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摘 要：在"互联网+"时代下，极大的丰富了教育方法，通过教育资源的有效融合，进一步提升了教师的教学效果，有助于提高教师的信息化教学能力。本文分析了高校教师信息化教学存在的问题，提出了提升教师信息化教学能力的策略。
关键词：互联网+时代；高校；教师；信息化教学
近些年来，信息化教育得到了很快发展，是一个新型的教学模式。由于互联网技术的影响，高校教学方式也进行相应的改革。以信息化教学为代表，在教学的过程中，不仅消除了传统教学的缺陷，能够根据学生实际情况，进行个性化的教育。但是，对于教师的信息化教育能力，依然没有实现与时俱进，所以，在“互联网+”的环境下，应该积极提升教师的信息化教学能力。
一、高校教师信息化教学存在的问题
（一）信息技术和教学课程的有效融合较少
课堂教学中，大部分教师都缺少信息化教学的意识，在我们实际教学中，仅简单的使用信息化的教学设备。部分高校的教师的计算机操作水平较低，还没有满足当代教学的需求，还需要进一步提升，实现信息技术和教学课程的有效融合。对于信息化教学，主要掌握三方面，一是专业知识，二是教学能力；三是网络技术，这三者是相互促进的。根据相关的调查表明，高校教师的信息化教学能力还有待于进一步加强。虽然，信息技术无法取代教学，但是，如果教师的信息化教学不能得到全面提高，即使拥有再多的教学资源，也无法实现其教学价值。
（二）信息化教学环境建设不足
在教学中，信息化资源、环境等建设都会对信息化教学有很大影响，根据相关数据表明，在一些高校中，软件、硬件等方面的建设不足，其管理维护也存在诸多的问题，由于种种因素的限制，自主学习中心、实验教学中心缺少实用性。学生的专业都未能得到有效的发挥，因此，出现了“高科技、低效能”的局面。应该全面建设有助于提升教育者信息化教学能力的服务平台，进一步完善信息化教学资源，建设一个信息化的教学环境。
（三）信息化教学制度不完善
近年来，我国教育部颁布了一些相关的政策，主要是针对教师的信息化教学能力来制定的，但是，高校教师并没有得到有效提升，之所以出现这样的问题，主要是因为相关制度没有得到明确说明，还需对相关教学制度进行全面的完善。虽然，大多数的教师具有很高的学历，有的硕士，有的是博士，具有一定的科研能力，也掌握了一定信息化技术，不过，根据相关研究表明，有81%的教师都对信息化教学进行了应用，但是，很多高校就随之出现了重视科研，忽视了教学的局面，超过一半的教师都明确表示：教学质量的高低不会影响到自己的晋升，这就使教师注重课题的研究，没有集中精力给学生上课。如今，在高校教学中，由于诸多因素的影响，削弱了部分教师的教学热情，无法有效提升信息化教学能力。
二、“互联网+”时代提升教师信息化教学能力的措施
（一）教师需要进一步加强信息化教学的学习
在“互联网+”时代，教师应该树立信息化教学的意识，不断的提升自身的综合能力。只有教学理念做到了与时俱进，在教学理念的指导下，才提高教学效果。作为高校的教师，应该做到以下几点：
（1）教师要响应国家的政策，及时了解学生的需求，能够运用先进的教学设备，对自身的能力不断提升，尤其是知识搜索能力、聚合能力以及推理能力等。此外，教师应该可以对网络教育资源进行有效的分析，适应信息化的教育环境，从而帮助教师的有效替身自身的信息化教学水平。
（2）在互联网+时代的环境下，高校教师应转变自身的角色，由以往的课堂主导者逐渐转变成为引导者，为学生提供服务，为学生与多媒体教育资源之间搭建有效的沟通桥梁，发挥媒介的作用。
（3）教师应该教学方法进行积极的创新，挖掘出色的教育资源，让学生在既能充分学习专业知识，又能形成先进的思维模式，从而有效的解决遇到的专业问题等。
（二）将互联思维运用到教学理念中
在“互联网+”时代中，教师探索新式的教学理念，将知识点的掌握、知识点的运用以及知识的创新在课堂上进行示范教授。以学生为中心，积极引导学生如何搜集、整理、运用和创造信息，着重培养学生学习的主动性和创造性。
师生对原创作品进行分享时，对学生相关反应进行记录，例如：根据分析某个学生所分享的知识，进一步分析这个学生还存在没有掌握的只是内容。同样，根据对一个老师的分析，或者一个高校所发布的内容进小分析，都能和明确教师、高校所具有的优势和弱势，进而弥补不足之处，通过网络教育这个平台，制定出具有针对性的教学内容，且推送相应的课程。
（三）开展全方位的理论与业务学习
（1）学习信息化教学的基础理论。在“互联网+”时代中，高校教师学习和掌握信息化知识是提高信息化教学能力的基本条件，可以组织所有的教师，按照教研组为单位，对信息化的教学内容进学习，根据文字概念，推广教师的信息化教学，加大普及力度。
