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在小学数学教学阶段中培养学生的探究能力，不但能够培养学生的创造能力，还可以促进学生的身心的健康。小学生探究能力的培养是一个长期的过程，需要我们每一位小学教师共同努力来培养。而且学生探究习惯一旦养成了，他的思维品质也就能够得到最大的优化，其探究能力自然而然也就得到了提高。在小学数学教学中，教师应该根据教学内容的特点，去精心设计教学活动，激发学生探究的兴趣，给学生提供足够的探究空间，给学生动手动脑的机会，让学生通过自主的探究对知识获得有个亲身经历的过程，让学生自己亲身体验探究后的成功的喜悦感和成就感，从而有效地培养、提高学生在教学活动中的探究能力。那么如何在小学数学教学中培养学生的探究能力？
一、创设好的导课情境
新课的导入部分是关系到学生能否主动去学习新知识的关键，一个好的吸引学生兴趣的教学学习情境，是来源于教师的用心捕捉与精心设计和合理运用的。教师在教学过程中如果能够创设一个有利于学生生动活泼、主动学习的教学情境，为学生提供发展的时间和空间，学生会更乐意、更主动和更积极的投入到课堂学习中，那么教学效果更会达到事半功倍的效果。在上课前，教师可以采用创设不同情境来引入课题，在教授课中可以根据不同的内容来采用不同的方法，从而唤起学生主动学习的乐趣，让学生一上课就进入到生动、活泼的数学世界，进而激发学生的学习积极性和主动性。例如，教师在教学“毫米的认识”一课的时候，可先让学生猜猜学生熟悉的数学书本的厚度，学生学过长度单位“厘米”，所以能很快地说出数学书的厚度差不多是1厘米左右，再让学生拿出课前准备好的一元或者一角钱硬币，让学生说说它们的厚度是多少，最后动手用直尺量一量它们的厚度是多少。这下学生们都呆住了——它们不满1厘米，怎么量呀？马上学生就会产生种想要探个大概的欲望，这便使得原本单调的概念教学变得丰富生动起来了，从而有效地激发出学生的求知与探索的欲望。学生处在一种想知而未知的心理状态，从而引起了强烈的探究欲望，从 “要我学”变为了“我要学”的状态。
二、构建和谐愉快的课堂探究氛围
一般来说，创造和谐有趣的课堂教学活动的条件是让学生心理安全和心理自由，心理安全才能导致学生心理的自由，也才能够提高学生学习的有效创造性。一个教学环境的好坏，直接影响了学生对学习的兴趣与欲望。因而，教师要学会优化师生的关系，开放教学环境，将课堂还给学生，将自主还给学生，建立起平等、民主和友爱的师生关系，创设和谐与宽松的课堂氛围，从而来激发学生自己去学习数学，自己去研究数学。同时教师要不断更新教育观念与树立现代学生观，要热爱每位学生，相信每位学生都能通过自己的努力而有所发展，教师要把微笑带进课堂，带给每一位学生，善于捕捉学生的闪光点，及时对学生进行鼓勵性评价，为学生的自主学习创设一种轻松、愉快的学习氛围。
三、利用教材，适时点拨
在课堂上，教师适时适度的对学生进行点拨，不但能促进学生更好的理解教材和知识，而且更能使学生在掌握数学知识的同时实现自主学习。主动探究强调的是以学生为主体的形式来实现自主性发展。课堂上教师要充分抓住时机和抓住关键，在学生有疑难的地方或者教材精华和深奥等地方进行点拨， 教师要相信学生的能力，放手让学生去做、去说与去论，让学生从教师的“指路”学习变成自己的“找路”学习。例如：在教学“能被2、5整除的数的特征”一课中，教师可采用自学的方法，让学生看书自学，然后汇报：你学会了什么？针对学生的回答，重点引导学生理解和判断一个数能被2、5整除，只要看这个数的个位就可以了，组织学生讨论“0”是不是偶数，在游戏中，引导学生发现能同时被2、5整除的数的特征。这样学生在通过自学书本 引起质疑 小组讨论的过程中，既理解和掌握了新知识，又培养了自己自主探究学习的能力，从而提高了自身的学习效率。
四、组织多样探究活动，开展有效的学习过程
每一位学生都具有主动学习和探究的强烈愿望，因而，在小学课堂的教学中，教师要根据教学内容有针对性的组织学生参加探究活动，要引导学生去选择合适的探究方式，并且充分的调动学生学习的积极性、主动性和创作性和最大限度地让学生参与到教学活动中去。学生能够围绕教师提出的问题，来根据自身的知识经验和用自己的思维方式，去进行自由与开放的探究，用他们科学的探究方法，去主动地进行观察、操作和实验等做数学的活动，再创造出新的数学知识来。教师可提供一些有用的探索材料，鼓励学生在独立思考的基础上，能够有计划、有组织地一起合作探究，来形成集体探究的氛围，从而培养学生的合作精神和集体智慧，并且提高其学习效率。
五、激励的评价
对学生进行小学数学学习过程中的评价，教师要做到既关注学生学习的结果和学习水平，又要关注他们在学习过程中的变化和发展与在数学实践活动中表现出来的情感和态度，同时，教师不但要激发学生心灵深处的那种探究欲望，还要让学生通过探究活动获得成功的情感的体验。教师只有让学生通过自主参与探究活动获得成功的体验，才能以足够的探究热情来获得更大的成功。在教学中，教师要不断地给每一位学生创造成功的机会，对学生在探究过程中的获得的点滴成绩，都要给予及时的肯定或表扬或鼓励，并且要正视学生的差异，实行分层评价，让每一个学生都能够获得成功的喜悦和获得更主动的更强烈的学习兴趣。
