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【摘要】对高三毕业生来说，阅读能力的高低直接影响高考的成绩；那么对于我们高三教师而言，提高阅读水平也是当务之急。我在从事多年高三汉语教学期间，总结出以下几个方面供同行们的参考：关于选材；关于速度；关于中心；关于生词；关于精、泛读课程。
【关键词】高三 阅读 能力 提高
对高三毕业生来说，阅读能力的高低直接影响高考的成绩；那么对于我们高三教师而言，提高阅读水平也是当务之急。如何提高阅读水平？
一提到如何提高阅读水平，人们自然想到的答案是：多读。这当然没错，熟能生巧是世人皆知的道理。但读也要讲求质量，盲目无绪地乱读未必就能提高阅读水平。不少学生感到委屈，自己读了不少文章，学了不少所谓技巧，可阅读水平仍然没有提高。
另一方面，不少教师也对如何上好阅读感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么。如果仅仅是把文章翻译过来，那就成了翻译课。如一味讲技巧，一则阅读本身并无太多技巧可循，二则易把学生引向投机取巧的歧途。
阅读到底该如何学习呢？其实，要回答这个问题，还得从我们的母语学习谈起。我们在小学就把常用的汉字基本学完了，可我们初、高中还得学习语文，那我们在中学语文课上学了什么呢？这个问题恐怕还一时不好回答，但至少敢肯定，我们的阅读和写作水平提高了。我们没有意识到自己母语水平在潜移默化中逐渐提升。
学习母语如此，学习汉语也是如此，我们在掌握基本语言后，必须学会脱离语言本身，我们首先要理解文章整体而非个别词句。文章的体裁、内容可能千差万别，但文章是人写出来的，那就必定有一定逻辑。词句都不过是表象，而把握作者的意图才是解题之关键，四六级考试都在向能力测试转变，我们也必须摈弃单纯强调应技巧的老路。要想快速扎实提高阅读能力。
几乎每一篇阅读，总有两句长难句，有许多同学这样分析那样分析，可就分析不出什么名堂。同学们应当做的是找一本好的语法书，认认真真学习句子结构那部分。汉语的句子主干往往并不复杂，只是其粘着饰成分过多。我们一开始应当学会如何写出简单的基本句型，然后再通过附加各种从句、插入语、非谓语形式、来逐步扩充句子结构。
阅读文章成千上万，如何从有限中把握规律才是关键，阅读文章总是按照每套试题四篇文章分布，于是众多学子也就按部就班。可是如果我们把自己读过的所有文章按照主题类，比如分为校园类、医学类、家庭类、环境类等等，到了考前，再按类别复习这些文章，我们不仅能系统掌握某一类别文章的常用的词汇，也能把握该类文章的结构特点和出题规律。
除此之外，我在从事多年高三汉语教学期间，总结出以下几个方面供同行们的参考：
1.关于选材
阅读材料多种多样，可以类分为文学、新闻、科普、法律、商贸等等，其中每一类又可以有更细的分类。
自由阅读一般可以根据各个学习者的兴趣爱好进行，如喜欢文学的可以从文学类的阅读材料入手，爱好商贸的可以从商贸类的开始。这样多能保持汉语阅读的兴趣，不但从中得到阅读的乐趣，而且能够获得知识，熟练语言，还能够自己感兴趣的方面慢慢主及其它方面。
值得注意的是，作为汉语学习者，光是阅读自己感兴趣的书本还是不够的。语言学习涉及人类文明的方方面面，以后在工作中也必须然碰到方方面面的问题，这就需要我们在专攻一面的同时，还要在其他方面多加涉猎，尽量使自己在成为一方面“专家”的同时，还能做一个“杂家”。在学习阶段，不仅要做到扬长避短，更重要的是要做到扬长补短，这样，在以后的工作中才能做到得心应手。
从阅读材料的难易程度来看，应该注重实际，脚踏实地，不要好高鹜远。一般来说，根据自己的实际水平，-年級时可以阅读一些简易读物，带注释的和带中文译文的均可，但应注意不可过多依赖译文。二年级时则已可阅读一些较为浅易的原著，带注释的更好。
