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[摘 要] 培养优秀的园艺专业创新人才是适应经济快速发展及社会竞争力的需要。构建合理的课程体系，改革传统的教学模式，加强实践教学环节，完善实践教学基地建设，营造创新教育氛围是培养园艺专业学生创新能力的重要条件。
[关 键 词] 园艺专业；创新能力；创新人才
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0108-02
随着园艺产业的快速发展，园艺专业人才培养已成为当务之急。如何加强园艺专业学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，直接影响园艺学科的长期与可持续发展[1]。
一、构建合理的课程体系，培养学生的创新意识
（一）整合专业课程内容，提高学生的创新意识
在园艺专业课程设置上，应以知识、能力、素质协调发展和综合提高为目标，以“实用、够用”为原则，将园艺专业相关的学科知识尽可能融合在较少的几门课程之中，同时，增加选修课比重，允许学生跨校、跨系、跨学科选修课程，使学生在接受系统专业知识的基础上，能够按照自己的兴趣、爱好以及需要选择课程。在课程内容选择上，应着眼于最新的学科前沿，剔除过时的旧知识，增加专题讲座和学术创造活动的比重，引导学生了解园艺学科新的技术成果及其对社会发展的作用。在教学过程中，紧密围绕生产实际，以园艺学科基本知识和基础理论为重点，系统讲解园艺学科的发展过程，用丰富的教学案例和生动的论证讲解其发展过程和应用价值，用园艺学科发展史上科技创新的丰富案例，激发学生潜在的创新意识。
（二）优化课程教学体系，培养学生的创新能力
园艺是一门实践性很强的应用学科，在课程教学过程中，既要突出理论核心，又要注重实践环节，引导学生运用课堂教学所学的基本知识和原理，解决生产实践中存在的问题和难点，增强学生对生产实践的认知力和感召力，激发学生的创造性生产活动能力。同时，加强与产业的联合，建立创新创业教育实验基地，设立开放性实验室，为学生提供创新实践的场所和机会，培养学生的创新能力。
（三）开设创新思维课程，激发学生的创新潜力
园艺高等教育是我国高等教育的重要组成部分，在制订专业教学计划时，要以培养园艺专业创新能力为目标，开设创新思维训练课程，系统开发学生的创新潜能，培养学生的创新精神[2]。同时，建设相应的课程模块，形成完整的课程体系，从而发掘学生的智力资源，激发学生的创新潜力。
二、改革传统教学模式，提升学生的创新精神
1.推行现代教学理念，启迪学生的创新思维
现代创新教育理念要求教师必须从知识的传授向引导创新转变，从传统的“灌输式”教学向“启发式”教学转变[3]。在教学方式上，坚持理论与实践教学双线并行、相互交融。要根据作物生长季节和生产实际安排教学环节，按照物候变化和气候特点确定授课内容。加大实验课程比例和学时，把与实践相关的理论课搬到实践场所，使学生在参与生产实践的活动中掌握园艺产品的基本理论和知识，同时，通过教师的现场指导和答疑，加深学生对课堂所学理论知识的理解。
科研作为培养学生创造力的最佳方式，与单纯的课堂教学相比，更有利于扩大学生的知识面，培养学生的综合性思维方式，促使学生自己去思考、探索、解决问题[4]。在教学过程中，要尽量减少传教式教学模式，将科研引入教学环节，通过对科研项目立项、分析、实施和总结，培养学生分析问题、解决问题的能力，激发学生的学习热情。同时，在课程设计、论文写作、科研技能训练等方面，鼓励学生参加教师的研究课题，开展一般性研究工作，并将此内容作为考核和评价学生能否毕业的必要条件。
（二）变革传统教学模式，激发学生创新潜能
传统一言堂、灌输式教学模式，教师只是单纯的传授者，学生只是被动的接受者，这种教学模式没有考虑学生的个体差异，不利于学生创造潜能的开发。创新教育教学模式，就是要树立创新人才培养观念，引入互动式、研讨式教学模式，把课堂教学变成学生能力、知识唤醒的舞台，使教学过程充满好奇性、积极性和挑战性，激发学生的创新创造能力。
（三）改革实验教学模式，强化学生能力培养
