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【摘 要】针对《纺织品与服装质量标准》课程特点，结合国际贸易专业学生的培养目标，作者采用整合教学内容，重新组合该课程的内容与逻辑结构，注重与专业课程的衔接，采用板书与多媒体相结合的教学手段，借助案例教学法、情感投入法以及试验教学法与研讨教学法结合等教法，调动学生学习的积极性，取得了较好的教学效果。
【关键词】国际贸易；纺织品与服装质量标准；教学改革
0.引言
中国加入世界贸易组织以后，由于关贸总协定在“乌拉圭回合”以后形成一个复杂的多边的经济体系和规章制度，它们不仅涉及到缔约国之间的經贸关系，而且延伸到国际贸易实务、法律、投资、知识产权、服务贸易和市场准入等方面，对熟知关贸总协定的条款、协定、判例、谈判技巧的外贸人员的需求紧缺[1]。然而，随着经济全球化的进一步发展，经贸人才只懂得基本的贸易知识并不能较好的适应社会需求，对贴补与反贴补、倾销与反倾销、技术贸易壁垒、纺织品与服务贸易、农产品贸易、知识产权、投资、进口许可制度、海关估价、多边贸易组织、名义关税与有效关税等知识的掌握显得更为急需[2]。基于此，中原工学院依据自身专业优势对国际贸易专业的学生开设《纺织品与服装质量标准》课程作为专业任选课，我们对该课程的教学改革与实践，现总结如下。
1.纺织品与服装质量标准课程特点
本课程虽然是“国际贸易”专业方向的一门辅助课程，但是该专业理论是从事纺织品贸易方面学生必备的知识，特别是关于纤维、纱线、织物评价采用的标准体系，了解所经营的产品质量评价体系有助于经贸人才更好的交易。因此，《纺织品与服装质量标准》是“国际贸易”专业的一门重要专业选修课，它与国际贸易专业基础课共同支撑经贸人才实现能力的培养。
《纺织品与服装质量标准》课程内容覆盖面广。该课程既有关于纺织纤维方面的标准，如棉纤维及化学短纤维标准、毛纤维及毛条标准、丝织物原料标准；又有关于纱线方面的标准，如棉型纱线标准、毛型纱线标准、麻及麻混纺纱线标准；还有关于织物方面的标准，如棉型织物标准、毛型织物标准、丝织物标准、麻织物标准、针织服装标准、非织造布及产业用布的标准；生态纺织品标准；另外，涵盖了基础标准及试验方法标准，如棉纺织实验方法标准、毛纺织实验方法标准、丝织物实验方法标准、麻纺织实验方法标准以及其他植物实验方法标准。[3，4，5]。
《纺织品与服装质量标准》课程虽然对“国际贸易”专业的学生意在了解纺织品与服装质量标准的基础知识，但是根据历届学生反馈的信息发现他们对课堂有些内容的应用及消化存在问题，特别在工作过程中应用存在困难，这主要由于该课程教学过程中学生的实践较少。因此，实践对该课程目标的实现具有重要地位。
《纺织品与服装质量标准》课程知识更新速度快。纺织品与服装质量相关标准随着技术的进步而不断的发展，依据现有相关方面的教材并不能满足该课程要求，及时学习国内外最新标准是《纺织品与服装质量标准》课程的特点之一。
2.依据国际贸易专业特点，合理整合课程内容
《纺织品与服装质量标准》课程的教学目的是：使学生通过本课程的学习，树立以标准化、规范化为中心的理念，掌握纺织品质量检测及其标准的基础知识，使学生了解根据纺织品质量标准进行纺织品检测的基本技能，熟知国内外相关标准的差异，为他们以后工作中深入学习相关知识提供基础。由于《纺织品与服装质量标准》课程内容覆盖面广，在授课内容的取舍以及知识的深浅上必须考虑到国际贸易专业的培养要求以及日后学生面临的实际工作情况。鉴于此，对《纺织品与服装质量标准》教学内容进行如下整改。
第一，纺织基础知识的介绍。包括天然纤维的初加工与化学纤维的制造、纱线的纺制、织物的织造以及服装的加工，重点介绍影响纤维、纱线、织物以及服装质量的加工工艺。
第二，结合国际贸易学科的特点，将《纺织品与服装质量标准》课程的教学重点放在纤维、纱线、织物、服装以及相关实验方法标准的诠释上。包括国标、ISO标准、美标、欧标、日标以及其相互之间的差异。