2.关于速度
阅读速度是让许多人头疼的问题，其实，只要经过一段时间的锻炼，速度是可以很快提高的。在许多时候，阅读的目的并不在于掌握每段上细节，而是对于材料内容有一个总的理解和大致的了解。让视线快速扫过阅读材料，以获取必要的信息。那么如何训练浏览式的阅读方法呢？首先要注意的是不要试图理解材料中的每一个词、每一句话，应该要注意的是材料中的中心句和中心词。
3.关于中心
汉语文章的段落人多有一个主题句，只要抓住了主题句，就是抓住了这一段的主要思想。主题句多见于一段的开头，它总领全段的思想内容，有时候主题句也出现于一段的末尾，总结一段的内容；有时候它也山现在一段的中间。当然，有时候也不一定有主题句，这要看具体的结构而定。除了抓每一段的主题句外，还要注意每一个部分甚至整篇文章的主题思想，许多汉语阅读材料都个总的主题句（thesis statement），它的位置也跟一段的主题句一样，有时出现在文章的开头部分，有时结尾，有时在中间，不过它们有一个共同的特点，就是统领或总结文章的主题思想。
4.关于生词
对于汉语初学者来说，生词是一个较大的难关。在阅读时，尤其是阅读超出自己水平的材料时，众多的生词往往会使阅读兴趣大打折扣。要解决这个问题，首先要选取与自己的实际水平相适应或略高于自己水平的材料，一般以每页少于十至十五个生词的材料为宜。但是，无论什么样的材料，总是免不了碰到生词。这时候，如果不影响阅读时的理解，或者不影响全段或全篇的意义，则可以跳过生词，以不妨碍阅读兴趣和速度，但是，如果同一个生词连续碰到三次以上，或者是一个自己已经学会，但一下子记不起其意义，尤其是如果它影响了对句子、段落甚至全篇的理解，那么就要查阅词典，了解其意义，以保持内容理解的完整性，理解为重。
阅读也跟其他许多事情一样，要学会弹钢琴，不要眉毛胡子一把抓。一篇阅读材料中的细节如果不影响对其主要意义的理解，则毋需细究，因为对于无关紧要的细节的过分注意，势必会减慢阅读速度，分散阅读注意力，削弱阅读兴趣。但是，许多细节对于说明和注解作者的思想都有着重要的作用，例如，文学作品中的细节描写对于塑造人物性格、渲染环境气氛、烘托人物心情都是必不可少的，在这种情况下，就不应完全视对细节的注意。当然，与阅读材料的主题思想相比，细节毕竟是次要的，此时就应以大局为重，要抓西瓜。
5.关于精、泛读课程
精读的目的在于帮助同学理清语言点，掌握词汇，熟悉并学习汉语文章的修辞与写作手法等。精读课中所选的文章，大多较为精练，这些文章大多包含了大量的语言点以及大纲中所包括的词汇，都是需要同学掌握并能熟练运用的，精读所选文章所包括的语言点和词汇，即使是注释和练习中的，也需要熟记并能灵活应用，不可马虎，尤其是上课的五十分钟，更应认真听讲，因为教师上课是经过仔细认真备课的，所讲到的一般也是较为重要的内容，而且经过教师的讲解，一般都比自学的要记得牢。预复习也是很重要的一个环节。泛读课的主要目的是增加词汇量，熟悉各种题材和体裁的文章。泛读不要求像精读那么详细，但经注重词汇量、速度和各种题材和体裁。泛读课中也将学习一系列的阅读技巧。
另外一种是高年级的阅读课，如三年级的高级汉语、文学选读和英美报刊选读及其他专业汉语如法津汉语、工程汉语等的阅读课。高年级的阅读课是在低年级阅读课的基础上开设的。这时同学们已经有了较为扎实的汉语语言功底，阅读重点已经从语言点和词汇量方面转移到修辞和语篇上来，同学们应在写作手法与作者所想表达的思想多加以分析、欣赏和揣摩，各专业汉语的阅读应注意领会其语言结构等方面的特色，并注意增加专业词汇。
