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摘 要：物理是一门以实验为主的学科，在物理教学中，有很多抽象的、不具体的物理知识对于学生而言往往是难以理解的，所以在教学过程中，教师要尽可能的让学生进行实验操作，用来增加对物理知识的理解。在学生学习物理的过程中，引导学生通过实验操作获取相关知识，这样可以激发起学生的学习兴趣，从而提高课堂的教学效率，学生只有经過实验操作才会在大脑中留下深刻的印象，才能掌握即将学习的物理知识。
关键词：初中物理;教学方法：求知欲;逻辑思维;提出质疑
初中生正是处于好奇心强、拥有幻想的年纪，所以在教学过程中，教师要利用学生这一心理特点进行教学。实验操作是解决物理问题的一种方法，通过实践证明，在学习物理知识的过程中，引导学生进行实验操作，更能激发起学生参与到学习物理知识的兴趣中，从而使学生在愉快的氛围下掌握物理知识，接下来笔者将从求知欲、逻辑思维、提出质疑三个方面进行详细地阐述。
一、通过实验操作，激发学生的求知欲
好奇心也可以称为求知欲，求知欲也是每个学生在学习知识时的一种心理需求，如果在学习的过程中有了求知欲，就会产生很好的学习效果，在一定程度上，求知欲关乎着学习的质量。拥有求知欲的学生，在学习的过程中就会有目的的进行学习，从而在学生学习的过程中自主性会更强，如果教师可以将求知欲与实验操作相结合，并且能在实验操作中激发学生的求知欲，就会产生不错的教学效果。
例如，以学习《信息的传递》这一章为例，这一章主要是让学生了解信息技术的发展历程以及各自的工作过程。在正式上课之前，我将为学生们准备纸杯与毛线，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“我想大家都听说过周幽王为博美人一笑，烽火戏诸侯的故事，那为什么这些诸侯会屡次上当呢？这就跟烽火台脱不了干系，在古代人们为了传递重要消息，就会点燃处于高出的台子，也称烽火台。那么从古代的烽火台到现代的手机、电脑，传递信息的方式发生了巨大的变化，那从什么时候起，人们发现了这么便捷的传递信息的方式呢？而手机等这些通讯信息又是怎么产生的呢？现在大家面前有纸杯、毛线等工具，大家先思考一下，然后利用这些工具，制作出简单的传递信息的工具。”这样学生就会根据我所讲的内容，产生强烈的求知欲，同时学生在进行实验操作的过程就是自己探索答案的过程，这样不仅加深了学生对知识点的印象，还激发了学生的求知欲。
二、通过实验操作，提高学生思维能力
关于培养学生思维能力的教学，教师要学会根据教材内容结合实验操作，为学生设计合理地实验操作教学环节，要让学生在实验操作中，通过实践发现问题的答案，从而更好地掌握物理知识。实验操作的过程，其实就是从感性到理性的过程，所以在学生进行实验操作时，教师要培养学生的操作和动脑能力，也要帮助学生如何进行思维逻辑分析。
例如，以学习《物变态化》这一章为例，这一章主要是让学生知道物态变化的发生条件以及产生过程，在正式上课之前，我将准备相关的实验工具。在正式上课时，我将这样为学生们布置学习任务：根据教材内容进行实验操作，在实验的过程中思考几个问题“1、熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华彼此之间的关系。2、它们与温度之间的关系。3、它们之间是否存在因果关系。”同时理清这些物态变化的发生条件以及产生过程。这样的教学方法既可以培养学生的实验操作能力，又能提高学生的思维能力。
三、通过实验操作，培养学生质疑能力
在传统物理的教学中，教师很容易忽视学生质疑能力的培养，学生在面对新知识时，如果可以对新知识拥有一定的质疑能力，其实能更好地帮助学生学习，学生在获取知识的同时，也是寻找答案的过程。这个过程就是不断的提出问题、寻找答案，所以教师可以在实验操作的教学中培养学生的质疑能力，这样不仅可以加深学生对物理知识的理解，还能激发学生的学习兴趣，实验操作的过程就是探索问题答案的过程，让学生学会如何在实验操作的同时寻找问题的答案。
例如，以学习《杠杆》这一节为例，这一课只要是让学生通过观察了解杠杆的原理以及结构。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“阿基米德曾说过‘给我一个支点，我将撬动整个地球’，大家可能觉得这句话有些不切实际，但阿基米德为什么可以说出这样的话呢？给他一个支点，他真的可以撬动整个地球么？”通过我的一段导入语，学生会对杠杆原理产生一定的质疑，给学生们1分钟的思考时间，随后继续讲解：“跷跷板我想大家都玩过，这是一项两人以上的游戏活动，两个人分别坐在跷跷板的一头，一边上升一边下降，那跷跷板的原理和阿基米德提出的原理是不是同一个原理呢？阿基米德的原理是否有依据呢？现在大家通过面前的实验工具找到问题的答案吧！”让学生通过实验操作产生对问题的疑问，然后再找到问题的答案。
让学生通过实验学习物理知识，是学生学习物理的重要途径之一，教师要学会根据教材内容选择适合学生的操作方式。在初中课堂中教师实施实验教学法，主要是为了帮助学生掌握物理知识，通过实验操作的过程理解物理知识，发现其中的物理规律，这样才会提高学生学习物理的积极性，让学生对物理这门学科感兴趣，从而提高物理课堂的教学效率。
参考文献：
[1]彭淑卿，王松国.实验教学法在初中物理教学中的应用[J].中国校外教育，2019（32）：69-70.
