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摘 要：随着社会的不断发展，需要人们能够站在历史的角度分析现在的社会以及站在现实的角度看历史的全能的人才，这就要求学生要不断地关注时事新闻，关注日常生活，从而剖析历史。所以，在高中历史的教学中适当地将课堂教学与现实生活相结合显得尤其重要。
关键词：历史教学;现实生活;结合;改进措施
将历史与现实相结合，改变以前直接进行历史教学的方式，注重学生思考历史问题的方式以及对创造性人才的培养，是历史课改后的主要要求，但是我们如何才能让学生从历史的学习中体会到当时人们的感受以及发现社会的发展规律呢？在我看来，最为重要的就是让我们的历史课堂不断地接近生活。只有我们的课堂历史不断地贴近生活，才能让学生深入了解历史，才能不断地激发学生学习历史的兴趣，促进学生成才。
一、历史教学贴近生活的意义
面对高中的紧张的学习氛围和巨大的压力，再加上高中的历史相对而言比较枯燥和抽象，对学生来说是没有什么吸引力的。但是如果我们的课堂贴近生活的话，不仅可以进一步地激发学生学习历史的热情和兴趣，还能缩短历史和现实的距离，让学生在现实中感悟历史，从历史中反映现实，有助于他们对历史的学习和理解。
把我们的历史课堂贴近生活，可以促使学生关注我们现实生活中的时事新闻，便于学生进一步对现实与历史的分析比较，让学生逐渐地学会站在历史的角度分析问题以及站在现实的角度分析历史问题，有助于对学生历史责任感的进一步培养。
历史课堂教学与现实生活的融合可以拓展学生的思考范围，有利于培养学生利用发展、全面、辩证的历史角度来分析和解决问题，培养学生实事求是分析问题的能力。
历史课堂教学与现实生活的融合还有助于学生对生活情感观、价值观等方面的培养，在学习历史知识的同时提升了学生的整体素养。
二、历史贴近生活教学的改进措施
在新课改的背景下，要求教师能够把历史教学与生活有机地结合在一起，再巧妙地运用书本上的实例适当与生活联系在一起，引导学生联系生活不断地进行讨论、交流，这样不仅可以活跃课堂的学习氛围，激发学生的学习兴趣，还能进一步提高学生思考问题、分析问题以及解决问题的能力。以下是一些具体的措施：
（1）运用生活材料设置疑问。作为历史教师要尝试改变以往纯粹历史教学的教学模式，努力钻研把生活材料融入到历史课堂上的教学方法。首先教师在备课的时候应该查找资料，准备一个与课堂内容相吻合且又具有典型性的生活材料。教师只有不断地积累生活中的时事材料，才能做到随手拈来的运用。其次教师应该巧妙地为课堂设置一些疑问。我们的生活材料不仅仅是让学生拿来欣赏的，更重要的是为了让学生将材料与课本知识相结合加以分析、总结，所以设置一些典型的问题可以将生活中的材料和我们的课本有机地结合在一起。
（2）创设与现实相关的教学模式。创设与现实相关的教学模式是指我们要将历史与国内外的大事结合在一起，设置一定的情境模式，让学生在此情境中不断地运用所学的历史知识来解决现实所遇到的问题，将我们书本上的内容与现实结合在一起，使理论知识现实化、现实问题理论化，让我们的理论知识更加具有说服性、具体性、生动性。
例如在讲解南京大屠杀的时候，作为教师我们怎样才能让学生了解到我们具体的损失以及南京大屠杀中我们得到的教训呢？如果教师仅仅通过书本来讲解的话，很难让学生全身心地投入到课堂中去，学生也很难掌握知识点。所以，这就需要我们教师去查找一些典型的照片、惊人的数据或者是相关的视频等，然后再将生活中类似的问题与之作比较，通过这一系列的方法不仅可以增进学生学习的兴趣，更重要的能够提高学生学习历史的能力，训练了学生站在现实的角度分析问题以及站在历史的角度分析问题的能力。
