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摘要：项目化教学是高职人才培养模式中的一个重要方法，对于增强学生的理论知识和职业技能具有重要作用，能有效的提高学生的分析问题和解决问题的能力。对项目化教学法涵义和特征进行基本了解，探析其在高职财会专业学生职业核心能力培养中的应用，论述其在实际应用过程中产生的问题，及其实施的重要意义。
关键词：项目化教学；高职财会；职业核心能力
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672-3198（2016）03-0187-02
1前言
随着社会主义市场经济的快速发展，我国对于会计人才的需求也不断增多，高职院校作为培养高职会计人才的摇篮，为企业输送高质量财会人才是其重要使命。财会专业是一门实践性比较强的专业，我国目前于财会人才的要求主要有：具备良好的职业道德素养以及扎实的理论知识、熟练的实践操作技能和创新能力，同时这也是符合企业发展需求的，财会专业学生应具备的职业核心能力。传统的灌输式的教学方法具有一定的缺陷，培养出来的学生无法满足企业的用人要求，开展项目化教学方法，能有效的提高学生的职业技能和综合素质，使得学生在毕业后，能更好的适应企业的发展。
2项目教学法的涵义和特征
2.1项目教学法的涵义
项目教学法是指师生之间通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目教学法作为以“行动为导向”教学法的一种，能帮助学生重新构建学习体系，在学习的过程中不仅仅的单纯的知识的接受，还涉及到对学习进行探索，并和其他同学一起合作完成一个学习任务。这种教学方法在本质上来说削弱了教师在教学中的主体作用，让学生占据了认识主体作用，项目教学法用一个具体的项目把学生群体和教师结合在一起，在这个教学过程中，学生和教师既是师生关系，也是合作伙伴关系。在实施这一教学方法中，教师需要对项目的每一个任务进行设计和安排，以促使在项目每一个阶段的发展过程中，学生都能从中学习到很多的理论知识和实践技能。
2.2项目教学法的特征
项目教学法具有综合性、自主性和开放性的特点。项目教学法的综合性是指教师在带领学生进行实践项目的过程中，要运用的专业知识和理论不仅仅涉及到本专业，同时还要学习其他专业的知识，只有综合的运用知识才能促进项目的顺利实行。因而其具有学科要求的综合性。其次，对学生的综合能力也提出了相应的要求；项目教学法的自主性是指学生在项目中可以自主选择想要做的任务，而不是像平常教师颁布作业一样具有普遍性，可能产生抄袭现象。在项目教学法中学生能够自主选择，自主学习；项目教学法的开放性是指学生在围绕项目主体所展开的探索的形式以及后期评价的开放性。
3项目教学法在提高高职财会学生职业核心能力中的应用
3.1项目教学法在高职财会学生职业能力培养过程中面临的问题
随着社会经济的不断发展，企业对会计人才的要求也不断提高，因而，采用项目教学法来提高学生的自主实践能力和综合素质以达到与企业用人需求相一致是非常重要的。目前，在我国的高职财会人才培养过程中，对学生采取项目教学的主要目的是让学生在参与项目运行的过程中，真实的模拟企业的运行方式，了解其未来就业中可能发生的问题，从而为未来就业做好准备。但是就目前来说，对学生进行项目教学法也存在一定的问题。首先，就会计专业而言，考会计从业资格证几乎是每个会计专业学生的必考项目。这样一来，为了毕业考证的通过率，高职院校在课程安排上会偏重于理论知识的学习，因而对于项目课程安排就会适当的减少，有的院校甚至以学生没有多余的时间去开展项目为由，就直接否定项目化教学方案；其次，目前来说，针对高职财会专业的项目教学法所适应的课程教材还比较少，制约了项目教学活动的开展；最后，开展项目教学法，对教师和学生的要求都非常高。如果达不到完美的合作，就会导致项目操作的失败。项目教学法要求教师最好是双师型教师，在具备扎实的专业理论基础的前提下，也应具备多年的实践经验，能在项目教学过程中调动起学生的积极性，真正的让学生在实践中获得更多的知识。但是就目前的情况来说，高职院校要建立这样高质量的教师队伍，还需要一定的时间。
3.2项目教学法在高职财会专业人才职业核心能力培养中的具体应用
项目教学法对于提高财会专业人才的职业核心能力具有重要意义，具体的操作过程包括：（1）在课堂教学中，教师提出项目任务，组织学生一起讨论。然后让每一个同学都能明确项目的主要要求和工作任务，在项目实施的过程中，应该以企业的用人要求为主要标准，确定财会学生所需要具备的职业核心技能，在项目任务的设定时，要以这些标准为导向，同时可以充分的发挥校企合作的优势，让企业内部人员自己来设定目标，从而促使学生更好的与用人单位的发展相结合。（2）制定项目计划，也要求学生一起讨论，确定项目开展时间进度表，并安排每一个学生的任务要求。在完成计划书后交给教师进行审查，并接受教师的意见指导。（3）具体的实施项目计划，主要要加强学生之间的分工和合作。企业非常注重财会专业人才的团队合作精神和基本职业素养，在具体的实施项目的过程中可以培养财会专业学生的岗位责任感以及提高学生的综合素质。（4）对完成后的项目进行效果评估，并进行教师评价以及学生自我评价。在一项财会类项目完成后，对项目的绩效进行评估，以及学生的自我评价和教师评价是非常重要的环节。只有评估以后，才能总结经验，发现问题，从而避免在下次项目教学中再次发生同样的错误。评估是对学生和教师的自我评价和自我完善。
