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摘要：在我国的初中语文教学中，阅读教学扮演着非常重要的角色。初中语文阅读教学是我们初中生掌握汉语知识、增强语文涵养的关键渠道之一。探讨初中语文阅读教学方法对初中语文教师而言显得十分重要。本文笔者结合自身多年从事初中语文教学的相关经验，着重探讨了初中语文阅读教学方法，以供参考。
关键词：初中语文 阅读教学 方法探索
在初中语文教学中，阅读教学扮演着非常重要的角色。然而，在初中的语文考试当中，阅读部分总是让初中生感到无比的头疼，几乎是每每见到阅读题就望而却步，根本无从下手。因此，需要我们初中语文教师认真研究当前初中语文阅读教学中存在的一些问题，并积极探索有效的教学方法，从而提高我国初中语文阅读教学水平。
一、构建情境，培养兴趣
教学情境的构建方法是各不相同的，而笔者要说的是，利用网络多媒体课件来进行阅读教学这一活动，可以具有更为独特的教学优势；充分借助多媒体课件再现相关情境，可以有效地填补初中生缺乏情境的体验。比如，在对契诃夫的《变色龙》这一篇文章进行教学的时候，通常情况下初中生对变色龙出于对自己的保护本能会在不同环境中变换自己身体的颜色的这个特征了解不够，这样的话，初中生就无法确实体会到奥楚蔑洛夫这一人物形象的悲哀和可怜，导致对于人物形象的理解只是停留在一个“可笑”的层面之上。为此，初中语文教师可借用多媒体课件播放变色龙特性的相关录像，这样可以很快地让初中生进入到为什么把奥楚蔑洛夫称作变色龙的教学情境。再如，在对《雨说》这首诗歌进行教学时，怎样才能够使初中生体会到那个时期诗人创造这首诗歌的历史文化背景？怎样才能使初中生体会到“雨”对初中生的那一份关爱之情？初中语文教师也可以借助多媒体给初中生播放一段有关春雨录像，而且在播放一些“文革”时期孩子们受难的片段，如此便可以帮助初中生了解当时的文化背景，还可以帮助初中生感受诗里边的那一份真切的关爱之情。教师构建起这样的一个教学情景，就可以很好地帮助初中生进入阅读教学生动又形象的情景，而且这样的情境还富有很强的知识性，从而可以有效地培养初中生的阅读兴趣，让初中生能够进入到一种积极向上的阅读学习状态之中。
二、重视初中生的阅读体验
身为一名初中语文教师，应该重视初中生对阅读的感受与体验，注重初中生的情感感受，也是时下初中新课程标准中语文阅读教学的本质要求。所谓注重初中生的阅读体验也就是指要带领初中生让他们自己到文章中去体验那些文本当中含有的人文内涵以及独特的情感色彩，同时，让初中生逐步地接受文本的熏陶和感染。不过，此时应该避免让初中语文教师单纯对文本的讲解来代替初中生自身的感悟。例如，在对《春》这篇散文进行教学的时候，文本中的文字非常精美且有很强的画面感和耐人寻味的意境，可是相对其他文章而言，文章内容比较抽象，文章里面所涉及的东西并不是我们现实中所能触及到的“春”。而且，也有的是因为不同区域的气候性原因，初中生所亲身体验到的身边“春”也许与朱先生所写的《春》并不是很吻合。所以，笔者首先引导初中生将自己亲身感受到春天的气息进行回忆，然后再口述或者用文字表述出来，接着让初中生将自己的春与课文中的所描述的春进行对比，将自己对春的切身感受和《春》这一文本内容进行融合，从而促使初中生在内心深处感受到那一种只属于《春》的特别之美，让初中生真真切切地理解到文本中所含有的深层的内涵。
三、深入理解，培养审美情趣