总之，阅读能力的提高是学好一门语言的关键，方法也多种多样，不过重要的并不是懂得多少种方法，而是自己去做，去实践，去体会，找山最适合自己的路子，并兼顾到汉语学习的其他各个方面。只要我们多注意、多练习、多摸索，就一定能取得好成绩的。
【关键词】高三 阅读 能力 提高
对高三毕业生来说，阅读能力的高低直接影响高考的成绩；那么对于我们高三教师而言，提高阅读水平也是当务之急。如何提高阅读水平？
一提到如何提高阅读水平，人们自然想到的答案是：多读。这当然没错，熟能生巧是世人皆知的道理。但读也要讲求质量，盲目无绪地乱读未必就能提高阅读水平。不少学生感到委屈，自己读了不少文章，学了不少所谓技巧，可阅读水平仍然没有提高。
另一方面，不少教师也对如何上好阅读感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么。如果仅仅是把文章翻译过来，那就成了翻译课。如一味讲技巧，一则阅读本身并无太多技巧可循，二则易把学生引向投机取巧的歧途。
阅读到底该如何学习呢？其实，要回答这个问题，还得从我们的母语学习谈起。我们在小学就把常用的汉字基本学完了，可我们初、高中还得学习语文，那我们在中学语文课上学了什么呢？这个问题恐怕还一时不好回答，但至少敢肯定，我们的阅读和写作水平提高了。我们没有意识到自己母语水平在潜移默化中逐渐提升。
学习母语如此，学习汉语也是如此，我们在掌握基本语言后，必须学会脱离语言本身，我们首先要理解文章整体而非个别词句。文章的体裁、内容可能千差万别，但文章是人写出来的，那就必定有一定逻辑。词句都不过是表象，而把握作者的意图才是解题之关键，四六级考试都在向能力测试转变，我们也必须摈弃单纯强调应技巧的老路。要想快速扎实提高阅读能力。
几乎每一篇阅读，总有两句长难句，有许多同学这样分析那样分析，可就分析不出什么名堂。同学们应当做的是找一本好的语法书，认认真真学习句子结构那部分。汉语的句子主干往往并不复杂，只是其粘着饰成分过多。我们一开始应当学会如何写出简单的基本句型，然后再通过附加各种从句、插入语、非谓语形式、来逐步扩充句子结构。
阅读文章成千上万，如何从有限中把握规律才是关键，阅读文章总是按照每套试题四篇文章分布，于是众多学子也就按部就班。可是如果我们把自己读过的所有文章按照主题类，比如分为校园类、医学类、家庭类、环境类等等，到了考前，再按类别复习这些文章，我们不仅能系统掌握某一类别文章的常用的词汇，也能把握该类文章的结构特点和出题规律。
除此之外，我在从事多年高三汉语教学期间，总结出以下几个方面供同行们的参考：
1.关于选材
阅读材料多种多样，可以类分为文学、新闻、科普、法律、商贸等等，其中每一类又可以有更细的分类。
自由阅读一般可以根据各个学习者的兴趣爱好进行，如喜欢文学的可以从文学类的阅读材料入手，爱好商贸的可以从商贸类的开始。这样多能保持汉语阅读的兴趣，不但从中得到阅读的乐趣，而且能够获得知识，熟练语言，还能够自己感兴趣的方面慢慢主及其它方面。
值得注意的是，作为汉语学习者，光是阅读自己感兴趣的书本还是不够的。语言学习涉及人类文明的方方面面，以后在工作中也必须然碰到方方面面的问题，这就需要我们在专攻一面的同时，还要在其他方面多加涉猎，尽量使自己在成为一方面“专家”的同时，还能做一个“杂家”。在学习阶段，不仅要做到扬长避短，更重要的是要做到扬长补短，这样，在以后的工作中才能做到得心应手。
从阅读材料的难易程度来看，应该注重实际，脚踏实地，不要好高鹜远。一般来说，根据自己的实际水平，-年級时可以阅读一些简易读物，带注释的和带中文译文的均可，但应注意不可过多依赖译文。二年级时则已可阅读一些较为浅易的原著，带注释的更好。
2.关于速度