3.3项目教学法对提高高职财会专业学生职业核心能力的重要意义
项目教学法作为课程教学的新模式，与传统的教学方法相比，在提高学生职业核心能力方面起着重要的作用。首先，项目教学法注重教师和学生、学生和学生之间的交流和互动，一个项目的完成不是一个人的成果而是整个团队合作的结果，因而项目教学有利于培养学生的团队协作能力。同时，在项目计划方案的决策和制定过程中，每一个学生都运用自己所学的知识和实践经验提出自己的意见和看法，集思广益，在这一过程中也是对会计专业理论和知识的再次回忆和巩固；其次，项目教学法的实施有利于培养学生在实际中发现问题和解决问题的能力。企业最需要的会计人才并不是掌握理论知识，却不知道运用的理论型学霸，而是在工作过程中，善于观察，能发现工作过程中的困难，并在遇到困境时临危不乱，能运用理论知识解决问题的技能型人才，项目教学迎合了企业的用人需求，有利于提高学生将理论知识运用于实践操作的能力；再者，教师运用项目教学法，有利于激发和培养学生的创新精神和创新意识。在项目运作的过程中，教师要鼓励学生进行发散性思维，如运用集体的力量，头脑风暴，讨论出更好更快速的解决问题的方法，这样一来，学生在做项目的过程中并不是被动的接受安排，而是积极主动地思考和探索。最后，实施项目教学法，提高提高会计专业学生的职业核心技能，对于提高高职财会专业的就业率，促进社会发展，维护社会稳定也具有重要意义。
参考文献
[1]马燕.高职会计教学中的项目化教学分析[J].经营管理者，2014，（33）：361.
[2]崔丽霞.高职财会专业学生职业能力培养模式探究[J].现代经济信息，2014，（23）：430.
[3]卫强.浅谈项目教学法及在高职会计教学中的运用[J].中国科技投资，2013，（30）：221-222.
[4]高蔓丽.团队项目教学法在高职会计实训课程中运用的探究[J].中国市场，2014，（48）：130-131.
[5]马丽娜.项目教学法在高职会计教学法中的应用探讨[J].经营管理者，2014，（14）：356.
[6]赵静，刘宇.基于职业核心能力的项目化教学评价体系探析[J].新疆职业教育研究，2013，（04）.
[7]朱红雨.高职项目化教学中教学情境创设的实践[J].职教论坛，2011，（11）：11-12.
[8]张向阳.理实一体化教学和项目化教学体会[J].职业技术，2009，（11）：23-24.
[9]龙芳.高职项目化教学课程考核模式研究[J].职业教育研究，2009，（02）：34-35.
关键词：项目化教学；高职财会；职业核心能力
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672-3198（2016）03-0187-02
1前言
随着社会主义市场经济的快速发展，我国对于会计人才的需求也不断增多，高职院校作为培养高职会计人才的摇篮，为企业输送高质量财会人才是其重要使命。财会专业是一门实践性比较强的专业，我国目前于财会人才的要求主要有：具备良好的职业道德素养以及扎实的理论知识、熟练的实践操作技能和创新能力，同时这也是符合企业发展需求的，财会专业学生应具备的职业核心能力。传统的灌输式的教学方法具有一定的缺陷，培养出来的学生无法满足企业的用人要求，开展项目化教学方法，能有效的提高学生的职业技能和综合素质，使得学生在毕业后，能更好的适应企业的发展。
2项目教学法的涵义和特征
2.1项目教学法的涵义
项目教学法是指师生之间通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目教学法作为以“行动为导向”教学法的一种，能帮助学生重新构建学习体系，在学习的过程中不仅仅的单纯的知识的接受，还涉及到对学习进行探索，并和其他同学一起合作完成一个学习任务。这种教学方法在本质上来说削弱了教师在教学中的主体作用，让学生占据了认识主体作用，项目教学法用一个具体的项目把学生群体和教师结合在一起，在这个教学过程中，学生和教师既是师生关系，也是合作伙伴关系。在实施这一教学方法中，教师需要对项目的每一个任务进行设计和安排，以促使在项目每一个阶段的发展过程中，学生都能从中学习到很多的理论知识和实践技能。
2.2项目教学法的特征
项目教学法具有综合性、自主性和开放性的特点。项目教学法的综合性是指教师在带领学生进行实践项目的过程中，要运用的专业知识和理论不仅仅涉及到本专业，同时还要学习其他专业的知识，只有综合的运用知识才能促进项目的顺利实行。因而其具有学科要求的综合性。其次，对学生的综合能力也提出了相应的要求；项目教学法的自主性是指学生在项目中可以自主选择想要做的任务，而不是像平常教师颁布作业一样具有普遍性，可能产生抄袭现象。在项目教学法中学生能够自主选择，自主学习；项目教学法的开放性是指学生在围绕项目主体所展开的探索的形式以及后期评价的开放性。
