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【前言】
蒙太奇，源自法文montage，原义指构成、装配。后来随着运用的广泛，在电影艺术里越发流行，与电影剪辑、拼接、组合联系在一起。这种巧妙的艺术组合与恰切拼接，在写作叙事、抒情、论证等众多层面，呈现出独特而鲜活的表现意蕴，让作文在前后勾连起来的精妙表达中，又兼具形象的画面之美。以近3年江苏卷中考满分作文为例，围绕蒙太奇手法运用的多样范式，作如下阐释。
【路径指引】
一、并列式蒙太奇，主旨之下的勾连
并列式蒙太奇，即是将不同情境下的画面、不同空间的场景，或者不同地域的故事，进行剪辑与组合，随后以并列对举的形式呈现在作文之中，从而使得作文生发摇曳多姿、灵动变化的美感力。这种并列式蒙太奇手法，在中考作文中运用得最为普遍。
以2018年苏州卷中考满分作文《什么是个好》为例，加以阐释。
第二眼
那是初春的早晨，被她轻柔的爱抚所唤醒。睁开蒙眬的双眼，看到她亲切的爱，像儿时最喜欢的糖粥，清冽而又直暖人心。
她是庄稼人，每年靠着家里的几亩地，凭借着勤劳的双手，自给自足。春天是播种的季节，她用被子和棉绳为我编织了一根坚实的背带。将我背在背上，我将脸埋在她温暖的后背，闻着空气中泥土的香甜。
……
第三眼
秋风涌动，一曲酣歌，唱出了秋收的喜悦。那时候，她的背带已容不下我，我却总爱跟着她探寻秋的脚步。我坐在田埂上，目送她一步一步地迈进稻田里，目光紧紧的，怕她消失不见。秋风吹过，稻田里波翻浪涌，几乎淹没了她的身影。我焦急地寻找着，期盼那稻秆偶尔歪一歪身子，让我看一眼我依赖的身影。
该篇作文，将“母亲在春天播种的样子”“母亲在秋日收割的背影”两个画面进行组合，巧妙地呈现出多样形态下的情景内容，读来新奇而有层次，丰富而有韵味。并且，该篇作文在勾连母亲“初春播种”“秋日收割”两个情景内容过程中，有效地将两者统摄在共同的主旨之下，随即自然而然地对“什么是个好”这一命题作出了回应。有趣的是，2018年一篇同题满分作文，也是运用了蒙太奇手法。
金桂飘香 温暖四溢
秋风阵阵吹，吹得树叶“沙沙”地响，吹得我瑟瑟发抖。一夜之间吹开了几树金桂。
外婆乐呵呵地拉着我去摇桂花，在树下铺了几张毯子，自个儿首先站上去抱着树干使劲地摇。我因为怕冷，站在一旁不愿意加入。经外婆几番劝说，终于上前，我抱着桂花树粗大的枝干用尽气力摇，金桂纷纷落下，落了满身，落了满地，仿佛一阵突如其来的桂花雨。
银杏落地 温暖降临
秋日里，家门前的两棵银杏树落得一地金黄。
母亲同我一样喜爱大自然。她似乎比我更喜欢那片“金黄色的地”。严寒的秋日里，我与母亲裹着棉衣行走在银杏叶中，我们时而坐下，时而依靠着树，时而背靠着背坐在软软的落叶上。有时母亲会讲起落叶的故事，有时我们会一起数树上剩下的叶子，秋风肆意地刮着，而我的身心都已不再寒冷。
作者将“金桂飘香 温暖四溢”“银杏落地 温暖降临”定格的两个瞬间，单独刻画并勾连整合。前者叙述“我”与外婆一同摇桂花的事情，进而展现金桂飘香时节的温暖画面;后者则是记录“我”与母亲在银杏落地时的相处故事，两处特写镜头极为生动而温馨，巧妙地实现了蒙太奇手法引人入胜与强烈代入感的效果。也正是借助于蒙太奇手法的运用，作者能够有效地衔接起自己的所见、所想、所感、所思，并进而抵达“什么是个好”这一作文主题。
二、顺承式蒙太奇，叙事内在的衔接
顺承式蒙太奇手法，讲究以时间顺序或者逻辑顺序进行剪裁、拼接、整合，这与注重空间顺序线索的对比式蒙太奇手法有显著不同。该种方法常基于时间线索或者主人公的内心感受，有序呈现出作文内在发展的轨迹与图景。并且，顺承式蒙太奇手法往往借助联想、想象、回忆、虚实结合等策略，实现作文叙事内在的组合与衔接。
