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〔关键词〕 英语词汇；有效记忆；教学方法
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）10（B）—0044—01
词汇量的多少是英语学习好坏的一个重要标志。如何消除学生记单词难的畏惧心理，帮助他们排除障碍，探索行之有效的教学方法，提高学生记忆单词的水平是中学英语教师必须研究的重要课题。那么，如何进行词汇教学呢？下面本人讲解几种行之有效的方法。
1.通过讲解字母和字母组合的读音规则掌握英语单词的拼写形式
在初中英语教学阶段，特别是在初一英语阶段的词汇教学中教师要帮助学生建立起单词音形之间的联系，如教师可把kite，die，cry，high这一组单词放在一起，让学生自己研究单词的发音，把双元音[ei]和单词中元音字母及元音字母组合的发音联系起来。平时，要有意识地帮助学生总结元音字母及元音字母组合的发音规则，从而帮助学生记忆单词。如学生知道了字母组合ea读[i:]的规则，就容易记住beach, each, leaf, teapot等单词。
2.通过具体情景掌握单词的读音和语义
听说练习都离不开语言环境，教师要充分利用实物、教学挂图和简笔画等方法创设语言教学情景，让学生在丰富的“人造环境”中学习英语、运用英语。
在使用直观手段解释词义时，要边说英语边演示，讲解词义要和句型操练相结合。如在教socks，T-shirt，pants，shoes，shorts，sweater这一组词时，我们可利用实物进行教学，教师可拿起实物把相应的单词介绍给学生，这样学生既明白了单词的读音，而且也知道了单词的语义。直观教学学生记忆得也比较牢固。利用图画既可以揭示词语和句子的意义，还可以就图上人物的动作、位置、关系、衣着等进行问答和谈话，但画面必须简洁、清晰、避免产生歧义。
简笔画具有简便、易操作、幽默风趣、通俗易懂等特征，可以使教学形象直观、生动活泼，易于学生加深印象，理解所学内容。例如，在教“现在进行时”时我画了几个简单的动作，让学生猜“What is he/she doing?”，还让部分学生做简单动作，其他学生猜“What is he/she doing?”，同学们非常踊跃，而且表达得也很流利。
3.利用手势、动作及面部表情来介绍词汇
中学生在课堂上非常关注教师的一言一行，教师要抓住时机用动作或面部表情来介绍词汇。用这种方法教词汇生动活泼、快而有效，容易引起学生的兴趣，并会给学生留下深刻的印象。如教师做动作让学生学习“write”这个单词，教师在黑板上边写边说:“Look, I’m writing some words on the blankboard.”接着又说：“We often write words with pens.” 让学生猜测“write”的意思，然后领读并记忆。
4．任务型活动教学词汇
常见的方法有单词接龙，单词故事，单词讨论等。单词讨论适合于新课文单词的学习和运用，通过分组讨论让学生应用词汇发表自己对文章内容的看法，实现知识向能力的迁移。如学习课文“Cloning People?”时，学生要学cloning, original, adult, insert, exactly等词，可以让学生使用这些新单词进行小组讨论：①What are the advantages and disadvantages of cloning？② Do you want a clone of yourself？Why?