初中语文教师要想比较好地培养初中生对语文阅读的兴趣，就应该注重初中生阅读审美情趣的培养。而要实现这一目标，就必须引导学生学会对需要阅读的内容进行深入地理解和掌握。在教学某篇课文之前，笔者认为可以先引导初中生到课外文本中去积累一些与之有联系的文章。例如，在对朱自清先生的《背影》进行教学之前，笔者就先让初中生利用课外的时间去阅读那些和亲情有关联的文章，同时还特意组织了一节散文赏析课，着重介绍怎样来欣赏和品读散文，也鼓励学生把自己在课外收集到的对人物的语言描写、动作描写、心理描写以及神态描写的好词佳句、优美片段与班上学生一起分享，并且引导初中生进一步交流了自己对亲情一类文章作品的审美体验。这样一来，学生阅读文章时就变得更加具有语感，也更能体会到文章给自己带来的独特感受。
四、扩展课外阅读，拓宽视野
要想提高初中生的阅读能力与素养并不是一朝一夕的事情，也不是单单靠课堂阅读便能够完成的，所以加大初中生的课外阅读量是非常必要的。初中语文教师应该注重对初中生课外阅读的训练和指导，应该大力鼓励初中生开展课外阅读，一定要避免初中生在看那种所谓的和学习没有关的课外书籍，便好像碰到了天敌般的情况发生。对初中生进行课外阅读实施禁止和批评的方式，也会在很大的程度上挫伤初中生对阅读的兴趣；再则初中语文教师在给予初中生合理的表扬的同时，也应该向初中生筛选出一些对他们有益且适合的优秀作品。实践表明，引导初中生大量阅读对他们有益的课外书籍，使初中生到阅读当中去获得更多的审美体验，到优秀作品当中去感受文本的艺术美以及丰富的内涵，可以很好地提高初中生内在的语文涵养，挖掘初中生积极学习的浓厚热情，进而让初中语文阅读课充满生机与活力，使阅读课成为学生很感兴趣的一门课。
综上所述，应该高度重视初中语文阅读教学的有效教学策略探讨。作为一名初中语文教师，应该苦练内功积极探索阅读教学的新方法，并把这些新方法引入初中语文阅读课堂教学实践中，不断积累、总结与创新，以期更好地提高初中生的阅读能力。
参考文献：
[1]章旭君.如何提高阅读教学的有效性[J].教育教学论坛[J]
[2]张宝寿.初中语文个性化阅读教学探索[J].中国校外教育
[3]趙玉江.浅谈初中语文阅读教学[J].教育教学论坛
[4]车静.浅谈初中语文阅读教学的两种方式[J].辽宁教育行政学院学报
关键词：初中语文 阅读教学 方法探索
在初中语文教学中，阅读教学扮演着非常重要的角色。然而，在初中的语文考试当中，阅读部分总是让初中生感到无比的头疼，几乎是每每见到阅读题就望而却步，根本无从下手。因此，需要我们初中语文教师认真研究当前初中语文阅读教学中存在的一些问题，并积极探索有效的教学方法，从而提高我国初中语文阅读教学水平。
一、构建情境，培养兴趣
教学情境的构建方法是各不相同的，而笔者要说的是，利用网络多媒体课件来进行阅读教学这一活动，可以具有更为独特的教学优势；充分借助多媒体课件再现相关情境，可以有效地填补初中生缺乏情境的体验。比如，在对契诃夫的《变色龙》这一篇文章进行教学的时候，通常情况下初中生对变色龙出于对自己的保护本能会在不同环境中变换自己身体的颜色的这个特征了解不够，这样的话，初中生就无法确实体会到奥楚蔑洛夫这一人物形象的悲哀和可怜，导致对于人物形象的理解只是停留在一个“可笑”的层面之上。为此，初中语文教师可借用多媒体课件播放变色龙特性的相关录像，这样可以很快地让初中生进入到为什么把奥楚蔑洛夫称作变色龙的教学情境。再如，在对《雨说》这首诗歌进行教学时，怎样才能够使初中生体会到那个时期诗人创造这首诗歌的历史文化背景？怎样才能使初中生体会到“雨”对初中生的那一份关爱之情？初中语文教师也可以借助多媒体给初中生播放一段有关春雨录像，而且在播放一些“文革”时期孩子们受难的片段，如此便可以帮助初中生了解当时的文化背景，还可以帮助初中生感受诗里边的那一份真切的关爱之情。教师构建起这样的一个教学情景，就可以很好地帮助初中生进入阅读教学生动又形象的情景，而且这样的情境还富有很强的知识性，从而可以有效地培养初中生的阅读兴趣，让初中生能够进入到一种积极向上的阅读学习状态之中。