比如，2018年南通卷中考满分作文《善，润了年华》，即运用了顺承式蒙太奇手法。
一阵雨落在我的额头。那一年我五岁，我和小伙伴们在院子里玩游戏，我仰望着放晴的天空。“快救救这些蚯蚓！”有人突然紧张地叫道，“如果它们爬不回土里，会被太阳晒干的。”我和小伙伴们心生善意，准备把蚯蚓送回土里。胆子小的拿着两片树叶把蚯蚓夹在中间，小心翼翼地把它们送回去，胆子大的就徒手抓起蚯蚓把它们送回土里。不一会儿，地上的蚯蚓几乎不见了。那迟到的太阳，或许是老天的笑脸吧！我们咧开嘴笑了。或许那时，善的种子已在我们幼小的心里萌芽。
又一阵雨打湿我的眼睛。那时我上小学了，年轻善良的女老师讲述着雷锋叔叔的故事。那动人的话语似阵阵春雨，飘洒在心田。我们的眼睛湿润了。那时，稚嫩的日记里抄写的都是雷锋叔叔的故事，写了许多做好事的打算。“善”就是多做好事，多么淳朴的念头啊！
又是一阵雨洒落心田。那年我十五岁。一次家人结伴旅游，雨淅淅沥沥地下着，在一座寺庙的上山道边，看到一群乞丐破衣烂衫，而且都有点残疾，他们在秋风中瑟瑟发抖，我便缠着家人要给他们施舍。爷爷说，他们是骗人的……当我把钱恭恭敬敬地递给他们时，他们的眼眶湿润了。我想，假如我们的社会和游人多一份善心，他们的脸庞就会多一些笑容。
作者由“那一年我五岁”到“那时我上小学了”，再到“那年我十五岁”，在3个有序转换的更迭时间中，讲述了“善，润了年华”这一主题下的故事。在作文叙述过程中，内在逻辑也清晰而深刻，起初“我”在别人的呼唤声中萌发善意的种子，后来在女老师讲述雷锋故事之中坚定做好事的念头，再到通过自我的辨析呼吁他们传递善良，這样就让3个分散的镜头均指向作文的核心主旨，并且3个镜头又在叙事之中前后衔接，让行文顺序清晰而恰切。此外，作者在3处开头均以“一阵雨”来叙写，也让作文内容更富有画面感与意境美。
三、对比式蒙太奇，比较之中的映衬
蒙太奇，源自法文montage，原义指构成、装配。后来随着运用的广泛，在电影艺术里越发流行，与电影剪辑、拼接、组合联系在一起。这种巧妙的艺术组合与恰切拼接，在写作叙事、抒情、论证等众多层面，呈现出独特而鲜活的表现意蕴，让作文在前后勾连起来的精妙表达中，又兼具形象的画面之美。以近3年江苏卷中考满分作文为例，围绕蒙太奇手法运用的多样范式，作如下阐释。
【路径指引】
一、并列式蒙太奇，主旨之下的勾连
并列式蒙太奇，即是将不同情境下的画面、不同空间的场景，或者不同地域的故事，进行剪辑与组合，随后以并列对举的形式呈现在作文之中，从而使得作文生发摇曳多姿、灵动变化的美感力。这种并列式蒙太奇手法，在中考作文中运用得最为普遍。
以2018年苏州卷中考满分作文《什么是个好》为例，加以阐释。
第二眼
那是初春的早晨，被她轻柔的爱抚所唤醒。睁开蒙眬的双眼，看到她亲切的爱，像儿时最喜欢的糖粥，清冽而又直暖人心。
她是庄稼人，每年靠着家里的几亩地，凭借着勤劳的双手，自给自足。春天是播种的季节，她用被子和棉绳为我编织了一根坚实的背带。将我背在背上，我将脸埋在她温暖的后背，闻着空气中泥土的香甜。
……
第三眼
秋风涌动，一曲酣歌，唱出了秋收的喜悦。那时候，她的背带已容不下我，我却总爱跟着她探寻秋的脚步。我坐在田埂上，目送她一步一步地迈进稻田里，目光紧紧的，怕她消失不见。秋风吹过，稻田里波翻浪涌，几乎淹没了她的身影。我焦急地寻找着，期盼那稻秆偶尔歪一歪身子，让我看一眼我依赖的身影。
该篇作文，将“母亲在春天播种的样子”“母亲在秋日收割的背影”两个画面进行组合，巧妙地呈现出多样形态下的情景内容，读来新奇而有层次，丰富而有韵味。并且，该篇作文在勾连母亲“初春播种”“秋日收割”两个情景内容过程中，有效地将两者统摄在共同的主旨之下，随即自然而然地对“什么是个好”这一命题作出了回应。有趣的是，2018年一篇同题满分作文，也是运用了蒙太奇手法。