[2]高永杏.浅谈初中物理实验教学对学生核心素养的培养[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：160.
关键词：初中物理;教学方法：求知欲;逻辑思维;提出质疑
初中生正是处于好奇心强、拥有幻想的年纪，所以在教学过程中，教师要利用学生这一心理特点进行教学。实验操作是解决物理问题的一种方法，通过实践证明，在学习物理知识的过程中，引导学生进行实验操作，更能激发起学生参与到学习物理知识的兴趣中，从而使学生在愉快的氛围下掌握物理知识，接下来笔者将从求知欲、逻辑思维、提出质疑三个方面进行详细地阐述。
一、通过实验操作，激发学生的求知欲
好奇心也可以称为求知欲，求知欲也是每个学生在学习知识时的一种心理需求，如果在学习的过程中有了求知欲，就会产生很好的学习效果，在一定程度上，求知欲关乎着学习的质量。拥有求知欲的学生，在学习的过程中就会有目的的进行学习，从而在学生学习的过程中自主性会更强，如果教师可以将求知欲与实验操作相结合，并且能在实验操作中激发学生的求知欲，就会产生不错的教学效果。
例如，以学习《信息的传递》这一章为例，这一章主要是让学生了解信息技术的发展历程以及各自的工作过程。在正式上课之前，我将为学生们准备纸杯与毛线，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“我想大家都听说过周幽王为博美人一笑，烽火戏诸侯的故事，那为什么这些诸侯会屡次上当呢？这就跟烽火台脱不了干系，在古代人们为了传递重要消息，就会点燃处于高出的台子，也称烽火台。那么从古代的烽火台到现代的手机、电脑，传递信息的方式发生了巨大的变化，那从什么时候起，人们发现了这么便捷的传递信息的方式呢？而手机等这些通讯信息又是怎么产生的呢？现在大家面前有纸杯、毛线等工具，大家先思考一下，然后利用这些工具，制作出简单的传递信息的工具。”这样学生就会根据我所讲的内容，产生强烈的求知欲，同时学生在进行实验操作的过程就是自己探索答案的过程，这样不仅加深了学生对知识点的印象，还激发了学生的求知欲。
二、通过实验操作，提高学生思维能力
关于培养学生思维能力的教学，教师要学会根据教材内容结合实验操作，为学生设计合理地实验操作教学环节，要让学生在实验操作中，通过实践发现问题的答案，从而更好地掌握物理知识。实验操作的过程，其实就是从感性到理性的过程，所以在学生进行实验操作时，教师要培养学生的操作和动脑能力，也要帮助学生如何进行思维逻辑分析。
例如，以学习《物变态化》这一章为例，这一章主要是让学生知道物态变化的发生条件以及产生过程，在正式上课之前，我将准备相关的实验工具。在正式上课时，我将这样为学生们布置学习任务：根据教材内容进行实验操作，在实验的过程中思考几个问题“1、熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华彼此之间的关系。2、它们与温度之间的关系。3、它们之间是否存在因果关系。”同时理清这些物态变化的发生条件以及产生过程。这样的教学方法既可以培养学生的实验操作能力，又能提高学生的思维能力。
三、通过实验操作，培养学生质疑能力
在传统物理的教学中，教师很容易忽视学生质疑能力的培养，学生在面对新知识时，如果可以对新知识拥有一定的质疑能力，其实能更好地帮助学生学习，学生在获取知识的同时，也是寻找答案的过程。这个过程就是不断的提出问题、寻找答案，所以教师可以在实验操作的教学中培养学生的质疑能力，这样不仅可以加深学生对物理知识的理解，还能激发学生的学习兴趣，实验操作的过程就是探索问题答案的过程，让学生学会如何在实验操作的同时寻找问题的答案。
例如，以学习《杠杆》这一节为例，这一课只要是让学生通过观察了解杠杆的原理以及结构。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“阿基米德曾说过‘给我一个支点，我将撬动整个地球’，大家可能觉得这句话有些不切实际，但阿基米德为什么可以说出这样的话呢？给他一个支点，他真的可以撬动整个地球么？”通过我的一段导入语，学生会对杠杆原理产生一定的质疑，给学生们1分钟的思考时间，随后继续讲解：“跷跷板我想大家都玩过，这是一项两人以上的游戏活动，两个人分别坐在跷跷板的一头，一边上升一边下降，那跷跷板的原理和阿基米德提出的原理是不是同一个原理呢？阿基米德的原理是否有依据呢？现在大家通过面前的实验工具找到问题的答案吧！”让学生通过实验操作产生对问题的疑问，然后再找到问题的答案。
让学生通过实验学习物理知识，是学生学习物理的重要途径之一，教师要学会根据教材内容选择适合学生的操作方式。在初中课堂中教师实施实验教学法，主要是为了帮助学生掌握物理知识，通过实验操作的过程理解物理知识，发现其中的物理规律，这样才会提高学生学习物理的积极性，让学生对物理这门学科感兴趣，从而提高物理课堂的教学效率。
参考文献：
[1]彭淑卿，王松国.实验教学法在初中物理教学中的应用[J].中国校外教育，2019（32）：69-70.
[2]高永杏.浅谈初中物理实验教学对学生核心素养的培养[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：160.