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中图分类号： G623.5文献标识码：A 文章编号：
一、 精心设计每节课，把时间、空间交给学生
教育者必须是创造者，教育必须有较高的创新意识和身心素质，才能把握好自己的课堂——不但能纵横驾驭教材，更能灵活机动掌控学情，这在《提高教师群体素质》课题中得到验证，获得成功的经验，把这些应用到数学教学中。首先我精心备课、备学生，备学生更为重要，让每节课都有创新，让学生有新鲜感，充分体验数学科特点，形成独具特色的教学风格。改变以往教师“一言堂”的教法。预习部分，安排学生前一天准备复习题，并由他主持复习内容的提问、解答、点评。新课引入，精心设计有趣味的问题引入新课，比如，一次函数应用一节，你想知道你家用的照明灯选择白炽灯省电还是节能灯省电，学生多数认为节能灯省电，少数同学认为白炽灯省电，还有一部分同学有其他意见，带着这个问题进行新课的学习。或者让学生课前查找资料，选取与本节课相关的小题目，择优录用。新课内容，学生主持人安排学生以小组为单位讨论、交流教科书中的“思考、观察、归纳”等内容，然后总结新知，教师点评。巩固新知部分，由学生主持人出题，学生板书，其他学生改错，并让答错题的同学说出自己错的原因，从而更好的巩固新知。让所有学生都有参与数学的机会，渐渐地在头脑中建立数学的概念、数学思想。在教学过程中，自始自终，教师是一名导演、组织者、合作者，这一点很重要。教师从高高的讲台走下来，走到了学生们的中间，跟学生们一样，平等探究，拉近师生距离。但这并不意味着教师变成了学生，这节课全由学生控制，那样课堂将失去重心，没了主线。如一篇优美的散文，形怎么散，神也不能散的。所以，我觉得现代课堂必须是看是发散，其实主控台还在教师手里。一节课的主诣还在教者心中，适时地点拨学生也就是了。充分利用“看一看、做一做、想一想、试一试”等栏目，引导学生进行探索与交流，发扬团队协作精神，养成与他人沟通，倾听他人意见的习惯，优生与优生之间的交流，优生与学困生之间的互助，对合作成果的叙述，组于组之间不同意见的辩论，给学生更多表达的机会，真正地把时间、空间交给学生，不能怕“包袱”没抖完，只要不离主线，慢慢地，学生会有一天自己发现那条知识的“主线”让数学课堂真的成为展示学生聪明才智的舞台。
二、 赞扬每一位学生、激发学习热情
“好孩子是夸出来的”这句话虽然不能当做定理应用，但是它的确很有道理，适用于大多数学生。学生的起点不一样，生活环境不同，存在个体差异是客观的。这就需要教育者捕捉每个人身上的闪光点，及时给予肯定或表扬。对于学困生更要给更多的人文关怀，鼓励并帮助他们参与数学活动，尝试解决问题（由浅入深）发表自己的看法，哪怕是异想天开，匪夷所思。分析原因，鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。课堂上每个学生都能跃跃欲试，畅所欲言。对答题严谨准确的同学给予热烈的掌声；对想象奇妙，方法独特者给予肯定和表扬，发展学生们的创新思维，让创新思维贯穿数学课堂，培养最佳的求知意识，大大调动了全班同学的整体积极性，激活每一个沉睡的细胞，点燃每一个人的学习热情，让那片片心海因数学而欢腾起来！比如我的“分组教学”有竞争，得分得奖，有合作，学生教学生，为了本组的荣誉，同学们都争先恐后，如个别不爱发言的学生，我就在课前利用课余时间耐心地给他讲解，争取机会就是争取成功，要有信心，说了就会为本组添了分数，本组同学因你而高兴，要大胆地说，并在课前安排小组长，让他代表小组讲解讨论的结果，给他发言的机会。鼓励他们融入“数学大军”中去。我还时常用“你的回答非常准确、很有逻辑性、又有了很大进步”等语言鼓励他们，使他们感受到成功的喜悦。对做题快的同学发“连珠炮”似的提问。“对了吗”“你的解题思路是什么？”“还有其他方法吗？”“听听你的妙计吧！”等等，这样实现了：人人踊跃发言、人人参与学习的目标。时刻记得赞扬自己的每一位学生，从而激发学生的热情。
三、 培养个性树立创新意识