（2）增强认识的学习。当对相关的教育内容有了一定了解之后，可以邀请同行、专家等，开展专题讲座。对专题内容，涉及面较广，主要包括：教学资源的建设、教学设计、实施，以及教学效果评价等，因此，可以化分专题，对信息化的教学内容进行细化，进一步拓展教师的教学广度。
（3）学习具体的案例。高校可以组织一些经验丰富的专家，对信息化教学案例、作品进行讲解，以具体的课程作品为基础，向学生介绍设计的初衷、思路，以及详细的设计过程，并且，在各个教学环节中，落实信息化的教育理论，让教师可以更直观、更清晰的体会信息化教学的开展流程。
（4）实操巩固练习。高校应该提供相应的资金、技术支持，在日常教学中，鼓励一线教师大胆尝试信息化教学，并且，组织信息化教学活动，收集信息化的教学案例，通过亲自操作，实现信息化教学理论的内化，坚持在实践教学中运用信息化教学才能发现自己在教学过程中存在的问题，及时修正，进而提高教师的教学能力。
（四）加强教学的配套设施建设
在“互联网+”背景下，教学模式应该打破以往的教学模式，积极构建虚拟的教学空间，为学生提供专業的教学资源库，在教学平台中，实现资源共享，给教师提供更丰富的教学资料，提高自身的教学能力。对于信息化教学模式的改革，需要提供相应的环境。目前，在很多高校中，都具备多媒体教学设备，比如，计算机、投影仪等。除此之外，信息化教学模式的建设也离不开稳定的通信网络，这是实现高清多媒体教学的基础，有助于学生自主的学习。如今，智能化电子设备得到了很快发展，几乎每个学生都有一部智能手机，或者是平板电脑等，这也为学生的学习提供了服务。但是，学生在复杂的、海量的学习资源，很容易迷失自我，因此，高校应该对教学资源进行整个，开发具有价值的教学资源，进而满足学生具体的学习需求。
结语：
综上所述，提高教师的信息化教学能力是必须实现的，应该尽最大的努力，实现有关教学资源的价值，并且，应用互联网的思维，对教育平台进行管理，及时引进先进的技术，促进教师教学能力的提升，最终，弥补传统教育的不足，实现信息化教学。
参考文献：
[1]马庆，胡翠梅.信息化条件下教师应具备的教学能力[J].湖北函授大学学报，2014， （17） ： 113-114.
[2]王晨，刘男.互联网+教育：移动互联网时代的教育大变革[M].北京：中国经济出版社，2015.
[3]张杰夫.互联网+给教育带来五大革命性影响[[J].人民教育，2015， （13） ： 72-75.
关键词：互联网+时代；高校；教师；信息化教学
近些年来，信息化教育得到了很快发展，是一个新型的教学模式。由于互联网技术的影响，高校教学方式也进行相应的改革。以信息化教学为代表，在教学的过程中，不仅消除了传统教学的缺陷，能够根据学生实际情况，进行个性化的教育。但是，对于教师的信息化教育能力，依然没有实现与时俱进，所以，在“互联网+”的环境下，应该积极提升教师的信息化教学能力。
一、高校教师信息化教学存在的问题
（一）信息技术和教学课程的有效融合较少
课堂教学中，大部分教师都缺少信息化教学的意识，在我们实际教学中，仅简单的使用信息化的教学设备。部分高校的教师的计算机操作水平较低，还没有满足当代教学的需求，还需要进一步提升，实现信息技术和教学课程的有效融合。对于信息化教学，主要掌握三方面，一是专业知识，二是教学能力；三是网络技术，这三者是相互促进的。根据相关的调查表明，高校教师的信息化教学能力还有待于进一步加强。虽然，信息技术无法取代教学，但是，如果教师的信息化教学不能得到全面提高，即使拥有再多的教学资源，也无法实现其教学价值。
（二）信息化教学环境建设不足
在教学中，信息化资源、环境等建设都会对信息化教学有很大影响，根据相关数据表明，在一些高校中，软件、硬件等方面的建设不足，其管理维护也存在诸多的问题，由于种种因素的限制，自主学习中心、实验教学中心缺少实用性。学生的专业都未能得到有效的发挥，因此，出现了“高科技、低效能”的局面。应该全面建设有助于提升教育者信息化教学能力的服务平台，进一步完善信息化教学资源，建设一个信息化的教学环境。
（三）信息化教学制度不完善
近年来，我国教育部颁布了一些相关的政策，主要是针对教师的信息化教学能力来制定的，但是，高校教师并没有得到有效提升，之所以出现这样的问题，主要是因为相关制度没有得到明确说明，还需对相关教学制度进行全面的完善。虽然，大多数的教师具有很高的学历，有的硕士，有的是博士，具有一定的科研能力，也掌握了一定信息化技术，不过，根据相关研究表明，有81%的教师都对信息化教学进行了应用，但是，很多高校就随之出现了重视科研，忽视了教学的局面，超过一半的教师都明确表示：教学质量的高低不会影响到自己的晋升，这就使教师注重课题的研究，没有集中精力给学生上课。如今，在高校教学中，由于诸多因素的影响，削弱了部分教师的教学热情，无法有效提升信息化教学能力。
