【摘 要】
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在当前国家对没有教育不断加强的背景下，我国中小学教育逐渐从扫除“文盲”迈向扫除“美盲”的时代，众多的中小学加入到美育教育行列。但结合当前的教育形式来看，部分学校的没有教育现状并不良好，一些限制性因素如：教师教学水平落后、未重视教育形式的创新等，导致实际的教学效果并不良好，学生的审美能力、情感认知得不到发展。为解决这些问题，相关的教育部门及各中小学，需要从实际出发，围绕问题解决、结合学生能力发展需求，落实必要的措施，以此来深化教育改革，促进学生多元能力发展。
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在当前国家对没有教育不断加强的背景下，我国中小学教育逐渐从扫除“文盲”迈向扫除“美盲”的时代，众多的中小学加入到美育教育行列。但结合当前的教育形式来看，部分学校的没有教育现状并不良好，一些限制性因素如：教师教学水平落后、未重视教育形式的创新等，导致实际的教学效果并不良好，学生的审美能力、情感认知得不到发展。为解决这些问题，相关的教育部门及各中小学，需要从实际出发，围绕问题解决、结合学生能力发展需求，落实必要的措施，以此来深化教育改革，促进学生多元能力发展。
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