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在新高考改革的今天，如何实现有效的课堂教学，培养出适合社会需求的、发展型、创新型人才，是赋予我们一线教育工作者的使命，也是对一线教育工作者提出的极大的挑战和考验。在新高考改革下，教师如何构建高效的物理教学课堂呢？教师应做到以下几点。
一、教师是课程资源的开发者
1.教师要从更高层次和广阔的角度处理教材
教材只是教学的载体，时代在发展，教材也在发展。新高考呼唤老师原创力的提升，教材中的信息与素材靠教师去整合， 教材的拓展与开发靠教师去创造，所以教师才是最重要的课程资源。这就要求教师从更高层次和更广阔的角度，在深刻理解新高考改革的基础上进行构思和处理教材。首先，领悟教材“以生为本”的课程价值观、科学与人文整合的课程文化观、回归生活的课程生态观、创新与发展的课程实施观。其次，超越教材，融入智慧，让教材更加绚丽多彩。教师要优化组合，要融入自己的智慧，从“教教材”走向“用教材教”。
2.充分利用无形的课程资源
除了学校教育的主渠道之外，学生的生活经验以及所了解的物理科学信息，可以说丰富多彩。应让学生通过多种渠道，如学校的数据库、因特网来获取课程信息，以学生自主收集课程信息为基础，进行科学探究，使学生真正成为学习的主人。在教学中深入开发无形的课程资源，可充分体现学生学习的主体地位，活跃学生思维，激励学生努力探索物理科学新知识。
3.借助多种教学辅助工具
教学过程中仅用单一的方式刺激大脑，就会容易使大脑处于抑制状态，学生容易疲劳，缺乏学习的积极性，使学习过程难以达标。物理是较为抽象的自然科学，枯燥的讲解会使学生乏味。要改变现状，必须采用新的教学手段，吸引学生的注意力，化解教学难度。能使学生体验到学习物理的快乐，营造兴趣氛围。因此教材、实验器材、模型、实验室设备等常规课程资源必不可少，而网络资源、多媒体课件等现代课程资源显得尤为重要，深入研究和恰当地设计、开发、运用信息手段，使之与其他教学方式有机结合，使学生参与物理意识更强，对物理概念、现象的理解更深刻，从而丰富课堂教学内容。
二、教师是学生自主学习的促进者
高中新高考改革要求改变“接受性”的传统学习向“自主、探索、合作”式学习转变，真正把学习的主动权交给学生。倡导以探究为核心的主动学习方式，教师在活动中应该“到位而不越位、参谋而不代谋、指导而不指令”的原则，将思考与想象的空间留给学生，使学生从教师的点拨指导中获得较好学习方法，在后续学习中提高学习效率，形成自主体验的自主探究，自主实践的品质。
变管理者为组织者，教师组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，开展探究活动和小组合作学习，作好教学的及时调控，灵活驾驭课堂。激发学生的学习兴趣，并在学生需要的时候给予恰当的帮助。变主导者为引导者，教师要精心设计富有启发的问题，引导学生激活进一步探究所需的先前的经验，激活学生的思维，把知识的学习变成个性化的过程。
三、教师是民主课堂的组织者
我们摒弃旧的课堂教学秩序，组织民主的、宽松的课堂。
1.转换角色。要重新定位师生角色，构建一个新型的师生关系，即“教师+家长+朋友+学生”。教师要放下居高临下的威严，走到学生中来，努力成为“平等中的首席”，“蹲下身来倾听”，只有这样，学生才会主动积极地参与课堂的教学中。
2.沟通情感。只有营造和谐融洽的情感氛围，师生之间产生强烈的情感兴鸣，教学活动才能在轻松自然、和睦愉悦的气氛中进行。教学实践证明，教师做到“三个多一点”能有效地和学生沟通情感，从而创设愉快的环境。即“多一点微笑”、“多一点尊重”、“多一点赞美”。
3.营造氛围。新高考改革的实施是以民主、宽松、和谐的课堂氛围为基础的。在自由的课堂氛围中，师生以平等、包容、对话的关系相处，学生才会感到心情舒畅、情绪高涨、思维活跃、求知欲旺盛，“群体共生效应”才能产生，创新能力才能竞相迸发。要实现学生真正意义上的积极参与课堂教学，必须为学生创设一个心灵交汇、自由安全、充满“人文”的精神环境。
四、教师是教育教学的研究者
教师的角色定位应是教育教学“研究者”。教师面对的是生动的、鲜活的、动态变化着的实践问题，研究报告、论文、著作等规范性学术文档并不是教师教育教学研究成果唯一的呈現形式，教育经验总结、教育随笔、教育日志、教育案例、教育反思等，都是教师研究活动的重要载体，都应该是与教学、科研结合在一起的智慧行为。 因此教师要养成将自己教育教学行为的真实、典型记录与反思及时写出来的习惯，这是教师教育理念和教学思想的真实体现，也是教师自己工作的一种迫切需要。
总之教师在教学中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学新理念与教学实践相结合过程中出现的各种问题，对自身行为进行反思，对积累经验进行总结，使之上升到理论高度，并进一步指导教学实践而使之更加完善，形成良性循环。作为教师，不仅要学识渊博，业务精深，还要崇尚科学，关注未来，为此必须更新观念，自我充电，站在时代的前沿，洞察国际国内课改动向。
使学生学好的教法，才是好的教法。能使学生真正有所提高的课堂，才算有效的课堂。我们应当用心去与学生沟通交流，找到他们固有的频率，我们的驱动力才可以使他们产生更大振幅。 在高效课堂中只有明确了教师自己的角色地位，及时调整和做好充分的准备，那么教师就会很快融入新高考改革的教学实践中，从而使我们的课堂教学更有效，更高效。