阅读速度是让许多人头疼的问题，其实，只要经过一段时间的锻炼，速度是可以很快提高的。在许多时候，阅读的目的并不在于掌握每段上细节，而是对于材料内容有一个总的理解和大致的了解。让视线快速扫过阅读材料，以获取必要的信息。那么如何训练浏览式的阅读方法呢？首先要注意的是不要试图理解材料中的每一个词、每一句话，应该要注意的是材料中的中心句和中心词。
3.关于中心
汉语文章的段落人多有一个主题句，只要抓住了主题句，就是抓住了这一段的主要思想。主题句多见于一段的开头，它总领全段的思想内容，有时候主题句也出现于一段的末尾，总结一段的内容；有时候它也山现在一段的中间。当然，有时候也不一定有主题句，这要看具体的结构而定。除了抓每一段的主题句外，还要注意每一个部分甚至整篇文章的主题思想，许多汉语阅读材料都个总的主题句（thesis statement），它的位置也跟一段的主题句一样，有时出现在文章的开头部分，有时结尾，有时在中间，不过它们有一个共同的特点，就是统领或总结文章的主题思想。
4.关于生词
对于汉语初学者来说，生词是一个较大的难关。在阅读时，尤其是阅读超出自己水平的材料时，众多的生词往往会使阅读兴趣大打折扣。要解决这个问题，首先要选取与自己的实际水平相适应或略高于自己水平的材料，一般以每页少于十至十五个生词的材料为宜。但是，无论什么样的材料，总是免不了碰到生词。这时候，如果不影响阅读时的理解，或者不影响全段或全篇的意义，则可以跳过生词，以不妨碍阅读兴趣和速度，但是，如果同一个生词连续碰到三次以上，或者是一个自己已经学会，但一下子记不起其意义，尤其是如果它影响了对句子、段落甚至全篇的理解，那么就要查阅词典，了解其意义，以保持内容理解的完整性，理解为重。
阅读也跟其他许多事情一样，要学会弹钢琴，不要眉毛胡子一把抓。一篇阅读材料中的细节如果不影响对其主要意义的理解，则毋需细究，因为对于无关紧要的细节的过分注意，势必会减慢阅读速度，分散阅读注意力，削弱阅读兴趣。但是，许多细节对于说明和注解作者的思想都有着重要的作用，例如，文学作品中的细节描写对于塑造人物性格、渲染环境气氛、烘托人物心情都是必不可少的，在这种情况下，就不应完全视对细节的注意。当然，与阅读材料的主题思想相比，细节毕竟是次要的，此时就应以大局为重，要抓西瓜。
5.关于精、泛读课程
精读的目的在于帮助同学理清语言点，掌握词汇，熟悉并学习汉语文章的修辞与写作手法等。精读课中所选的文章，大多较为精练，这些文章大多包含了大量的语言点以及大纲中所包括的词汇，都是需要同学掌握并能熟练运用的，精读所选文章所包括的语言点和词汇，即使是注释和练习中的，也需要熟记并能灵活应用，不可马虎，尤其是上课的五十分钟，更应认真听讲，因为教师上课是经过仔细认真备课的，所讲到的一般也是较为重要的内容，而且经过教师的讲解，一般都比自学的要记得牢。预复习也是很重要的一个环节。泛读课的主要目的是增加词汇量，熟悉各种题材和体裁的文章。泛读不要求像精读那么详细，但经注重词汇量、速度和各种题材和体裁。泛读课中也将学习一系列的阅读技巧。
另外一种是高年级的阅读课，如三年级的高级汉语、文学选读和英美报刊选读及其他专业汉语如法津汉语、工程汉语等的阅读课。高年级的阅读课是在低年级阅读课的基础上开设的。这时同学们已经有了较为扎实的汉语语言功底，阅读重点已经从语言点和词汇量方面转移到修辞和语篇上来，同学们应在写作手法与作者所想表达的思想多加以分析、欣赏和揣摩，各专业汉语的阅读应注意领会其语言结构等方面的特色，并注意增加专业词汇。
总之，阅读能力的提高是学好一门语言的关键，方法也多种多样，不过重要的并不是懂得多少种方法，而是自己去做，去实践，去体会，找山最适合自己的路子，并兼顾到汉语学习的其他各个方面。只要我们多注意、多练习、多摸索，就一定能取得好成绩的。