论文部分内容阅读
摘 要：小学数学教学大纲指出：“小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性。”
关键词：新课改 数学教学 计算能力 培养
数学离不开计算，在小学中，计算教学贯穿于数学教学的全过程。计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。计算能力的培养，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响、相互促进的。
小学数学教学大纲指出：“小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性。”“正确”是计算的基本要求，没有“正确”就丧失了计算的意义，“迅速”是计算能力的标志，“合理灵活”是计算正确迅速的重要保证。学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量、学生的学习质量。那怎样才能提高学生的计算能力呢？
一、培养学生计算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。要讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，要讲究训练形式的多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练，用卡片、小黑板视算、听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高了学生的计算兴趣，还培养了学生良好的计算习惯。
如：在“比较小数大小”的教学中，我以游戏《机灵的小数点》出示，让学生在玩乐中获取知识、巩固知识，知道小数点的重要性，从而激发了学生的学习兴趣。
二、注意培养学生口算能力,打好计算的基础。
口算，也叫心算，是不借助计算工具，依靠大脑思维记忆直接算出结果的一种计算方式。《小学数学教学大纲》指出：培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。
1.坚持视、听、读、讲的练习。
（1）视算：看题（如卡片等）说出得数。
（2）听算：听别人读题说出得数。
（3）读算：一边读题一边口算。
（4）讲算：一边讲计算过程一边口算。
2.坚持“举一反三”的练习。
3.坚持“互学”（或称“对口令”）的练习。
三、在教学中，要注意估算能力的培养。
加强估算，能促进学生数感的发展，在计算教学中起着重要的作用,在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法。实践证明，培养学生的估算意识和能力，指导学生养成“估算——计算——审查”的习惯，有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预防和减少差错的产生，提高计算能力。
如，一块平行四边形的铝板，底边长3.13分米，高1.92分米，它的面积是多少平方分米？要求学生先估算再计算，并让学生说说估算的方法。学生说出把3.13分米看作3分米，1.92分米看作2分米，那么这道题的计算结果应该在6平方分米左右，然后让学生通过计算来验证估算是否正确。通过估算，可以避免学生在计算中点错小数点或背错口诀的错误。估算不仅可以应用于计算，还可以应用于应用题解答中。如平均数问题中可以先估计所求的平均数在哪个范围内，学生就不会出现莫名其妙的错误了。
四、在教学中，注意培养学生良好的计算习惯。
良好的计算习惯，直接影响着学生计算能力的形成和提高。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，教师要严格要求学生，养成良好的计算习惯。
1.专心校对的习惯。
计算都要抄题，要求学生凡是抄写的题目，都要及时校对，做到不错不漏。试想，题目都抄错了，结果怎么可能正确呢？但在计算中，学生抄错数字或符号的现象是非常普遍的。记得，我在开学的一次摸底测验中，38个学生在试卷中出现抄错数字或符号的达16人次之多。从那时起，我就对学生的抄题有了严格的要求，并制定了相应的奖惩措施。如果作业有连续五次得优秀，就可以得到一颗五角星，满五颗五角星就可以获奖一本本子。刚开始，如果哪一次作业中出现有三次或以上抄错现象，就把那次作业从头至尾抄写一遍；以后,则提高到出现一次抄错，就从头再来。这样，一方面提高了学生的积极性，另一方面也提醒学生抄题要格外小心，做到及时校对，以免出错，大大地提高了计算的正确率。
2.积极验算的习惯。
一些学生以为验算可有可无，其实不然。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度，例如用估算可判断运算结果的合理性，在加法运算中和应大于每一个加数，在减法中差和减数应都小于被减数等等。作为教师，可以和学生一起编顺口溜：抄题写数立即查，计算时反复查，脱式时上下查，计算完毕整体查。当然，检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查、每步必验算，一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。
3.养成规范书写的好习惯。
作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范、清楚；数字间的间隔要适宜，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。另外，教学中还应加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写、漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。