（3）注重历史与热点问题相结合。在生活中我们会遇到各种各样的热点问题，然而这些问题并不是一下子就形成的，所有问题的背后都会有一定的背景和原因，就是所谓的量变引起质变。在学习的过程中，教师要适当地引用一些典型的、新颖的热点问题，让学生把问题与理论知识结合在一起加以分析，不断地促使他们动脑筋去思考问题，打开他们思考问题的思路，让他们学会从更深、更广的角度进行对问题的思考。
如在讲解古代中国的外交的时候，可以适当地引入当代的外交方式，让学生在比较中获取知识，将历史问题与热点问题结合在一起，加深学生对知识的了解，这样不仅可以拓宽学生的知识面，还能培养学生综合运用历史的能力。
（4）采用换位思考方式教学。由于我们所学的历史知识都是过去发生的事情，有的时候过去的人、物、事的特点学生很难理解，这就需要我们培养学生换位思考的能力，让学生把自己当作历史的一员换位思考当时所发生的事情的缘由，这有助于学生更好地理解历史。所以，在课堂教学中要求教师多提问一些“如果换做是你，你会怎么做？”之类的问题，这不是让学生幻想着去穿越，而是培养学生站在历史的角度来分析问题的能力。
如在讲解中国古代外交方式的时候，可以先给学生设置问题：“如果你处在那个时期，你会怎么处理中国的外交？”接着让学生自行思考再分组交流，并说明采取该措施的理由。通过这种换位思考的方式，能够让学生设身处地的去思考问题，全身心地投入到历史中去思考历史、分析历史以及感悟历史。
（5）采用多媒体教学的方式。随着时代的不断发展，多媒体技术教学已经被很多学校所采用，我们的历史学科也不例外，也需要适当地采用一些多媒体技术进行教学。生动、形象的多媒体教学不仅可以调动枯燥的学习气氛，激发学生学习的热情和学习兴趣，更重要的是能够帮助学生提高学习能力。
如在讲解卢沟桥事变的时候，教师可以利用多媒体播放一些图片、视频来触动学生的视觉，再把与生活相关的东西放到课件中去，既可以培养学生的学习兴趣，又可以加深知识在脑海中的印象以及学生对知识的掌握程度，从而达到我们预期的学习效果。
总之，高中历史课堂的教学离不开现实生活的参与。因此，我们要培养学生将现实与历史相结合的能力，不仅仅需要学生记住历史，更需要他们从历史中吸取教训、总结经验，从而更好地把握当下，促进学生成才。
（江苏省射阳县高级中学）
关键词：历史教学;现实生活;结合;改进措施
将历史与现实相结合，改变以前直接进行历史教学的方式，注重学生思考历史问题的方式以及对创造性人才的培养，是历史课改后的主要要求，但是我们如何才能让学生从历史的学习中体会到当时人们的感受以及发现社会的发展规律呢？在我看来，最为重要的就是让我们的历史课堂不断地接近生活。只有我们的课堂历史不断地贴近生活，才能让学生深入了解历史，才能不断地激发学生学习历史的兴趣，促进学生成才。
一、历史教学贴近生活的意义
面对高中的紧张的学习氛围和巨大的压力，再加上高中的历史相对而言比较枯燥和抽象，对学生来说是没有什么吸引力的。但是如果我们的课堂贴近生活的话，不仅可以进一步地激发学生学习历史的热情和兴趣，还能缩短历史和现实的距离，让学生在现实中感悟历史，从历史中反映现实，有助于他们对历史的学习和理解。
把我们的历史课堂贴近生活，可以促使学生关注我们现实生活中的时事新闻，便于学生进一步对现实与历史的分析比较，让学生逐渐地学会站在历史的角度分析问题以及站在现实的角度分析历史问题，有助于对学生历史责任感的进一步培养。
历史课堂教学与现实生活的融合可以拓展学生的思考范围，有利于培养学生利用发展、全面、辩证的历史角度来分析和解决问题，培养学生实事求是分析问题的能力。
历史课堂教学与现实生活的融合还有助于学生对生活情感观、价值观等方面的培养，在学习历史知识的同时提升了学生的整体素养。
二、历史贴近生活教学的改进措施
在新课改的背景下，要求教师能够把历史教学与生活有机地结合在一起，再巧妙地运用书本上的实例适当与生活联系在一起，引导学生联系生活不断地进行讨论、交流，这样不仅可以活跃课堂的学习氛围，激发学生的学习兴趣，还能进一步提高学生思考问题、分析问题以及解决问题的能力。以下是一些具体的措施：