5．借助流行文化提高学生的学习兴趣
有些流行文化有较强的感官刺激功能，语言的趣味性及丰富性会引起学生积极的反应。许多中学生英语成绩并不理想，却能熟练吟唱S.H.E.组合演唱的“You are my super star”，因此，可以让学生利用自己在流行文化中熟知的知识参与到课堂词汇的学习中来，达到良好的教学效果。
中学英语词汇量大，这对我们英语教师提出了很高的要求，我们必须深入地钻研教法、总结经验，帮助学生科学地记忆单词。有效地记忆词汇的方法在英语教学中是十分重要的，也是十分必要的。对英语单词的记忆，要做到听、读、写、记相结合，这样才会收到良好的记忆效果。平时我们还要注意培养学生学习和识记单词的正确方法，提高学习记忆单词的能力和增强记忆单词的信心。
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）10（B）—0044—01
词汇量的多少是英语学习好坏的一个重要标志。如何消除学生记单词难的畏惧心理，帮助他们排除障碍，探索行之有效的教学方法，提高学生记忆单词的水平是中学英语教师必须研究的重要课题。那么，如何进行词汇教学呢？下面本人讲解几种行之有效的方法。
1.通过讲解字母和字母组合的读音规则掌握英语单词的拼写形式
在初中英语教学阶段，特别是在初一英语阶段的词汇教学中教师要帮助学生建立起单词音形之间的联系，如教师可把kite，die，cry，high这一组单词放在一起，让学生自己研究单词的发音，把双元音[ei]和单词中元音字母及元音字母组合的发音联系起来。平时，要有意识地帮助学生总结元音字母及元音字母组合的发音规则，从而帮助学生记忆单词。如学生知道了字母组合ea读[i:]的规则，就容易记住beach, each, leaf, teapot等单词。
2.通过具体情景掌握单词的读音和语义
听说练习都离不开语言环境，教师要充分利用实物、教学挂图和简笔画等方法创设语言教学情景，让学生在丰富的“人造环境”中学习英语、运用英语。
在使用直观手段解释词义时，要边说英语边演示，讲解词义要和句型操练相结合。如在教socks，T-shirt，pants，shoes，shorts，sweater这一组词时，我们可利用实物进行教学，教师可拿起实物把相应的单词介绍给学生，这样学生既明白了单词的读音，而且也知道了单词的语义。直观教学学生记忆得也比较牢固。利用图画既可以揭示词语和句子的意义，还可以就图上人物的动作、位置、关系、衣着等进行问答和谈话，但画面必须简洁、清晰、避免产生歧义。
简笔画具有简便、易操作、幽默风趣、通俗易懂等特征，可以使教学形象直观、生动活泼，易于学生加深印象，理解所学内容。例如，在教“现在进行时”时我画了几个简单的动作，让学生猜“What is he/she doing?”，还让部分学生做简单动作，其他学生猜“What is he/she doing?”，同学们非常踊跃，而且表达得也很流利。
3.利用手势、动作及面部表情来介绍词汇
中学生在课堂上非常关注教师的一言一行，教师要抓住时机用动作或面部表情来介绍词汇。用这种方法教词汇生动活泼、快而有效，容易引起学生的兴趣，并会给学生留下深刻的印象。如教师做动作让学生学习“write”这个单词，教师在黑板上边写边说:“Look, I’m writing some words on the blankboard.”接着又说：“We often write words with pens.” 让学生猜测“write”的意思，然后领读并记忆。
4．任务型活动教学词汇
常见的方法有单词接龙，单词故事，单词讨论等。单词讨论适合于新课文单词的学习和运用，通过分组讨论让学生应用词汇发表自己对文章内容的看法，实现知识向能力的迁移。如学习课文“Cloning People?”时，学生要学cloning, original, adult, insert, exactly等词，可以让学生使用这些新单词进行小组讨论：①What are the advantages and disadvantages of cloning？② Do you want a clone of yourself？Why?
5．借助流行文化提高学生的学习兴趣
有些流行文化有较强的感官刺激功能，语言的趣味性及丰富性会引起学生积极的反应。许多中学生英语成绩并不理想，却能熟练吟唱S.H.E.组合演唱的“You are my super star”，因此，可以让学生利用自己在流行文化中熟知的知识参与到课堂词汇的学习中来，达到良好的教学效果。
中学英语词汇量大，这对我们英语教师提出了很高的要求，我们必须深入地钻研教法、总结经验，帮助学生科学地记忆单词。有效地记忆词汇的方法在英语教学中是十分重要的，也是十分必要的。对英语单词的记忆，要做到听、读、写、记相结合，这样才会收到良好的记忆效果。平时我们还要注意培养学生学习和识记单词的正确方法，提高学习记忆单词的能力和增强记忆单词的信心。