总之，有效的小学数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，学生的学习主要的方式是动手实践、自主探究和合作交流，教师的任务主要是为了教会学生学会学习，让学生自己去发现和领悟知识，并且培养学生的自主探究的学习能力。所以，我们要转变教育观念，给学生留下时间、空间和机会，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做和去怀疑，才能培养学生自主探究的能力和意识。
一、创设好的导课情境
新课的导入部分是关系到学生能否主动去学习新知识的关键，一个好的吸引学生兴趣的教学学习情境，是来源于教师的用心捕捉与精心设计和合理运用的。教师在教学过程中如果能够创设一个有利于学生生动活泼、主动学习的教学情境，为学生提供发展的时间和空间，学生会更乐意、更主动和更积极的投入到课堂学习中，那么教学效果更会达到事半功倍的效果。在上课前，教师可以采用创设不同情境来引入课题，在教授课中可以根据不同的内容来采用不同的方法，从而唤起学生主动学习的乐趣，让学生一上课就进入到生动、活泼的数学世界，进而激发学生的学习积极性和主动性。例如，教师在教学“毫米的认识”一课的时候，可先让学生猜猜学生熟悉的数学书本的厚度，学生学过长度单位“厘米”，所以能很快地说出数学书的厚度差不多是1厘米左右，再让学生拿出课前准备好的一元或者一角钱硬币，让学生说说它们的厚度是多少，最后动手用直尺量一量它们的厚度是多少。这下学生们都呆住了——它们不满1厘米，怎么量呀？马上学生就会产生种想要探个大概的欲望，这便使得原本单调的概念教学变得丰富生动起来了，从而有效地激发出学生的求知与探索的欲望。学生处在一种想知而未知的心理状态，从而引起了强烈的探究欲望，从 “要我学”变为了“我要学”的状态。
二、构建和谐愉快的课堂探究氛围
一般来说，创造和谐有趣的课堂教学活动的条件是让学生心理安全和心理自由，心理安全才能导致学生心理的自由，也才能够提高学生学习的有效创造性。一个教学环境的好坏，直接影响了学生对学习的兴趣与欲望。因而，教师要学会优化师生的关系，开放教学环境，将课堂还给学生，将自主还给学生，建立起平等、民主和友爱的师生关系，创设和谐与宽松的课堂氛围，从而来激发学生自己去学习数学，自己去研究数学。同时教师要不断更新教育观念与树立现代学生观，要热爱每位学生，相信每位学生都能通过自己的努力而有所发展，教师要把微笑带进课堂，带给每一位学生，善于捕捉学生的闪光点，及时对学生进行鼓勵性评价，为学生的自主学习创设一种轻松、愉快的学习氛围。
三、利用教材，适时点拨
在课堂上，教师适时适度的对学生进行点拨，不但能促进学生更好的理解教材和知识，而且更能使学生在掌握数学知识的同时实现自主学习。主动探究强调的是以学生为主体的形式来实现自主性发展。课堂上教师要充分抓住时机和抓住关键，在学生有疑难的地方或者教材精华和深奥等地方进行点拨， 教师要相信学生的能力，放手让学生去做、去说与去论，让学生从教师的“指路”学习变成自己的“找路”学习。例如：在教学“能被2、5整除的数的特征”一课中，教师可采用自学的方法，让学生看书自学，然后汇报：你学会了什么？针对学生的回答，重点引导学生理解和判断一个数能被2、5整除，只要看这个数的个位就可以了，组织学生讨论“0”是不是偶数，在游戏中，引导学生发现能同时被2、5整除的数的特征。这样学生在通过自学书本 引起质疑 小组讨论的过程中，既理解和掌握了新知识，又培养了自己自主探究学习的能力，从而提高了自身的学习效率。
四、组织多样探究活动，开展有效的学习过程
每一位学生都具有主动学习和探究的强烈愿望，因而，在小学课堂的教学中，教师要根据教学内容有针对性的组织学生参加探究活动，要引导学生去选择合适的探究方式，并且充分的调动学生学习的积极性、主动性和创作性和最大限度地让学生参与到教学活动中去。学生能够围绕教师提出的问题，来根据自身的知识经验和用自己的思维方式，去进行自由与开放的探究，用他们科学的探究方法，去主动地进行观察、操作和实验等做数学的活动，再创造出新的数学知识来。教师可提供一些有用的探索材料，鼓励学生在独立思考的基础上，能够有计划、有组织地一起合作探究，来形成集体探究的氛围，从而培养学生的合作精神和集体智慧，并且提高其学习效率。
五、激励的评价
对学生进行小学数学学习过程中的评价，教师要做到既关注学生学习的结果和学习水平，又要关注他们在学习过程中的变化和发展与在数学实践活动中表现出来的情感和态度，同时，教师不但要激发学生心灵深处的那种探究欲望，还要让学生通过探究活动获得成功的情感的体验。教师只有让学生通过自主参与探究活动获得成功的体验，才能以足够的探究热情来获得更大的成功。在教学中，教师要不断地给每一位学生创造成功的机会，对学生在探究过程中的获得的点滴成绩，都要给予及时的肯定或表扬或鼓励，并且要正视学生的差异，实行分层评价，让每一个学生都能够获得成功的喜悦和获得更主动的更强烈的学习兴趣。
总之，有效的小学数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，学生的学习主要的方式是动手实践、自主探究和合作交流，教师的任务主要是为了教会学生学会学习，让学生自己去发现和领悟知识，并且培养学生的自主探究的学习能力。所以，我们要转变教育观念，给学生留下时间、空间和机会，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做和去怀疑，才能培养学生自主探究的能力和意识。