第三，《纺织品与服装质量标准》应用介绍。结合贸易以及生产实际，将抽象的教学内容与我们日常生活或者实际生产联系起来，使学生体会到专业知识的力量。
3.丰富教学方法，改进课堂教学，提高教学效果
传统的《纺织品与服装质量标准》教学以专业知识的诠释为主，当然这些讲解和阐述是必不可少的，然而单纯使用一种教学方法，其教学效果是不理想的。教师在注重知识的传授外，还应注重学生独立思考、发现问题、解决问题以及创新能力的培养。除传统板书与多媒体讲授法外，在《纺织品与服装质量标准》教学过程中还应组合运用以下教学方法。
3.1试验教学法与研讨教学法结合
采用试验教学法与研讨教学法结合在国际贸易专业《纺织品与服装质量标准》教学过程中算是一种尝试。该课程中，一些产品质量标准都可以采用试验教学法，每位学生依次进行实践操作是不现实的，精心设计、合理安排试验内容显得至关重要。例如，在纺织品色牢度方面的标准教学中，可以将4-6名学生组成一个试验小组，不同小组分别选取一个相关试验内容（如：纺织品耐水洗牢度国标、美标、日标和欧标检测方法比较、纺织品耐摩擦色牢度国标、美标、日标和欧标检测方法比较、纺织品耐汗渍色牢度国标、美标、日标和欧标检测方法比较、纺织品耐氯漂色牢度国标、美标、日标和欧标检测方法比较、纺织品耐光汗复合色牢度国标、美标、日标和欧标检测方法比较、纺织品耐日晒色牢度国标、美标、日标和欧标检测方法比较、纺织品耐唾液牢度国标、美标、日标和欧标检测方法比较），试验完成后，以一组为单位在教学课堂中汇报所进行试验的结果并分析其原因。通过试验教学方法可以提高学生对专业理论知识的理解程度和该知识的掌握，某种程度上激发了学生学习《纺织品与服装质量标准》的兴趣。
3.2情感投入法 情感投入法是教师在教学中，注重情感投入，尽量做到微笑教学，声情并茂，是教学带有感情色彩，使教学过程充满艺术性，从而使学生在轻松和谐的气氛中受教育[6]。在《纺织品与服装质量标准》教学过程中，建立一个QQ群作为课后的交流平台，课后与学生交流课堂中学生对知识的疑问以及他们对该课的建议，及时改进教学。通过历届学生的情况发现，该交流平台在学生工作后发挥的作用更大，多数学生是咨询纺织品交易过程中的技术问题。另外，课堂与课间走下讲台，走近学生，与学生交流，对建立和谐的课堂气氛有明显的效果。
3.3案例教学法
运用情感投入法后，在QQ群平台中发现多数学生渴望学习更多的《纺织品与服装质量标准》应用方面的知识。案例教学法，就是一种结合理论与是现实的教学方法[7]。本课程采用纺织品与服装交易过程实际出现的案例，如一些服装在出口过程中涉及采用禁用染料、一些纺织品与服装存在标识不规范、一些服装质量合格而服装中的配件（纽扣和拉链）不符合相关要求等案例。通过对案例的描述，学生参与了对案例的思考、分析、研究与讨论，就问题做出了判断和决策，提高了学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。
4.结语
国际贸易专业《纺织品与服装质量标准》课程教学改革仍处于初期阶段，在教学过程中应当针对不同的教学内容、综合运用多种教学方法与手段，结合专业特点优化教学内容，不断吸收新知识，引导学生独立思考、灵活运用理论知识，实现教学改革的最优化，进而提高学生综合素质。
【参考文献】
[1]姜延书，石伟.关于国际贸易学科教学改革的思考[J]中国高教研究，1997.1：84-85.
[2]原玲玲.国际贸易实务模拟实验课教学改革的思考[J].实验室研究与探索，2011.4：127-129.
[3]曾林泉.纺织品贸易检测精讲[D].化学工艺出版社，2012.4.
[4]吴卫刚，周蓉.纺织品标准应用[D].中国纺织出版社，2003.1.
[5]中国纺织工业协会产业部组织.生态纺织品标准[D].中国纺织出版社，2003.1.