3项目教学法在提高高职财会学生职业核心能力中的应用
3.1项目教学法在高职财会学生职业能力培养过程中面临的问题
随着社会经济的不断发展，企业对会计人才的要求也不断提高，因而，采用项目教学法来提高学生的自主实践能力和综合素质以达到与企业用人需求相一致是非常重要的。目前，在我国的高职财会人才培养过程中，对学生采取项目教学的主要目的是让学生在参与项目运行的过程中，真实的模拟企业的运行方式，了解其未来就业中可能发生的问题，从而为未来就业做好准备。但是就目前来说，对学生进行项目教学法也存在一定的问题。首先，就会计专业而言，考会计从业资格证几乎是每个会计专业学生的必考项目。这样一来，为了毕业考证的通过率，高职院校在课程安排上会偏重于理论知识的学习，因而对于项目课程安排就会适当的减少，有的院校甚至以学生没有多余的时间去开展项目为由，就直接否定项目化教学方案；其次，目前来说，针对高职财会专业的项目教学法所适应的课程教材还比较少，制约了项目教学活动的开展；最后，开展项目教学法，对教师和学生的要求都非常高。如果达不到完美的合作，就会导致项目操作的失败。项目教学法要求教师最好是双师型教师，在具备扎实的专业理论基础的前提下，也应具备多年的实践经验，能在项目教学过程中调动起学生的积极性，真正的让学生在实践中获得更多的知识。但是就目前的情况来说，高职院校要建立这样高质量的教师队伍，还需要一定的时间。
3.2项目教学法在高职财会专业人才职业核心能力培养中的具体应用
项目教学法对于提高财会专业人才的职业核心能力具有重要意义，具体的操作过程包括：（1）在课堂教学中，教师提出项目任务，组织学生一起讨论。然后让每一个同学都能明确项目的主要要求和工作任务，在项目实施的过程中，应该以企业的用人要求为主要标准，确定财会学生所需要具备的职业核心技能，在项目任务的设定时，要以这些标准为导向，同时可以充分的发挥校企合作的优势，让企业内部人员自己来设定目标，从而促使学生更好的与用人单位的发展相结合。（2）制定项目计划，也要求学生一起讨论，确定项目开展时间进度表，并安排每一个学生的任务要求。在完成计划书后交给教师进行审查，并接受教师的意见指导。（3）具体的实施项目计划，主要要加强学生之间的分工和合作。企业非常注重财会专业人才的团队合作精神和基本职业素养，在具体的实施项目的过程中可以培养财会专业学生的岗位责任感以及提高学生的综合素质。（4）对完成后的项目进行效果评估，并进行教师评价以及学生自我评价。在一项财会类项目完成后，对项目的绩效进行评估，以及学生的自我评价和教师评价是非常重要的环节。只有评估以后，才能总结经验，发现问题，从而避免在下次项目教学中再次发生同样的错误。评估是对学生和教师的自我评价和自我完善。
3.3项目教学法对提高高职财会专业学生职业核心能力的重要意义
项目教学法作为课程教学的新模式，与传统的教学方法相比，在提高学生职业核心能力方面起着重要的作用。首先，项目教学法注重教师和学生、学生和学生之间的交流和互动，一个项目的完成不是一个人的成果而是整个团队合作的结果，因而项目教学有利于培养学生的团队协作能力。同时，在项目计划方案的决策和制定过程中，每一个学生都运用自己所学的知识和实践经验提出自己的意见和看法，集思广益，在这一过程中也是对会计专业理论和知识的再次回忆和巩固；其次，项目教学法的实施有利于培养学生在实际中发现问题和解决问题的能力。企业最需要的会计人才并不是掌握理论知识，却不知道运用的理论型学霸，而是在工作过程中，善于观察，能发现工作过程中的困难，并在遇到困境时临危不乱，能运用理论知识解决问题的技能型人才，项目教学迎合了企业的用人需求，有利于提高学生将理论知识运用于实践操作的能力；再者，教师运用项目教学法，有利于激发和培养学生的创新精神和创新意识。在项目运作的过程中，教师要鼓励学生进行发散性思维，如运用集体的力量，头脑风暴，讨论出更好更快速的解决问题的方法，这样一来，学生在做项目的过程中并不是被动的接受安排，而是积极主动地思考和探索。最后，实施项目教学法，提高提高会计专业学生的职业核心技能，对于提高高职财会专业的就业率，促进社会发展，维护社会稳定也具有重要意义。
参考文献
[1]马燕.高职会计教学中的项目化教学分析[J].经营管理者，2014，（33）：361.
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[3]卫强.浅谈项目教学法及在高职会计教学中的运用[J].中国科技投资，2013，（30）：221-222.
[4]高蔓丽.团队项目教学法在高职会计实训课程中运用的探究[J].中国市场，2014，（48）：130-131.
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[9]龙芳.高职项目化教学课程考核模式研究[J].职业教育研究，2009，（02）：34-35.