金桂飘香 温暖四溢
秋风阵阵吹，吹得树叶“沙沙”地响，吹得我瑟瑟发抖。一夜之间吹开了几树金桂。
外婆乐呵呵地拉着我去摇桂花，在树下铺了几张毯子，自个儿首先站上去抱着树干使劲地摇。我因为怕冷，站在一旁不愿意加入。经外婆几番劝说，终于上前，我抱着桂花树粗大的枝干用尽气力摇，金桂纷纷落下，落了满身，落了满地，仿佛一阵突如其来的桂花雨。
银杏落地 温暖降临
秋日里，家门前的两棵银杏树落得一地金黄。
母亲同我一样喜爱大自然。她似乎比我更喜欢那片“金黄色的地”。严寒的秋日里，我与母亲裹着棉衣行走在银杏叶中，我们时而坐下，时而依靠着树，时而背靠着背坐在软软的落叶上。有时母亲会讲起落叶的故事，有时我们会一起数树上剩下的叶子，秋风肆意地刮着，而我的身心都已不再寒冷。
作者将“金桂飘香 温暖四溢”“银杏落地 温暖降临”定格的两个瞬间，单独刻画并勾连整合。前者叙述“我”与外婆一同摇桂花的事情，进而展现金桂飘香时节的温暖画面;后者则是记录“我”与母亲在银杏落地时的相处故事，两处特写镜头极为生动而温馨，巧妙地实现了蒙太奇手法引人入胜与强烈代入感的效果。也正是借助于蒙太奇手法的运用，作者能够有效地衔接起自己的所见、所想、所感、所思，并进而抵达“什么是个好”这一作文主题。
二、顺承式蒙太奇，叙事内在的衔接
顺承式蒙太奇手法，讲究以时间顺序或者逻辑顺序进行剪裁、拼接、整合，这与注重空间顺序线索的对比式蒙太奇手法有显著不同。该种方法常基于时间线索或者主人公的内心感受，有序呈现出作文内在发展的轨迹与图景。并且，顺承式蒙太奇手法往往借助联想、想象、回忆、虚实结合等策略，实现作文叙事内在的组合与衔接。
比如，2018年南通卷中考满分作文《善，润了年华》，即运用了顺承式蒙太奇手法。
一阵雨落在我的额头。那一年我五岁，我和小伙伴们在院子里玩游戏，我仰望着放晴的天空。“快救救这些蚯蚓！”有人突然紧张地叫道，“如果它们爬不回土里，会被太阳晒干的。”我和小伙伴们心生善意，准备把蚯蚓送回土里。胆子小的拿着两片树叶把蚯蚓夹在中间，小心翼翼地把它们送回去，胆子大的就徒手抓起蚯蚓把它们送回土里。不一会儿，地上的蚯蚓几乎不见了。那迟到的太阳，或许是老天的笑脸吧！我们咧开嘴笑了。或许那时，善的种子已在我们幼小的心里萌芽。
又一阵雨打湿我的眼睛。那时我上小学了，年轻善良的女老师讲述着雷锋叔叔的故事。那动人的话语似阵阵春雨，飘洒在心田。我们的眼睛湿润了。那时，稚嫩的日记里抄写的都是雷锋叔叔的故事，写了许多做好事的打算。“善”就是多做好事，多么淳朴的念头啊！
又是一阵雨洒落心田。那年我十五岁。一次家人结伴旅游，雨淅淅沥沥地下着，在一座寺庙的上山道边，看到一群乞丐破衣烂衫，而且都有点残疾，他们在秋风中瑟瑟发抖，我便缠着家人要给他们施舍。爷爷说，他们是骗人的……当我把钱恭恭敬敬地递给他们时，他们的眼眶湿润了。我想，假如我们的社会和游人多一份善心，他们的脸庞就会多一些笑容。
作者由“那一年我五岁”到“那时我上小学了”，再到“那年我十五岁”，在3个有序转换的更迭时间中，讲述了“善，润了年华”这一主题下的故事。在作文叙述过程中，内在逻辑也清晰而深刻，起初“我”在别人的呼唤声中萌发善意的种子，后来在女老师讲述雷锋故事之中坚定做好事的念头，再到通过自我的辨析呼吁他们传递善良，這样就让3个分散的镜头均指向作文的核心主旨，并且3个镜头又在叙事之中前后衔接，让行文顺序清晰而恰切。此外，作者在3处开头均以“一阵雨”来叙写，也让作文内容更富有画面感与意境美。
三、对比式蒙太奇，比较之中的映衬