园艺专业是一个实践性很强的专业，实验教学在整个教学体系中有着举足轻重的作用。传统的实验课往往以验证性实验居多，缺少设计性和综合性实验，不利于学生创新能力的培养。要改变这种教学模式，就要根据园艺作物的生长特点和研究需要，删除一些陈旧的、不必要的基础性、验证性实验，增加设计性、研究性实验，给学生创造更多的思维空间，培养学生分析问题和解决问题的能力。同时，加强校外实验基地建设，在园艺作物生长发育期各阶段及收获期，有目的地组织学生进行参观、实习，使学生在了解现代园艺生产实践的同时，加深对园艺产业发展现状的认识，为今后更好地从事园艺事业打下基础。
（四）加强教师队伍建设，促进创新教育指导
课堂教学作为人才培养的核心环节，在教学过程中起着至关重要的作用，而教师作为课堂教学的主导者，对学生创新能力的培养起着不可替代的作用。一方面，要加强对教师创新教学素质的培养，提高教师的教学业务水平，另一方面，加强对学生创新教育指导力度，成立专家组，定期对学生创新项目进行立项指导，并通过中期检查、结题验收等双向互动机制，促进创新教育的实施。
三、加强实践教学环节，强化学生创新意识
实践教学不仅是学生掌握实践技能的关键，也是培养学生创新精神的核心。因此，以提升学生创新实践能力为核心，構建创新教育模式下园艺专业实践教学体系，对于培养园艺专业高技术人才具有重要的理论意义和实践价值[5]。
（一）建立开放式实践教学体系
园艺专业生产实践贯穿于园艺作物生长各个时期，在教学过程中，就要根据作物生长规律，建立开放式实践教学体系，为学生提供更多的实践条件。实验室作为实践教学的第一阵地，是最为直接和便利的实践基地，要对学生全面开放，为学生提供必需的实验仪器、设备、试剂和耗材，使学生在课余时间能够随时随地进入实验室进行相关研究和试验，尤其是对学生科技创新项目实施进行全方位开放，帮助学生完成科创项目，增强他们的自信心和创造力。在集中实习、生产实习、定岗实习期间，实行开放式管理，由学生自行选择实习项目，自主设计实习内容，独立完成实习过程，教师只是进行全程指导，考核结果与生产结果相结合，既体现公平、公正，又解决了生产实际问题，更激发了学生参与生产实践的积极性。教师的科研项目对学生开放，只要学生有兴趣，就可进入实验室进行体验，感受最新的技术进步与科技发展。使学生发挥创新精神，能主动去发现、探索和努力解决遇到的问题，从而提升其创新实践能力。 （二）开展校企合作和顶岗实习
校企合作和顶岗实习是近几年涌现出来的新的实践教学模式[6]，其目的在于加强学生与园艺专业生产实践的结合，使学生有机会在教师和企业负责人的直接指导下，全面、深入地了解园艺产业发展形势，了解企业的发展动态和用人需求，一方面开阔学生的视野，激发学生的求职欲望，另一方面，强化学生的专业技能，掌握发现问题的方法，培养分析问题的能力，帮助企业解决生产实际问题，增强学生的自信心和使命感。
（三）加强实践教学基地建设
教学基地是大学生进行实践教学的重要场所，也是学生进行科学试验和科学创新的重要阵地。重视并利用好校内外实习基地，对于促进产、学、研结合，培养科技创新能力具有重要作用。要了解园艺作物的生长发育规律，掌握不同时期的栽培措施，就需要有一个稳定的、交通便利的校内实习基地，将基地实践教学贯穿到整个理论教学过程中。根据生产季节，指导学生进行连续的作物生产管理，参加不同园艺作物栽培、育种、病虫害综合防治等重要技术环节，写好生产管理日志。同时，将岗前实习与创新教育结合起来，使学生在深入生产第一线的同时，体验真实的职业环境，满足学生就业与企业用人的双向需求。
四、营造创新教育环境，发掘学生创新潜能
要激发学生的创造潜力，必须营造有利于学生创新思维的教育环境。在教学活动中，要大胆创新，突破传统授课模式，将创新思维理念贯穿于教学全过程，将学生从单纯的教育对象变成复杂的教育资源，激发每个学生的学习热情和创造力。在日常生活中，通过各种社团活动及科技创新项目评选、科技成果展示、科研成果分项、科学实验观摩、创新项目孵化等形式，引导学生不断进取、努力拼搏、勤于思考、勇于探索的创新精神。在人才培养目标定位中，要根据学生个体差异，进行个性化培养，不断开拓培养方式，优化培养载体[7]，通过多层次、多渠道教学活动，激发学生的创新潜能。同时，结合校园文化建设，营造积极向上的创新教育氛围，调动学生参与科技活动的积极性，使学生在活动中受益，在活动中提高，在活动中增强创新意识。
参考文献：
[1]黄伟，張俊花.园艺专业创新人才培养的思考与途径探讨[J].河北北方学院学报（自然科学版），2010，26（6）：79-82.