作者简介
成大伟（1978.07—），男，汉族，职称：中学一级教师，学历：本科，研究方向：高中物理教学，单位：山东省广饶县第一中学。
一、教师是课程资源的开发者
1.教师要从更高层次和广阔的角度处理教材
教材只是教学的载体，时代在发展，教材也在发展。新高考呼唤老师原创力的提升，教材中的信息与素材靠教师去整合， 教材的拓展与开发靠教师去创造，所以教师才是最重要的课程资源。这就要求教师从更高层次和更广阔的角度，在深刻理解新高考改革的基础上进行构思和处理教材。首先，领悟教材“以生为本”的课程价值观、科学与人文整合的课程文化观、回归生活的课程生态观、创新与发展的课程实施观。其次，超越教材，融入智慧，让教材更加绚丽多彩。教师要优化组合，要融入自己的智慧，从“教教材”走向“用教材教”。
2.充分利用无形的课程资源
除了学校教育的主渠道之外，学生的生活经验以及所了解的物理科学信息，可以说丰富多彩。应让学生通过多种渠道，如学校的数据库、因特网来获取课程信息，以学生自主收集课程信息为基础，进行科学探究，使学生真正成为学习的主人。在教学中深入开发无形的课程资源，可充分体现学生学习的主体地位，活跃学生思维，激励学生努力探索物理科学新知识。
3.借助多种教学辅助工具
教学过程中仅用单一的方式刺激大脑，就会容易使大脑处于抑制状态，学生容易疲劳，缺乏学习的积极性，使学习过程难以达标。物理是较为抽象的自然科学，枯燥的讲解会使学生乏味。要改变现状，必须采用新的教学手段，吸引学生的注意力，化解教学难度。能使学生体验到学习物理的快乐，营造兴趣氛围。因此教材、实验器材、模型、实验室设备等常规课程资源必不可少，而网络资源、多媒体课件等现代课程资源显得尤为重要，深入研究和恰当地设计、开发、运用信息手段，使之与其他教学方式有机结合，使学生参与物理意识更强，对物理概念、现象的理解更深刻，从而丰富课堂教学内容。
二、教师是学生自主学习的促进者
高中新高考改革要求改变“接受性”的传统学习向“自主、探索、合作”式学习转变，真正把学习的主动权交给学生。倡导以探究为核心的主动学习方式，教师在活动中应该“到位而不越位、参谋而不代谋、指导而不指令”的原则，将思考与想象的空间留给学生，使学生从教师的点拨指导中获得较好学习方法，在后续学习中提高学习效率，形成自主体验的自主探究，自主实践的品质。
变管理者为组织者，教师组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，开展探究活动和小组合作学习，作好教学的及时调控，灵活驾驭课堂。激发学生的学习兴趣，并在学生需要的时候给予恰当的帮助。变主导者为引导者，教师要精心设计富有启发的问题，引导学生激活进一步探究所需的先前的经验，激活学生的思维，把知识的学习变成个性化的过程。
三、教师是民主课堂的组织者
我们摒弃旧的课堂教学秩序，组织民主的、宽松的课堂。
1.转换角色。要重新定位师生角色，构建一个新型的师生关系，即“教师+家长+朋友+学生”。教师要放下居高临下的威严，走到学生中来，努力成为“平等中的首席”，“蹲下身来倾听”，只有这样，学生才会主动积极地参与课堂的教学中。
2.沟通情感。只有营造和谐融洽的情感氛围，师生之间产生强烈的情感兴鸣，教学活动才能在轻松自然、和睦愉悦的气氛中进行。教学实践证明，教师做到“三个多一点”能有效地和学生沟通情感，从而创设愉快的环境。即“多一点微笑”、“多一点尊重”、“多一点赞美”。
3.营造氛围。新高考改革的实施是以民主、宽松、和谐的课堂氛围为基础的。在自由的课堂氛围中，师生以平等、包容、对话的关系相处，学生才会感到心情舒畅、情绪高涨、思维活跃、求知欲旺盛，“群体共生效应”才能产生，创新能力才能竞相迸发。要实现学生真正意义上的积极参与课堂教学，必须为学生创设一个心灵交汇、自由安全、充满“人文”的精神环境。
四、教师是教育教学的研究者
教师的角色定位应是教育教学“研究者”。教师面对的是生动的、鲜活的、动态变化着的实践问题，研究报告、论文、著作等规范性学术文档并不是教师教育教学研究成果唯一的呈現形式，教育经验总结、教育随笔、教育日志、教育案例、教育反思等，都是教师研究活动的重要载体，都应该是与教学、科研结合在一起的智慧行为。 因此教师要养成将自己教育教学行为的真实、典型记录与反思及时写出来的习惯，这是教师教育理念和教学思想的真实体现，也是教师自己工作的一种迫切需要。
总之教师在教学中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学新理念与教学实践相结合过程中出现的各种问题，对自身行为进行反思，对积累经验进行总结，使之上升到理论高度，并进一步指导教学实践而使之更加完善，形成良性循环。作为教师，不仅要学识渊博，业务精深，还要崇尚科学，关注未来，为此必须更新观念，自我充电，站在时代的前沿，洞察国际国内课改动向。
使学生学好的教法，才是好的教法。能使学生真正有所提高的课堂，才算有效的课堂。我们应当用心去与学生沟通交流，找到他们固有的频率，我们的驱动力才可以使他们产生更大振幅。 在高效课堂中只有明确了教师自己的角色地位，及时调整和做好充分的准备，那么教师就会很快融入新高考改革的教学实践中，从而使我们的课堂教学更有效，更高效。
作者简介
成大伟（1978.07—），男，汉族，职称：中学一级教师，学历：本科，研究方向：高中物理教学，单位：山东省广饶县第一中学。