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【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)05-0058-01
我们学习英语这样的第二语言,就如同幼儿学习母语,在最初的阶段也需要通过观察动作帮助理解词语。全身反应法(TPR)注重的是语言学习中的互动模式,是一种把言语和行为联系在一起的外语教学法。在课堂上,适当、恰当地运用全身反应法(TPR)辅助教学,能发挥课堂教学活动的多样化和有效性,充分调动学生学习英语的积极性和主动性,能促進其内在潜能的发挥。现在结合自己几年的教学实践,谈几点自己的体会:
1 有利于增进师生间的情感交流,营造良好的课堂氛围
全身反应法(TPR)可以减轻学生的心理负担,增进师生间的情感交流,创造愉快的学习氛围。在课堂上,教师要放下架子,走到学生中间,让微笑的目光洒落到每一个学生的身上,不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己,而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习,有助于提高学习效果。
如,在教学新标准英语Book2 Module5 Unit1这一课时时,我用“TPR”活动导入新课:
Come on, boys and girls.
Stand up, please!
Sit down, please!
Open your books.
Look at the blackboard.(手指黑板)
Watch TV.(新知识,用手势提示。)
这样,学生在教师的手势提示下,完成动作,学习语言。既复习旧知,使导入新课自然流畅,又加强了师生间的情感交流。
2 有利于增强记忆,提高教学效果
James J Asher教授认为,记忆联系的追踪频率和强度越大,记忆联系就越强,所学的知识也就越容易回忆起来。记忆的方式有很多,有死记硬背,也有通过行为动作。根据研究证明,按全身反应法结合动作记忆对儿童来说,成功率最大,没有全身动作,一个新的语言现象即使重复多次也依然是一连串的噪音。
如,在教学新标准英语Book1 Module10 Unit1时,我并不是采用机械的操练来学习人体各部分的名称,而是通过发指令让学生做出相应的动作:
Point to your head.
Point to your nose.
Point to your mouse.
Point to your finger.
Point to your ……
指令速度由慢到快,要求学生做出快速反应。这样,通过一小段时间的练习,不少学生就已经会模仿教师发指令了。学生通过观察和自身的演示来学习语言,避免了死记硬背,不但记住了单词的读音,而且对单词的意思也有了深刻的印象。
3 有利于培养学习兴趣,调动学习积极性
我们教师都知道,当一个学生对某种学习产生兴趣时,他总是积极主动而且心情愉快地去学习,不觉得学习是一种沉重的负担,并且常常掌握得迅速而牢固。全身反应法就是让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学,它大大激发了学生的学习兴趣,调动了学习的积极性。
如,新标准英语 Book1 Module9 Unit1 这一课时,在教学 “father, mother, grandpa, grandma …… ”等词时,我带领学生用最能表现人物特点的动作一边模仿,一边学说单词,让学生在轻轻松松、快快乐乐的氛围中学习新的语言,达到了良好的教学效果。
由此,可见,全身反应法(TPR)作为一种简单、操作性强、生动直观的教学方法,在教学实践中是值得尝试的。同时,也存在一些问题,如抽象的词汇是很难利用全身反应法(TPR)来达到理解、运用的目的。因此,在教学中只有将全身反应法与其他教学方法有机地结合,才能达到事半功倍的效果。
我们学习英语这样的第二语言,就如同幼儿学习母语,在最初的阶段也需要通过观察动作帮助理解词语。全身反应法(TPR)注重的是语言学习中的互动模式,是一种把言语和行为联系在一起的外语教学法。在课堂上,适当、恰当地运用全身反应法(TPR)辅助教学,能发挥课堂教学活动的多样化和有效性,充分调动学生学习英语的积极性和主动性,能促進其内在潜能的发挥。现在结合自己几年的教学实践,谈几点自己的体会:
1 有利于增进师生间的情感交流,营造良好的课堂氛围
全身反应法(TPR)可以减轻学生的心理负担,增进师生间的情感交流,创造愉快的学习氛围。在课堂上,教师要放下架子,走到学生中间,让微笑的目光洒落到每一个学生的身上,不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己,而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习,有助于提高学习效果。
如,在教学新标准英语Book2 Module5 Unit1这一课时时,我用“TPR”活动导入新课:
Come on, boys and girls.
Stand up, please!
Sit down, please!
Open your books.
Look at the blackboard.(手指黑板)
Watch TV.(新知识,用手势提示。)
这样,学生在教师的手势提示下,完成动作,学习语言。既复习旧知,使导入新课自然流畅,又加强了师生间的情感交流。
2 有利于增强记忆,提高教学效果
James J Asher教授认为,记忆联系的追踪频率和强度越大,记忆联系就越强,所学的知识也就越容易回忆起来。记忆的方式有很多,有死记硬背,也有通过行为动作。根据研究证明,按全身反应法结合动作记忆对儿童来说,成功率最大,没有全身动作,一个新的语言现象即使重复多次也依然是一连串的噪音。
如,在教学新标准英语Book1 Module10 Unit1时,我并不是采用机械的操练来学习人体各部分的名称,而是通过发指令让学生做出相应的动作:
Point to your head.
Point to your nose.
Point to your mouse.
Point to your finger.
Point to your ……
指令速度由慢到快,要求学生做出快速反应。这样,通过一小段时间的练习,不少学生就已经会模仿教师发指令了。学生通过观察和自身的演示来学习语言,避免了死记硬背,不但记住了单词的读音,而且对单词的意思也有了深刻的印象。
3 有利于培养学习兴趣,调动学习积极性
我们教师都知道,当一个学生对某种学习产生兴趣时,他总是积极主动而且心情愉快地去学习,不觉得学习是一种沉重的负担,并且常常掌握得迅速而牢固。全身反应法就是让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学,它大大激发了学生的学习兴趣,调动了学习的积极性。
如,新标准英语 Book1 Module9 Unit1 这一课时,在教学 “father, mother, grandpa, grandma …… ”等词时,我带领学生用最能表现人物特点的动作一边模仿,一边学说单词,让学生在轻轻松松、快快乐乐的氛围中学习新的语言,达到了良好的教学效果。
由此,可见,全身反应法(TPR)作为一种简单、操作性强、生动直观的教学方法,在教学实践中是值得尝试的。同时,也存在一些问题,如抽象的词汇是很难利用全身反应法(TPR)来达到理解、运用的目的。因此,在教学中只有将全身反应法与其他教学方法有机地结合,才能达到事半功倍的效果。