[2]郝文清.大学新生环境适应问题与应对措施[J].中国高教研究，2006（2）：87-88.
[3]曲玉琴.创新教育与教师的创新素质[J].科技创业月刊，2006（6）：50-51.
[4]宋丽娟，曾光辉，余宏傲，等.创新型园艺果树专业人才培养探讨[J].现代农业科技，2010（24）：25-26.
[5]熊丙全，阳淑，万群.创新教育模式下园艺技术专业实践教学体系构建探析[J].高等农业教育，2009，4（4）：74-76.
[6]吴强盛，邹英宁，刘乐承，等.园艺专业优秀创新人才培养途径和方法的探索与实践[J].长江大学学报（自然科学版），2010（4）：103-104.
[7]胡新谱.基于就业需求的大学生创新能力培养[J].中国成人教育，2010（22）：11-12.
Training the Creative Ability of Horticulture Students
ZHOU Hui-ling， HE Ling，Tang Ai-jun，LUO Jia
Abstract： Good horticultural student training is necessary to adapt to rapid economic development and social competitiveness. Construct a reasonable curriculum，reform teaching methods，strengthen the practice teaching，improve the practice of teaching bases，and create innovative educational environment are importants conditions to train the creative ability of horticulture students.
Key words： horticultural expertise；creative ability；creative students
[关 键 词] 园艺专业；创新能力；创新人才
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0108-02
随着园艺产业的快速发展，园艺专业人才培养已成为当务之急。如何加强园艺专业学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，直接影响园艺学科的长期与可持续发展[1]。
一、构建合理的课程体系，培养学生的创新意识
（一）整合专业课程内容，提高学生的创新意识
在园艺专业课程设置上，应以知识、能力、素质协调发展和综合提高为目标，以“实用、够用”为原则，将园艺专业相关的学科知识尽可能融合在较少的几门课程之中，同时，增加选修课比重，允许学生跨校、跨系、跨学科选修课程，使学生在接受系统专业知识的基础上，能够按照自己的兴趣、爱好以及需要选择课程。在课程内容选择上，应着眼于最新的学科前沿，剔除过时的旧知识，增加专题讲座和学术创造活动的比重，引导学生了解园艺学科新的技术成果及其对社会发展的作用。在教学过程中，紧密围绕生产实际，以园艺学科基本知识和基础理论为重点，系统讲解园艺学科的发展过程，用丰富的教学案例和生动的论证讲解其发展过程和应用价值，用园艺学科发展史上科技创新的丰富案例，激发学生潜在的创新意识。
（二）优化课程教学体系，培养学生的创新能力
园艺是一门实践性很强的应用学科，在课程教学过程中，既要突出理论核心，又要注重实践环节，引导学生运用课堂教学所学的基本知识和原理，解决生产实践中存在的问题和难点，增强学生对生产实践的认知力和感召力，激发学生的创造性生产活动能力。同时，加强与产业的联合，建立创新创业教育实验基地，设立开放性实验室，为学生提供创新实践的场所和机会，培养学生的创新能力。
（三）开设创新思维课程，激发学生的创新潜力
园艺高等教育是我国高等教育的重要组成部分，在制订专业教学计划时，要以培养园艺专业创新能力为目标，开设创新思维训练课程，系统开发学生的创新潜能，培养学生的创新精神[2]。同时，建设相应的课程模块，形成完整的课程体系，从而发掘学生的智力资源，激发学生的创新潜力。