二、重视初中生的阅读体验
身为一名初中语文教师，应该重视初中生对阅读的感受与体验，注重初中生的情感感受，也是时下初中新课程标准中语文阅读教学的本质要求。所谓注重初中生的阅读体验也就是指要带领初中生让他们自己到文章中去体验那些文本当中含有的人文内涵以及独特的情感色彩，同时，让初中生逐步地接受文本的熏陶和感染。不过，此时应该避免让初中语文教师单纯对文本的讲解来代替初中生自身的感悟。例如，在对《春》这篇散文进行教学的时候，文本中的文字非常精美且有很强的画面感和耐人寻味的意境，可是相对其他文章而言，文章内容比较抽象，文章里面所涉及的东西并不是我们现实中所能触及到的“春”。而且，也有的是因为不同区域的气候性原因，初中生所亲身体验到的身边“春”也许与朱先生所写的《春》并不是很吻合。所以，笔者首先引导初中生将自己亲身感受到春天的气息进行回忆，然后再口述或者用文字表述出来，接着让初中生将自己的春与课文中的所描述的春进行对比，将自己对春的切身感受和《春》这一文本内容进行融合，从而促使初中生在内心深处感受到那一种只属于《春》的特别之美，让初中生真真切切地理解到文本中所含有的深层的内涵。
三、深入理解，培养审美情趣
初中语文教师要想比较好地培养初中生对语文阅读的兴趣，就应该注重初中生阅读审美情趣的培养。而要实现这一目标，就必须引导学生学会对需要阅读的内容进行深入地理解和掌握。在教学某篇课文之前，笔者认为可以先引导初中生到课外文本中去积累一些与之有联系的文章。例如，在对朱自清先生的《背影》进行教学之前，笔者就先让初中生利用课外的时间去阅读那些和亲情有关联的文章，同时还特意组织了一节散文赏析课，着重介绍怎样来欣赏和品读散文，也鼓励学生把自己在课外收集到的对人物的语言描写、动作描写、心理描写以及神态描写的好词佳句、优美片段与班上学生一起分享，并且引导初中生进一步交流了自己对亲情一类文章作品的审美体验。这样一来，学生阅读文章时就变得更加具有语感，也更能体会到文章给自己带来的独特感受。
四、扩展课外阅读，拓宽视野
要想提高初中生的阅读能力与素养并不是一朝一夕的事情，也不是单单靠课堂阅读便能够完成的，所以加大初中生的课外阅读量是非常必要的。初中语文教师应该注重对初中生课外阅读的训练和指导，应该大力鼓励初中生开展课外阅读，一定要避免初中生在看那种所谓的和学习没有关的课外书籍，便好像碰到了天敌般的情况发生。对初中生进行课外阅读实施禁止和批评的方式，也会在很大的程度上挫伤初中生对阅读的兴趣；再则初中语文教师在给予初中生合理的表扬的同时，也应该向初中生筛选出一些对他们有益且适合的优秀作品。实践表明，引导初中生大量阅读对他们有益的课外书籍，使初中生到阅读当中去获得更多的审美体验，到优秀作品当中去感受文本的艺术美以及丰富的内涵，可以很好地提高初中生内在的语文涵养，挖掘初中生积极学习的浓厚热情，进而让初中语文阅读课充满生机与活力，使阅读课成为学生很感兴趣的一门课。
综上所述，应该高度重视初中语文阅读教学的有效教学策略探讨。作为一名初中语文教师，应该苦练内功积极探索阅读教学的新方法，并把这些新方法引入初中语文阅读课堂教学实践中，不断积累、总结与创新，以期更好地提高初中生的阅读能力。
参考文献：
[1]章旭君.如何提高阅读教学的有效性[J].教育教学论坛[J]
[2]张宝寿.初中语文个性化阅读教学探索[J].中国校外教育
[3]趙玉江.浅谈初中语文阅读教学[J].教育教学论坛
[4]车静.浅谈初中语文阅读教学的两种方式[J].辽宁教育行政学院学报