[6]张翠萍.开展教学方法创新 注重学生观念与品格培養[J].改革与开放，2011.1：134-135.
[7]谢志江，孙红岩等.案例教学法在工科教学中的应用[J].高等工程教育研究，2003.4：75-77.
【关键词】国际贸易；纺织品与服装质量标准；教学改革
0.引言
中国加入世界贸易组织以后，由于关贸总协定在“乌拉圭回合”以后形成一个复杂的多边的经济体系和规章制度，它们不仅涉及到缔约国之间的經贸关系，而且延伸到国际贸易实务、法律、投资、知识产权、服务贸易和市场准入等方面，对熟知关贸总协定的条款、协定、判例、谈判技巧的外贸人员的需求紧缺[1]。然而，随着经济全球化的进一步发展，经贸人才只懂得基本的贸易知识并不能较好的适应社会需求，对贴补与反贴补、倾销与反倾销、技术贸易壁垒、纺织品与服务贸易、农产品贸易、知识产权、投资、进口许可制度、海关估价、多边贸易组织、名义关税与有效关税等知识的掌握显得更为急需[2]。基于此，中原工学院依据自身专业优势对国际贸易专业的学生开设《纺织品与服装质量标准》课程作为专业任选课，我们对该课程的教学改革与实践，现总结如下。
1.纺织品与服装质量标准课程特点
本课程虽然是“国际贸易”专业方向的一门辅助课程，但是该专业理论是从事纺织品贸易方面学生必备的知识，特别是关于纤维、纱线、织物评价采用的标准体系，了解所经营的产品质量评价体系有助于经贸人才更好的交易。因此，《纺织品与服装质量标准》是“国际贸易”专业的一门重要专业选修课，它与国际贸易专业基础课共同支撑经贸人才实现能力的培养。
《纺织品与服装质量标准》课程内容覆盖面广。该课程既有关于纺织纤维方面的标准，如棉纤维及化学短纤维标准、毛纤维及毛条标准、丝织物原料标准；又有关于纱线方面的标准，如棉型纱线标准、毛型纱线标准、麻及麻混纺纱线标准；还有关于织物方面的标准，如棉型织物标准、毛型织物标准、丝织物标准、麻织物标准、针织服装标准、非织造布及产业用布的标准；生态纺织品标准；另外，涵盖了基础标准及试验方法标准，如棉纺织实验方法标准、毛纺织实验方法标准、丝织物实验方法标准、麻纺织实验方法标准以及其他植物实验方法标准。[3，4，5]。
《纺织品与服装质量标准》课程虽然对“国际贸易”专业的学生意在了解纺织品与服装质量标准的基础知识，但是根据历届学生反馈的信息发现他们对课堂有些内容的应用及消化存在问题，特别在工作过程中应用存在困难，这主要由于该课程教学过程中学生的实践较少。因此，实践对该课程目标的实现具有重要地位。
《纺织品与服装质量标准》课程知识更新速度快。纺织品与服装质量相关标准随着技术的进步而不断的发展，依据现有相关方面的教材并不能满足该课程要求，及时学习国内外最新标准是《纺织品与服装质量标准》课程的特点之一。
2.依据国际贸易专业特点，合理整合课程内容
《纺织品与服装质量标准》课程的教学目的是：使学生通过本课程的学习，树立以标准化、规范化为中心的理念，掌握纺织品质量检测及其标准的基础知识，使学生了解根据纺织品质量标准进行纺织品检测的基本技能，熟知国内外相关标准的差异，为他们以后工作中深入学习相关知识提供基础。由于《纺织品与服装质量标准》课程内容覆盖面广，在授课内容的取舍以及知识的深浅上必须考虑到国际贸易专业的培养要求以及日后学生面临的实际工作情况。鉴于此，对《纺织品与服装质量标准》教学内容进行如下整改。
第一，纺织基础知识的介绍。包括天然纤维的初加工与化学纤维的制造、纱线的纺制、织物的织造以及服装的加工，重点介绍影响纤维、纱线、织物以及服装质量的加工工艺。
第二，结合国际贸易学科的特点，将《纺织品与服装质量标准》课程的教学重点放在纤维、纱线、织物、服装以及相关实验方法标准的诠释上。包括国标、ISO标准、美标、欧标、日标以及其相互之间的差异。
第三，《纺织品与服装质量标准》应用介绍。结合贸易以及生产实际，将抽象的教学内容与我们日常生活或者实际生产联系起来，使学生体会到专业知识的力量。