二、改革传统教学模式，提升学生的创新精神
1.推行现代教学理念，启迪学生的创新思维
现代创新教育理念要求教师必须从知识的传授向引导创新转变，从传统的“灌输式”教学向“启发式”教学转变[3]。在教学方式上，坚持理论与实践教学双线并行、相互交融。要根据作物生长季节和生产实际安排教学环节，按照物候变化和气候特点确定授课内容。加大实验课程比例和学时，把与实践相关的理论课搬到实践场所，使学生在参与生产实践的活动中掌握园艺产品的基本理论和知识，同时，通过教师的现场指导和答疑，加深学生对课堂所学理论知识的理解。
科研作为培养学生创造力的最佳方式，与单纯的课堂教学相比，更有利于扩大学生的知识面，培养学生的综合性思维方式，促使学生自己去思考、探索、解决问题[4]。在教学过程中，要尽量减少传教式教学模式，将科研引入教学环节，通过对科研项目立项、分析、实施和总结，培养学生分析问题、解决问题的能力，激发学生的学习热情。同时，在课程设计、论文写作、科研技能训练等方面，鼓励学生参加教师的研究课题，开展一般性研究工作，并将此内容作为考核和评价学生能否毕业的必要条件。
（二）变革传统教学模式，激发学生创新潜能
传统一言堂、灌输式教学模式，教师只是单纯的传授者，学生只是被动的接受者，这种教学模式没有考虑学生的个体差异，不利于学生创造潜能的开发。创新教育教学模式，就是要树立创新人才培养观念，引入互动式、研讨式教学模式，把课堂教学变成学生能力、知识唤醒的舞台，使教学过程充满好奇性、积极性和挑战性，激发学生的创新创造能力。
（三）改革实验教学模式，强化学生能力培养
园艺专业是一个实践性很强的专业，实验教学在整个教学体系中有着举足轻重的作用。传统的实验课往往以验证性实验居多，缺少设计性和综合性实验，不利于学生创新能力的培养。要改变这种教学模式，就要根据园艺作物的生长特点和研究需要，删除一些陈旧的、不必要的基础性、验证性实验，增加设计性、研究性实验，给学生创造更多的思维空间，培养学生分析问题和解决问题的能力。同时，加强校外实验基地建设，在园艺作物生长发育期各阶段及收获期，有目的地组织学生进行参观、实习，使学生在了解现代园艺生产实践的同时，加深对园艺产业发展现状的认识，为今后更好地从事园艺事业打下基础。
（四）加强教师队伍建设，促进创新教育指导
课堂教学作为人才培养的核心环节，在教学过程中起着至关重要的作用，而教师作为课堂教学的主导者，对学生创新能力的培养起着不可替代的作用。一方面，要加强对教师创新教学素质的培养，提高教师的教学业务水平，另一方面，加强对学生创新教育指导力度，成立专家组，定期对学生创新项目进行立项指导，并通过中期检查、结题验收等双向互动机制，促进创新教育的实施。
三、加强实践教学环节，强化学生创新意识
实践教学不仅是学生掌握实践技能的关键，也是培养学生创新精神的核心。因此，以提升学生创新实践能力为核心，構建创新教育模式下园艺专业实践教学体系，对于培养园艺专业高技术人才具有重要的理论意义和实践价值[5]。
（一）建立开放式实践教学体系
园艺专业生产实践贯穿于园艺作物生长各个时期，在教学过程中，就要根据作物生长规律，建立开放式实践教学体系，为学生提供更多的实践条件。实验室作为实践教学的第一阵地，是最为直接和便利的实践基地，要对学生全面开放，为学生提供必需的实验仪器、设备、试剂和耗材，使学生在课余时间能够随时随地进入实验室进行相关研究和试验，尤其是对学生科技创新项目实施进行全方位开放，帮助学生完成科创项目，增强他们的自信心和创造力。在集中实习、生产实习、定岗实习期间，实行开放式管理，由学生自行选择实习项目，自主设计实习内容，独立完成实习过程，教师只是进行全程指导，考核结果与生产结果相结合，既体现公平、公正，又解决了生产实际问题，更激发了学生参与生产实践的积极性。教师的科研项目对学生开放，只要学生有兴趣，就可进入实验室进行体验，感受最新的技术进步与科技发展。使学生发挥创新精神，能主动去发现、探索和努力解决遇到的问题，从而提升其创新实践能力。 （二）开展校企合作和顶岗实习
