以看到自己的成绩和进步，增强他们对体育课的兴趣，使他们战胜怯弱和自卑。
四、培养学生优良的品质和良好的学习习惯
弱势学生的意志品质不坚强，在体育学习中易遭受失败和挫折，因此要努力培养他们坚强的意志品质。在教学中我们要多对他们进行成功和挫折教育，要让他们总结成功和失败的经验教训，知难而进，变得坚强、勇敢，为今后的生活创造愉快的心情和良好的学习习惯，掌握一种自已喜欢的锻炼方法，为终身体育奠定基础。
五、完善弱势学生心理健康矫正机制
创建学生心理健康教室，成立专班，完善人员配备，定期开展对弱势群体学生的调查与指导工作。首先我们要建立对经济弱势学生的帮扶制度，减免部分学习费用，以班级为单位定期家访，对经济弱势学生给予物资与精神关爱;成立党员结对帮扶制度，一人一生对口帮扶;定期开展心理专题讲座，宣传身边优秀贫困生，激励他们自强自立，吸取精神力量，树立生活学习的信心。
开展分层教学，针对弱势群体学生，老师要进行分层教学，降低教学的难度，让你的教学更能适应他们的实际情况和实际需要，我们要多走近这些学生心扉，与之交心谈心、沟通交流，鼓励他们树立信心，展示自我，从而消除内心的思想顾虑，更阳光更健康。
为弱势学生群体提供广泛多层次的心理相容机会。促使他们和其它同学相互理解、宽容，使他们时刻保持心情愉快、精神愉悦、心态平衡的状态。让所有学生同在一片蓝天下，健康快乐的成长。
【参考文献】：
【1】《体育教学心理学》神州出版社
【2】《体质弱势群体》中国原子能出版传媒有限公司
【3】董晓星、陈家麟，对学校心理健康教育课程评价的思考，教育科学研究
【4】徐明欣、武孝贤、王开林，对体质差生个性差异与体育教学特点的研究 体育科学;