特级教师陈钟梁说：“创新的土壤是个性，没有个性就没有创新。”只有个性得到健康发展，创造潜能方能得以充分发挥，智慧之花才能绽放异彩，人与人之间有智力差异，只要因材施教，尊重差异，根据性格特点，挖掘其潜能，培养学生的主动性和创新精神，才能充分发挥其主观能动性和创造性，例如：我教的杨威同学，思维敏捷，讨论交流表现积极，每做一题他都能想出与众不同的解题方法，于是我就经常当众表扬他，说他有独辟蹊径的精神、才能和勇气。班级设“创新能手奖”他每次都能当选。号召同学们向他学习。杨威同学的创新热情能坚持不懈，在新民市、沈阳市举行的数学竞赛中取得优秀成绩。金思宇同学每次主持的课前复习，都能用不同的方式进行提问，语言幽默风趣，题目新颖趣味性强，受到了学生的赞许。彰显了个性，鼓舞了创新精神和胆识。
四、 传递真情、唤醒创新意识
读很多名家名言，其中斯特朗格说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之所以为教育，正因为他是一个人格心灵的唤醒。”每个心灵尤其是少年儿童，他们的幼小心灵多么单纯，有多少空间等待他的师长，用深情用知识开启智慧的大门，教育时细致的观察，多方引导，生活上的关心，都是唤醒创新意识的渠道。对学困生，课后主动询问上节课的内容有不懂的知识没有？询问上课时没有说对答案的同学。有什么感想？想不想和学习好的同学一样准确无误地回答问题？回答是肯定的。我就利用课余时间帮他们预习当天要学的知识，让他们“笨鸟先飞”并安排学生主持人向他们提出一些能回答的问题，让他们体会到成功的喜悦，唤醒沉睡的思维。对学习成绩下降的同学了解原因，引导他们树立提高成绩的决心和毅力，然后提出建议，安排互助小组，互相监督。对单親孩子和生活上有困难的孩子多关心，学习上多帮助，让他们懂得“人穷志不短”的道理。
他们欣然接受我的意见，而后真的能努力学习，期末成绩都有不同程度的提高。作为教育工作者，我赞成这样的做法：“无法送你到对岸，只能送你一叶小舟，无法送你到山顶，只能指给你上山的路；无法送给你智慧，只能叫你获取的方法。”我想：学习者真的领略到老师的这番苦心，我们的目的也就实现了。其实学生需要的是真正的领航人，而不是先人经验的简单传递者。
终上所述，教师和学生二者都是教育的创造者，给学生创造求知的空间和机会，相信自己的学生，能做而且能做好；相信学生，能创造奇迹；相信学生，他们的语言最适合他们自己；相信学生，教育的天空将彩霞满天。
数学讲究环环相扣，逻辑推理层层深入，首先让创新思维引领数学课堂吧，而后我们将采颉一捧璀璨的珍珠！
一、 精心设计每节课，把时间、空间交给学生
教育者必须是创造者，教育必须有较高的创新意识和身心素质，才能把握好自己的课堂——不但能纵横驾驭教材，更能灵活机动掌控学情，这在《提高教师群体素质》课题中得到验证，获得成功的经验，把这些应用到数学教学中。首先我精心备课、备学生，备学生更为重要，让每节课都有创新，让学生有新鲜感，充分体验数学科特点，形成独具特色的教学风格。改变以往教师“一言堂”的教法。预习部分，安排学生前一天准备复习题，并由他主持复习内容的提问、解答、点评。新课引入，精心设计有趣味的问题引入新课，比如，一次函数应用一节，你想知道你家用的照明灯选择白炽灯省电还是节能灯省电，学生多数认为节能灯省电，少数同学认为白炽灯省电，还有一部分同学有其他意见，带着这个问题进行新课的学习。或者让学生课前查找资料，选取与本节课相关的小题目，择优录用。新课内容，学生主持人安排学生以小组为单位讨论、交流教科书中的“思考、观察、归纳”等内容，然后总结新知，教师点评。巩固新知部分，由学生主持人出题，学生板书，其他学生改错，并让答错题的同学说出自己错的原因，从而更好的巩固新知。让所有学生都有参与数学的机会，渐渐地在头脑中建立数学的概念、数学思想。在教学过程中，自始自终，教师是一名导演、组织者、合作者，这一点很重要。教师从高高的讲台走下来，走到了学生们的中间，跟学生们一样，平等探究，拉近师生距离。但这并不意味着教师变成了学生，这节课全由学生控制，那样课堂将失去重心，没了主线。如一篇优美的散文，形怎么散，神也不能散的。所以，我觉得现代课堂必须是看是发散，其实主控台还在教师手里。一节课的主诣还在教者心中，适时地点拨学生也就是了。充分利用“看一看、做一做、想一想、试一试”等栏目，引导学生进行探索与交流，发扬团队协作精神，养成与他人沟通，倾听他人意见的习惯，优生与优生之间的交流，优生与学困生之间的互助，对合作成果的叙述，组于组之间不同意见的辩论，给学生更多表达的机会，真正地把时间、空间交给学生，不能怕“包袱”没抖完，只要不离主线，慢慢地，学生会有一天自己发现那条知识的“主线”让数学课堂真的成为展示学生聪明才智的舞台。