校企合作和顶岗实习是近几年涌现出来的新的实践教学模式[6]，其目的在于加强学生与园艺专业生产实践的结合，使学生有机会在教师和企业负责人的直接指导下，全面、深入地了解园艺产业发展形势，了解企业的发展动态和用人需求，一方面开阔学生的视野，激发学生的求职欲望，另一方面，强化学生的专业技能，掌握发现问题的方法，培养分析问题的能力，帮助企业解决生产实际问题，增强学生的自信心和使命感。
（三）加强实践教学基地建设
教学基地是大学生进行实践教学的重要场所，也是学生进行科学试验和科学创新的重要阵地。重视并利用好校内外实习基地，对于促进产、学、研结合，培养科技创新能力具有重要作用。要了解园艺作物的生长发育规律，掌握不同时期的栽培措施，就需要有一个稳定的、交通便利的校内实习基地，将基地实践教学贯穿到整个理论教学过程中。根据生产季节，指导学生进行连续的作物生产管理，参加不同园艺作物栽培、育种、病虫害综合防治等重要技术环节，写好生产管理日志。同时，将岗前实习与创新教育结合起来，使学生在深入生产第一线的同时，体验真实的职业环境，满足学生就业与企业用人的双向需求。
四、营造创新教育环境，发掘学生创新潜能
要激发学生的创造潜力，必须营造有利于学生创新思维的教育环境。在教学活动中，要大胆创新，突破传统授课模式，将创新思维理念贯穿于教学全过程，将学生从单纯的教育对象变成复杂的教育资源，激发每个学生的学习热情和创造力。在日常生活中，通过各种社团活动及科技创新项目评选、科技成果展示、科研成果分项、科学实验观摩、创新项目孵化等形式，引导学生不断进取、努力拼搏、勤于思考、勇于探索的创新精神。在人才培养目标定位中，要根据学生个体差异，进行个性化培养，不断开拓培养方式，优化培养载体[7]，通过多层次、多渠道教学活动，激发学生的创新潜能。同时，结合校园文化建设，营造积极向上的创新教育氛围，调动学生参与科技活动的积极性，使学生在活动中受益，在活动中提高，在活动中增强创新意识。
参考文献：
[1]黄伟，張俊花.园艺专业创新人才培养的思考与途径探讨[J].河北北方学院学报（自然科学版），2010，26（6）：79-82.
[2]郝文清.大学新生环境适应问题与应对措施[J].中国高教研究，2006（2）：87-88.
[3]曲玉琴.创新教育与教师的创新素质[J].科技创业月刊，2006（6）：50-51.
[4]宋丽娟，曾光辉，余宏傲，等.创新型园艺果树专业人才培养探讨[J].现代农业科技，2010（24）：25-26.
[5]熊丙全，阳淑，万群.创新教育模式下园艺技术专业实践教学体系构建探析[J].高等农业教育，2009，4（4）：74-76.
[6]吴强盛，邹英宁，刘乐承，等.园艺专业优秀创新人才培养途径和方法的探索与实践[J].长江大学学报（自然科学版），2010（4）：103-104.
[7]胡新谱.基于就业需求的大学生创新能力培养[J].中国成人教育，2010（22）：11-12.
Training the Creative Ability of Horticulture Students
ZHOU Hui-ling， HE Ling，Tang Ai-jun，LUO Jia
Abstract： Good horticultural student training is necessary to adapt to rapid economic development and social competitiveness. Construct a reasonable curriculum，reform teaching methods，strengthen the practice teaching，improve the practice of teaching bases，and create innovative educational environment are importants conditions to train the creative ability of horticulture students.
Key words： horticultural expertise；creative ability；creative students