总之，培养学生的计算能力要贯彻在小学数学教学的全过程，我们要认真钻研教材，努力挖掘学生的潜在因素，有意识地树立学生的自信心，这样，学生的计算能力就一定能得到提高。
关键词：新课改 数学教学 计算能力 培养
数学离不开计算，在小学中，计算教学贯穿于数学教学的全过程。计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。计算能力的培养，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响、相互促进的。
小学数学教学大纲指出：“小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性。”“正确”是计算的基本要求，没有“正确”就丧失了计算的意义，“迅速”是计算能力的标志，“合理灵活”是计算正确迅速的重要保证。学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量、学生的学习质量。那怎样才能提高学生的计算能力呢？
一、培养学生计算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。要讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，要讲究训练形式的多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练，用卡片、小黑板视算、听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高了学生的计算兴趣，还培养了学生良好的计算习惯。
如：在“比较小数大小”的教学中，我以游戏《机灵的小数点》出示，让学生在玩乐中获取知识、巩固知识，知道小数点的重要性，从而激发了学生的学习兴趣。
二、注意培养学生口算能力,打好计算的基础。
口算，也叫心算，是不借助计算工具，依靠大脑思维记忆直接算出结果的一种计算方式。《小学数学教学大纲》指出：培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。
1.坚持视、听、读、讲的练习。
（1）视算：看题（如卡片等）说出得数。
（2）听算：听别人读题说出得数。
（3）读算：一边读题一边口算。
（4）讲算：一边讲计算过程一边口算。
2.坚持“举一反三”的练习。
3.坚持“互学”（或称“对口令”）的练习。
三、在教学中，要注意估算能力的培养。
加强估算，能促进学生数感的发展，在计算教学中起着重要的作用,在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法。实践证明，培养学生的估算意识和能力，指导学生养成“估算——计算——审查”的习惯，有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预防和减少差错的产生，提高计算能力。
如，一块平行四边形的铝板，底边长3.13分米，高1.92分米，它的面积是多少平方分米？要求学生先估算再计算，并让学生说说估算的方法。学生说出把3.13分米看作3分米，1.92分米看作2分米，那么这道题的计算结果应该在6平方分米左右，然后让学生通过计算来验证估算是否正确。通过估算，可以避免学生在计算中点错小数点或背错口诀的错误。估算不仅可以应用于计算，还可以应用于应用题解答中。如平均数问题中可以先估计所求的平均数在哪个范围内，学生就不会出现莫名其妙的错误了。
四、在教学中，注意培养学生良好的计算习惯。
良好的计算习惯，直接影响着学生计算能力的形成和提高。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，教师要严格要求学生，养成良好的计算习惯。
1.专心校对的习惯。
计算都要抄题，要求学生凡是抄写的题目，都要及时校对，做到不错不漏。试想，题目都抄错了，结果怎么可能正确呢？但在计算中，学生抄错数字或符号的现象是非常普遍的。记得，我在开学的一次摸底测验中，38个学生在试卷中出现抄错数字或符号的达16人次之多。从那时起，我就对学生的抄题有了严格的要求，并制定了相应的奖惩措施。如果作业有连续五次得优秀，就可以得到一颗五角星，满五颗五角星就可以获奖一本本子。刚开始，如果哪一次作业中出现有三次或以上抄错现象，就把那次作业从头至尾抄写一遍；以后,则提高到出现一次抄错，就从头再来。这样，一方面提高了学生的积极性，另一方面也提醒学生抄题要格外小心，做到及时校对，以免出错，大大地提高了计算的正确率。
2.积极验算的习惯。
一些学生以为验算可有可无，其实不然。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度，例如用估算可判断运算结果的合理性，在加法运算中和应大于每一个加数，在减法中差和减数应都小于被减数等等。作为教师，可以和学生一起编顺口溜：抄题写数立即查，计算时反复查，脱式时上下查，计算完毕整体查。当然，检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查、每步必验算，一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。
3.养成规范书写的好习惯。
作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范、清楚；数字间的间隔要适宜，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。另外，教学中还应加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写、漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。
总之，培养学生的计算能力要贯彻在小学数学教学的全过程，我们要认真钻研教材，努力挖掘学生的潜在因素，有意识地树立学生的自信心，这样，学生的计算能力就一定能得到提高。