二、 赞扬每一位学生、激发学习热情
“好孩子是夸出来的”这句话虽然不能当做定理应用，但是它的确很有道理，适用于大多数学生。学生的起点不一样，生活环境不同，存在个体差异是客观的。这就需要教育者捕捉每个人身上的闪光点，及时给予肯定或表扬。对于学困生更要给更多的人文关怀，鼓励并帮助他们参与数学活动，尝试解决问题（由浅入深）发表自己的看法，哪怕是异想天开，匪夷所思。分析原因，鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。课堂上每个学生都能跃跃欲试，畅所欲言。对答题严谨准确的同学给予热烈的掌声；对想象奇妙，方法独特者给予肯定和表扬，发展学生们的创新思维，让创新思维贯穿数学课堂，培养最佳的求知意识，大大调动了全班同学的整体积极性，激活每一个沉睡的细胞，点燃每一个人的学习热情，让那片片心海因数学而欢腾起来！比如我的“分组教学”有竞争，得分得奖，有合作，学生教学生，为了本组的荣誉，同学们都争先恐后，如个别不爱发言的学生，我就在课前利用课余时间耐心地给他讲解，争取机会就是争取成功，要有信心，说了就会为本组添了分数，本组同学因你而高兴，要大胆地说，并在课前安排小组长，让他代表小组讲解讨论的结果，给他发言的机会。鼓励他们融入“数学大军”中去。我还时常用“你的回答非常准确、很有逻辑性、又有了很大进步”等语言鼓励他们，使他们感受到成功的喜悦。对做题快的同学发“连珠炮”似的提问。“对了吗”“你的解题思路是什么？”“还有其他方法吗？”“听听你的妙计吧！”等等，这样实现了：人人踊跃发言、人人参与学习的目标。时刻记得赞扬自己的每一位学生，从而激发学生的热情。
三、 培养个性树立创新意识
特级教师陈钟梁说：“创新的土壤是个性，没有个性就没有创新。”只有个性得到健康发展，创造潜能方能得以充分发挥，智慧之花才能绽放异彩，人与人之间有智力差异，只要因材施教，尊重差异，根据性格特点，挖掘其潜能，培养学生的主动性和创新精神，才能充分发挥其主观能动性和创造性，例如：我教的杨威同学，思维敏捷，讨论交流表现积极，每做一题他都能想出与众不同的解题方法，于是我就经常当众表扬他，说他有独辟蹊径的精神、才能和勇气。班级设“创新能手奖”他每次都能当选。号召同学们向他学习。杨威同学的创新热情能坚持不懈，在新民市、沈阳市举行的数学竞赛中取得优秀成绩。金思宇同学每次主持的课前复习，都能用不同的方式进行提问，语言幽默风趣，题目新颖趣味性强，受到了学生的赞许。彰显了个性，鼓舞了创新精神和胆识。
四、 传递真情、唤醒创新意识
读很多名家名言，其中斯特朗格说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之所以为教育，正因为他是一个人格心灵的唤醒。”每个心灵尤其是少年儿童，他们的幼小心灵多么单纯，有多少空间等待他的师长，用深情用知识开启智慧的大门，教育时细致的观察，多方引导，生活上的关心，都是唤醒创新意识的渠道。对学困生，课后主动询问上节课的内容有不懂的知识没有？询问上课时没有说对答案的同学。有什么感想？想不想和学习好的同学一样准确无误地回答问题？回答是肯定的。我就利用课余时间帮他们预习当天要学的知识，让他们“笨鸟先飞”并安排学生主持人向他们提出一些能回答的问题，让他们体会到成功的喜悦，唤醒沉睡的思维。对学习成绩下降的同学了解原因，引导他们树立提高成绩的决心和毅力，然后提出建议，安排互助小组，互相监督。对单親孩子和生活上有困难的孩子多关心，学习上多帮助，让他们懂得“人穷志不短”的道理。
他们欣然接受我的意见，而后真的能努力学习，期末成绩都有不同程度的提高。作为教育工作者，我赞成这样的做法：“无法送你到对岸，只能送你一叶小舟，无法送你到山顶，只能指给你上山的路；无法送给你智慧，只能叫你获取的方法。”我想：学习者真的领略到老师的这番苦心，我们的目的也就实现了。其实学生需要的是真正的领航人，而不是先人经验的简单传递者。
终上所述，教师和学生二者都是教育的创造者，给学生创造求知的空间和机会，相信自己的学生，能做而且能做好；相信学生，能创造奇迹；相信学生，他们的语言最适合他们自己；相信学生，教育的天空将彩霞满天。
数学讲究环环相扣，逻辑推理层层深入，首先让创新思维引领数学课堂吧，而后我们将采颉一捧璀璨的珍珠！