二、“互联网+”时代提升教师信息化教学能力的措施
（一）教师需要进一步加强信息化教学的学习
在“互联网+”时代，教师应该树立信息化教学的意识，不断的提升自身的综合能力。只有教学理念做到了与时俱进，在教学理念的指导下，才提高教学效果。作为高校的教师，应该做到以下几点：
（1）教师要响应国家的政策，及时了解学生的需求，能够运用先进的教学设备，对自身的能力不断提升，尤其是知识搜索能力、聚合能力以及推理能力等。此外，教师应该可以对网络教育资源进行有效的分析，适应信息化的教育环境，从而帮助教师的有效替身自身的信息化教学水平。
（2）在互联网+时代的环境下，高校教师应转变自身的角色，由以往的课堂主导者逐渐转变成为引导者，为学生提供服务，为学生与多媒体教育资源之间搭建有效的沟通桥梁，发挥媒介的作用。
（3）教师应该教学方法进行积极的创新，挖掘出色的教育资源，让学生在既能充分学习专业知识，又能形成先进的思维模式，从而有效的解决遇到的专业问题等。
（二）将互联思维运用到教学理念中
在“互联网+”时代中，教师探索新式的教学理念，将知识点的掌握、知识点的运用以及知识的创新在课堂上进行示范教授。以学生为中心，积极引导学生如何搜集、整理、运用和创造信息，着重培养学生学习的主动性和创造性。
师生对原创作品进行分享时，对学生相关反应进行记录，例如：根据分析某个学生所分享的知识，进一步分析这个学生还存在没有掌握的只是内容。同样，根据对一个老师的分析，或者一个高校所发布的内容进小分析，都能和明确教师、高校所具有的优势和弱势，进而弥补不足之处，通过网络教育这个平台，制定出具有针对性的教学内容，且推送相应的课程。
（三）开展全方位的理论与业务学习
（1）学习信息化教学的基础理论。在“互联网+”时代中，高校教师学习和掌握信息化知识是提高信息化教学能力的基本条件，可以组织所有的教师，按照教研组为单位，对信息化的教学内容进学习，根据文字概念，推广教师的信息化教学，加大普及力度。
（2）增强认识的学习。当对相关的教育内容有了一定了解之后，可以邀请同行、专家等，开展专题讲座。对专题内容，涉及面较广，主要包括：教学资源的建设、教学设计、实施，以及教学效果评价等，因此，可以化分专题，对信息化的教学内容进行细化，进一步拓展教师的教学广度。
（3）学习具体的案例。高校可以组织一些经验丰富的专家，对信息化教学案例、作品进行讲解，以具体的课程作品为基础，向学生介绍设计的初衷、思路，以及详细的设计过程，并且，在各个教学环节中，落实信息化的教育理论，让教师可以更直观、更清晰的体会信息化教学的开展流程。
（4）实操巩固练习。高校应该提供相应的资金、技术支持，在日常教学中，鼓励一线教师大胆尝试信息化教学，并且，组织信息化教学活动，收集信息化的教学案例，通过亲自操作，实现信息化教学理论的内化，坚持在实践教学中运用信息化教学才能发现自己在教学过程中存在的问题，及时修正，进而提高教师的教学能力。
（四）加强教学的配套设施建设
在“互联网+”背景下，教学模式应该打破以往的教学模式，积极构建虚拟的教学空间，为学生提供专業的教学资源库，在教学平台中，实现资源共享，给教师提供更丰富的教学资料，提高自身的教学能力。对于信息化教学模式的改革，需要提供相应的环境。目前，在很多高校中，都具备多媒体教学设备，比如，计算机、投影仪等。除此之外，信息化教学模式的建设也离不开稳定的通信网络，这是实现高清多媒体教学的基础，有助于学生自主的学习。如今，智能化电子设备得到了很快发展，几乎每个学生都有一部智能手机，或者是平板电脑等，这也为学生的学习提供了服务。但是，学生在复杂的、海量的学习资源，很容易迷失自我，因此，高校应该对教学资源进行整个，开发具有价值的教学资源，进而满足学生具体的学习需求。
结语：
综上所述，提高教师的信息化教学能力是必须实现的，应该尽最大的努力，实现有关教学资源的价值，并且，应用互联网的思维，对教育平台进行管理，及时引进先进的技术，促进教师教学能力的提升，最终，弥补传统教育的不足，实现信息化教学。
参考文献：
[1]马庆，胡翠梅.信息化条件下教师应具备的教学能力[J].湖北函授大学学报，2014， （17） ： 113-114.
[2]王晨，刘男.互联网+教育：移动互联网时代的教育大变革[M].北京：中国经济出版社，2015.
[3]张杰夫.互联网+给教育带来五大革命性影响[[J].人民教育，2015， （13） ： 72-75.