3.丰富教学方法，改进课堂教学，提高教学效果
传统的《纺织品与服装质量标准》教学以专业知识的诠释为主，当然这些讲解和阐述是必不可少的，然而单纯使用一种教学方法，其教学效果是不理想的。教师在注重知识的传授外，还应注重学生独立思考、发现问题、解决问题以及创新能力的培养。除传统板书与多媒体讲授法外，在《纺织品与服装质量标准》教学过程中还应组合运用以下教学方法。
3.1试验教学法与研讨教学法结合
采用试验教学法与研讨教学法结合在国际贸易专业《纺织品与服装质量标准》教学过程中算是一种尝试。该课程中，一些产品质量标准都可以采用试验教学法，每位学生依次进行实践操作是不现实的，精心设计、合理安排试验内容显得至关重要。例如，在纺织品色牢度方面的标准教学中，可以将4-6名学生组成一个试验小组，不同小组分别选取一个相关试验内容（如：纺织品耐水洗牢度国标、美标、日标和欧标检测方法比较、纺织品耐摩擦色牢度国标、美标、日标和欧标检测方法比较、纺织品耐汗渍色牢度国标、美标、日标和欧标检测方法比较、纺织品耐氯漂色牢度国标、美标、日标和欧标检测方法比较、纺织品耐光汗复合色牢度国标、美标、日标和欧标检测方法比较、纺织品耐日晒色牢度国标、美标、日标和欧标检测方法比较、纺织品耐唾液牢度国标、美标、日标和欧标检测方法比较），试验完成后，以一组为单位在教学课堂中汇报所进行试验的结果并分析其原因。通过试验教学方法可以提高学生对专业理论知识的理解程度和该知识的掌握，某种程度上激发了学生学习《纺织品与服装质量标准》的兴趣。
3.2情感投入法 情感投入法是教师在教学中，注重情感投入，尽量做到微笑教学，声情并茂，是教学带有感情色彩，使教学过程充满艺术性，从而使学生在轻松和谐的气氛中受教育[6]。在《纺织品与服装质量标准》教学过程中，建立一个QQ群作为课后的交流平台，课后与学生交流课堂中学生对知识的疑问以及他们对该课的建议，及时改进教学。通过历届学生的情况发现，该交流平台在学生工作后发挥的作用更大，多数学生是咨询纺织品交易过程中的技术问题。另外，课堂与课间走下讲台，走近学生，与学生交流，对建立和谐的课堂气氛有明显的效果。
3.3案例教学法
运用情感投入法后，在QQ群平台中发现多数学生渴望学习更多的《纺织品与服装质量标准》应用方面的知识。案例教学法，就是一种结合理论与是现实的教学方法[7]。本课程采用纺织品与服装交易过程实际出现的案例，如一些服装在出口过程中涉及采用禁用染料、一些纺织品与服装存在标识不规范、一些服装质量合格而服装中的配件（纽扣和拉链）不符合相关要求等案例。通过对案例的描述，学生参与了对案例的思考、分析、研究与讨论，就问题做出了判断和决策，提高了学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。
4.结语
国际贸易专业《纺织品与服装质量标准》课程教学改革仍处于初期阶段，在教学过程中应当针对不同的教学内容、综合运用多种教学方法与手段，结合专业特点优化教学内容，不断吸收新知识，引导学生独立思考、灵活运用理论知识，实现教学改革的最优化，进而提高学生综合素质。
【参考文献】
[1]姜延书，石伟.关于国际贸易学科教学改革的思考[J]中国高教研究，1997.1：84-85.
[2]原玲玲.国际贸易实务模拟实验课教学改革的思考[J].实验室研究与探索，2011.4：127-129.
[3]曾林泉.纺织品贸易检测精讲[D].化学工艺出版社，2012.4.
[4]吴卫刚，周蓉.纺织品标准应用[D].中国纺织出版社，2003.1.
[5]中国纺织工业协会产业部组织.生态纺织品标准[D].中国纺织出版社，2003.1.
[6]张翠萍.开展教学方法创新 注重学生观念与品格培養[J].改革与开放，2011.1：134-135.
[7]谢志江，孙红岩等.案例教学法在工科教学中的应用[J].高等工程教育研究，2003.4：75-77.