（1）运用生活材料设置疑问。作为历史教师要尝试改变以往纯粹历史教学的教学模式，努力钻研把生活材料融入到历史课堂上的教学方法。首先教师在备课的时候应该查找资料，准备一个与课堂内容相吻合且又具有典型性的生活材料。教师只有不断地积累生活中的时事材料，才能做到随手拈来的运用。其次教师应该巧妙地为课堂设置一些疑问。我们的生活材料不仅仅是让学生拿来欣赏的，更重要的是为了让学生将材料与课本知识相结合加以分析、总结，所以设置一些典型的问题可以将生活中的材料和我们的课本有机地结合在一起。
（2）创设与现实相关的教学模式。创设与现实相关的教学模式是指我们要将历史与国内外的大事结合在一起，设置一定的情境模式，让学生在此情境中不断地运用所学的历史知识来解决现实所遇到的问题，将我们书本上的内容与现实结合在一起，使理论知识现实化、现实问题理论化，让我们的理论知识更加具有说服性、具体性、生动性。
例如在讲解南京大屠杀的时候，作为教师我们怎样才能让学生了解到我们具体的损失以及南京大屠杀中我们得到的教训呢？如果教师仅仅通过书本来讲解的话，很难让学生全身心地投入到课堂中去，学生也很难掌握知识点。所以，这就需要我们教师去查找一些典型的照片、惊人的数据或者是相关的视频等，然后再将生活中类似的问题与之作比较，通过这一系列的方法不仅可以增进学生学习的兴趣，更重要的能够提高学生学习历史的能力，训练了学生站在现实的角度分析问题以及站在历史的角度分析问题的能力。
（3）注重历史与热点问题相结合。在生活中我们会遇到各种各样的热点问题，然而这些问题并不是一下子就形成的，所有问题的背后都会有一定的背景和原因，就是所谓的量变引起质变。在学习的过程中，教师要适当地引用一些典型的、新颖的热点问题，让学生把问题与理论知识结合在一起加以分析，不断地促使他们动脑筋去思考问题，打开他们思考问题的思路，让他们学会从更深、更广的角度进行对问题的思考。
如在讲解古代中国的外交的时候，可以适当地引入当代的外交方式，让学生在比较中获取知识，将历史问题与热点问题结合在一起，加深学生对知识的了解，这样不仅可以拓宽学生的知识面，还能培养学生综合运用历史的能力。
（4）采用换位思考方式教学。由于我们所学的历史知识都是过去发生的事情，有的时候过去的人、物、事的特点学生很难理解，这就需要我们培养学生换位思考的能力，让学生把自己当作历史的一员换位思考当时所发生的事情的缘由，这有助于学生更好地理解历史。所以，在课堂教学中要求教师多提问一些“如果换做是你，你会怎么做？”之类的问题，这不是让学生幻想着去穿越，而是培养学生站在历史的角度来分析问题的能力。
如在讲解中国古代外交方式的时候，可以先给学生设置问题：“如果你处在那个时期，你会怎么处理中国的外交？”接着让学生自行思考再分组交流，并说明采取该措施的理由。通过这种换位思考的方式，能够让学生设身处地的去思考问题，全身心地投入到历史中去思考历史、分析历史以及感悟历史。
（5）采用多媒体教学的方式。随着时代的不断发展，多媒体技术教学已经被很多学校所采用，我们的历史学科也不例外，也需要适当地采用一些多媒体技术进行教学。生动、形象的多媒体教学不仅可以调动枯燥的学习气氛，激发学生学习的热情和学习兴趣，更重要的是能够帮助学生提高学习能力。
如在讲解卢沟桥事变的时候，教师可以利用多媒体播放一些图片、视频来触动学生的视觉，再把与生活相关的东西放到课件中去，既可以培养学生的学习兴趣，又可以加深知识在脑海中的印象以及学生对知识的掌握程度，从而达到我们预期的学习效果。
总之，高中历史课堂的教学离不开现实生活的参与。因此，我们要培养学生将现实与历史相结合的能力，不仅仅需要学生记住历史，更需要他们从历史中吸取教训、总结经验，从而更好地把握当下，促进学生成才。
（江苏省射阳县高级中学）